李珍幸子

引言

長期以來，高校鋼琴教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂上教師主講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這樣的教學(xué)已經(jīng)不合時宜，不利于學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，要求教學(xué)必須以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)?；谒刭|(zhì)教育改革要求，在高校鋼琴教學(xué)中，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，明確學(xué)生的教學(xué)主體作用，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

1. 素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)改革的必要性分析

鋼琴作為一種彈奏樂器，近年來鋼琴音樂在中國音樂創(chuàng)作中有了前所未有的發(fā)展，甚至突破了歐洲古典主義、浪漫主義的創(chuàng)作形式，吸納了民族音樂的創(chuàng)作技法。鋼琴音樂的興起也必然會帶動相關(guān)行業(yè)的興起，對鋼琴音樂人才的需求也會越來越大。高校作為人才培養(yǎng)的地方，就目前來看，高校鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，整個教學(xué)環(huán)節(jié)是以理論知識講解為主，沒有重視起學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)不夠靈活，對學(xué)生缺少吸引力，不利于學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念下，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)是高校鋼琴教學(xué)的主要目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須革新教學(xué)方法，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。高校鋼琴教學(xué)改革是我國素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，也是育好人、育好才的重要途徑，面對社會發(fā)展對專業(yè)人才需求的不斷增加，高校有必要深入教學(xué)改革研究，不斷革新教學(xué)方法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的人才。

2. 當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)存在的問題

鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，不僅可以提高個人修養(yǎng)和文化素質(zhì)，也能提升對音樂的鑒賞能力和審美情趣。但是就目前來看，高校在鋼琴教學(xué)中并沒有走出一條有效的教學(xué)之路，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，鋼琴教學(xué)得不到實質(zhì)性的發(fā)展，學(xué)生在鋼琴教學(xué)過程中得不到較好的提升。

2.1 學(xué)生的主體作用不被重視

教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，只有教師與學(xué)生共同參與，教學(xué)活動才能順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但是就當(dāng)前鋼琴教學(xué)來看，整個教學(xué)活動依然是以教師為主，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的主體作用根本得不到發(fā)揮。在課堂上，由于學(xué)生的主體作用不被重視，這也使得學(xué)生在課堂上不主動、不積極，只是象征性地響應(yīng)教師，久而久之，容易養(yǎng)成依賴心理，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法落后

在鋼琴教學(xué)中，教師所用的教學(xué)方法有效與否直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果有好的教學(xué)方法，教師可以高效傳播知識，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí);反之，學(xué)生就難以提起學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)階段來看，教師在鋼琴教學(xué)過程中采用的是“滿堂灌”這種教學(xué)方式，這種教學(xué)側(cè)重于理論知識。鋼琴這門課程具有理論與實踐相統(tǒng)一的特征，如果教師一味地進(jìn)行理論知識講解，很容易讓學(xué)生覺得鋼琴課枯燥，從而失去學(xué)習(xí)熱情，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情，無論教師在課堂上講得多么精彩，學(xué)生也難以真正學(xué)到知識，學(xué)生的能力也得不到提升。

2.3 忽略了學(xué)生的個體差異

不同學(xué)生之間會存在著個體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在課堂上能夠很好地響應(yīng)老師，配合教師完成教學(xué)任務(wù);而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，比較膽怯，課堂上難以跟上教師的步伐。長期以來，教師在教學(xué)過程中很容易忽略學(xué)生的個體差異問題，采取的是“一刀切”的方式，即教師按照教學(xué)提綱及要求來開展教學(xué)，只管教，強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在這樣的形勢下，那些能力弱的學(xué)生容易自暴自棄，開始抵觸、反感鋼琴課，而這與素質(zhì)教育理念是相違背的。

2.4 學(xué)生缺少實踐操作

在鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。但是就目前來看，高校鋼琴教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)一度缺失。一方面，高校缺少鋼琴設(shè)備、設(shè)施，無法支持鋼琴實踐教學(xué);另一方面，教師在鋼琴教學(xué)中只看重理論知識的講解，不重視實踐，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，以至于學(xué)生體驗不到鋼琴獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

2.5 專業(yè)教師不足

在高校鋼琴教學(xué)中，教師是影響整個教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，如果教師專業(yè)程度不夠，在具體教學(xué)中就無法發(fā)揮出引導(dǎo)者、教育者應(yīng)有的作用。現(xiàn)階段來看，高校鋼琴教師的專業(yè)能力還有待提升，他們的知識結(jié)構(gòu)比較老舊，在具體教學(xué)過程中還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不懂得創(chuàng)新，而且是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)，只要學(xué)生能夠完成自己布置的任務(wù)即可。由于教師專業(yè)不夠、抱著敷衍的態(tài)度去執(zhí)教，這也使得學(xué)生不重視鋼琴課，不愿意花時間去深入學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生的專業(yè)能力得不到實質(zhì)性的提升。

2.6 教學(xué)評價的缺失

要想實現(xiàn)鋼琴高效教學(xué)，教學(xué)評價是不可或缺的。但是就目前來看，教師對教學(xué)評價工作并沒有引起足夠的重視。一方面，在教學(xué)評價工作中，教師依然是以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考試成績好就是好學(xué)生、學(xué)生考試成績不好就是壞學(xué)生;另一方面，在教學(xué)評價過程中，學(xué)生的好壞主要由教師一個人說了算，而教師對學(xué)生的評價主要是根據(jù)學(xué)生最后一次考試的表現(xiàn)，學(xué)生難以參與到教學(xué)評價中來，這種評價有失客觀性，因為教師與學(xué)生相處的時間非常短，教師無法全面地了解學(xué)生，僅靠考試成績是無法對學(xué)生做出客觀的評價的。

