吳寶蘭

[摘 要] 現(xiàn)階段，不少小學(xué)教師越來越多地運(yùn)用體驗式教學(xué)理念開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并取得了一定的成效。然而，還有部分教師對體驗式教學(xué)理念比較陌生，不知其具體內(nèi)涵和使用方法?；诖耍恼玛U述了體驗式教學(xué)理念的內(nèi)涵和意義，并探究了體驗式教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望以此幫助教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 體驗式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、體驗式教學(xué)理念的內(nèi)涵和意義

數(shù)學(xué)是一個比較強(qiáng)調(diào)邏輯思維的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力有一定的要求。對于一些邏輯思維能力較弱的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以簡單的方式進(jìn)行講解，使學(xué)生能相對容易、輕松地理解相關(guān)知識，防止學(xué)生因為知識難度過大而逐漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念。體驗式教學(xué)理念相對而言比較適合小學(xué)生。在體驗式教學(xué)理念下，教師將學(xué)生的生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，教師使用體驗式教學(xué)理念可以為學(xué)生提供一個較為輕松的課堂學(xué)習(xí)入口，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以解決，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生因為年齡較小，對身邊的很多事物具有比較強(qiáng)烈的好奇心。教師將體驗式教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地提升小學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生獲得一題多解的能力，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極的作用。

二、體驗式教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）情境教學(xué)

情境教學(xué)是體驗式教學(xué)理念的一種具體表現(xiàn)形式。教師將情境教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得視覺、聽覺的感官刺激，有效地提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解能力，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的深入研究拓展自身的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題目時不再出現(xiàn)畏難情緒。情境教學(xué)還可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師在講解數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加情境教學(xué)的內(nèi)容，使枯燥、乏味的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姟⒂腥さ慕虒W(xué)。例如，教師在講解北師大版《數(shù)學(xué)》六年級上冊“圓的面積”時，向?qū)W生提問：“草原牧民將牽羊的繩子固定在木樁上，羊的活動范圍在以繩子為半徑的圓內(nèi)，已知繩子的長度是4米，羊可以食用多少面積的草？”學(xué)生通過思考可以發(fā)現(xiàn)，羊能吃到的草的面積就是以木樁為圓心、繩長為半徑的圓形的面積。這類題目不僅與生活有一定的關(guān)聯(lián)，還具有一定的趣味性。教師將數(shù)學(xué)問題融入類似的教學(xué)情境中，有助于學(xué)生理解知識點(diǎn)。

（二）探究式教學(xué)

教師采用探究式教學(xué)，可以使學(xué)生逐漸體會到數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識點(diǎn)源于生活，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生在實際生活中解決一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生切身體會探究知識的樂趣，使學(xué)生清晰地了解數(shù)學(xué)知識與實際生活間的聯(lián)系，進(jìn)而充分體會到數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》三年級上冊“乘法”時，通常會要求學(xué)生背誦乘法口訣表，但對于學(xué)生而言，直接背誦乘法口訣表有一定的難度。教師可以組織學(xué)生分組比賽，列出一些比較簡單的乘法計算題，要求學(xué)生上臺進(jìn)行現(xiàn)場計算，每答對一題為本小組加一分，總得分最高的小組獲勝并得到相應(yīng)的獎勵。通過分組比賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生背誦乘法口訣的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（三）實踐教學(xué)

事實上，學(xué)生的思維能力與實踐能力之間有一定的關(guān)聯(lián)性，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)生的實踐能力。教師將實踐教學(xué)融入對數(shù)學(xué)問題的探究中，可以有效提高學(xué)生的思維能力。為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師可以使用一些具有針對性的教學(xué)舉措，這樣不僅能幫助學(xué)生集中注意力，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的記憶。例如，教師在講解北師大版《數(shù)學(xué)》三年級上冊“正方形的周長”時，首先可以向?qū)W生分發(fā)一些正方形的紙片，引導(dǎo)學(xué)生自由地折疊這些正方形紙片，使學(xué)生在動手探索的過程中了解正方形的特點(diǎn);然后可以講解正方形周長的計算方法，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和記憶;最后可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場測量的方式驗證正方形周長的計算方法。這樣做既能夠加深學(xué)生對正方形周長計算方法的記