3. 素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)改革策略

高校鋼琴教學(xué)改革是素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，也是培育專業(yè)人才的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用，教師的教學(xué)目光應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)教育理念上。在鋼琴教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師就必須認(rèn)識到改革的重要性，不斷探索新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)鋼琴這門課程。

3.1 教材的改革

教材是教師執(zhí)教的主要工具，教材內(nèi)容合理與否直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)改革中，學(xué)校首先需要從教材入手，革新教材內(nèi)容，提高教材的先進(jìn)性。針對鋼琴教材，教育工作者需要重新編纂內(nèi)容，既要突出鋼琴專業(yè)知識，也要突出素質(zhì)教育理念，在原有教材的基礎(chǔ)上加以調(diào)整和整改，剔除那些過時的內(nèi)容，增加符合時代發(fā)展的內(nèi)容，包括鋼琴基礎(chǔ)知識、鋼琴彈奏技能、樂普演奏、彈唱等。同時，針對教材，要合理調(diào)節(jié)理論與實踐的比例，科學(xué)增加實踐部分，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。

3.2 教學(xué)觀念的革新

長期以來，高校鋼琴教學(xué)一直是以教師為主的，這種教學(xué)不利于學(xué)生能力的發(fā)展，教師要摒棄這種課堂理念。素質(zhì)教育理念下，教學(xué)必須以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來開展教學(xué)。在高校鋼琴教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的課堂理念。在鋼琴課堂上，教師要重視起學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生扮演教師角色，讓學(xué)生站在講臺上講課，這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的膽識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 多媒體教學(xué)

多媒體是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種媒介形態(tài)，它融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，這種媒介在現(xiàn)代教育教學(xué)上發(fā)揮著重要的作用。多媒體教學(xué)可以作為一種有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，且多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生視覺和感官上的體驗，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高校鋼琴教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講到貝多芬的作品時，機(jī)械式地講述貝多芬的鋼琴作品是比較乏味的，此時教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看貝多芬鋼琴曲的演奏視頻，讓學(xué)生直觀地感受鋼琴的藝術(shù)魅力。視頻具有很好的視覺沖擊感，讓學(xué)生觀看視頻，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

3.4 分層教學(xué)

針對上文所述的學(xué)生個體差異性問題，教師可以采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的能力差異，分層次、分目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)的一種方法，這種教學(xué)方法兼顧了全體學(xué)生，有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。在高校鋼琴教學(xué)中，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)法?；趯W(xué)生的能力差異，教師可以將學(xué)生分層，然后根據(jù)不同的等級，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。通過這種分層，可以讓所有學(xué)生都獲得相應(yīng)的提升。值得注意的是，在分層教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的能力取得突破性的進(jìn)展時，要適當(dāng)調(diào)整，將學(xué)生調(diào)入相應(yīng)的組別，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生的實踐指導(dǎo)

鋼琴這門課程具有很強(qiáng)的實踐操作性，要想提升學(xué)生的專業(yè)技能，教師不僅要注重學(xué)生的理論知識教育，還要加強(qiáng)學(xué)生的實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐操作過程中內(nèi)化知識，提升專業(yè)技能。因此，在高校鋼琴教學(xué)中，教師要重視起學(xué)生的實踐指導(dǎo)，多讓學(xué)生參與實踐。一方面，在課堂上，教師要給學(xué)生實踐操作的機(jī)會，在講完理論知識后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏，讓學(xué)生在演奏的過程中體驗鋼琴藝術(shù)魅力;另一方面，教師可以組織學(xué)生參與各種鋼琴比賽，以此督促學(xué)生重視起鋼琴的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的機(jī)構(gòu)觀摩、參加各種鋼琴演奏比賽，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.6 加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

教師作為教學(xué)工作的組織者和實施者，如果教師專業(yè)能力不足，就會影響到教學(xué)質(zhì)量，從而不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。因此，不斷提升教師的專業(yè)能力對實現(xiàn)高效教學(xué)有著積極作用。在高校鋼琴教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍十分重要。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)現(xiàn)有鋼琴教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，必要時還可以安排教師進(jìn)入專業(yè)的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，完善其知識結(jié)構(gòu)，提升其業(yè)務(wù)能力;其次，對外引進(jìn)專業(yè)的鋼琴教師，壯大教師隊伍，為鋼琴教學(xué)發(fā)展提供保障;再者，學(xué)校需要加強(qiáng)教師的考核，明確教師考核目標(biāo)，包括專業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，并將考核工作與教師的薪資待遇掛鉤，以此督促教師主動去完善自我，認(rèn)真做好本職工作。作為教師，更要主動肩負(fù)起自身的職責(zé)，主動去學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以專業(yè)的姿態(tài)去從教，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.7 完善教學(xué)評價工作

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價可以讓教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)方案，從而不斷優(yōu)化教學(xué)。在高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視起教學(xué)評價工作。首先，完善教學(xué)評價方式，在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實踐考評，教師可以模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏，以此檢驗學(xué)生的專業(yè)技巧;其次，完善教學(xué)評價主體，在原有師評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價工作中來，教師可以廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，從學(xué)生的口中了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而方便教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)。

4. 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴教學(xué)改革勢在必行。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)必須以學(xué)生為主，注重學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高校鋼琴教學(xué)中教師要積極踐行素質(zhì)教育理念，不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需要革新教學(xué)方法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在鋼琴教學(xué)中獲得較好的發(fā)展。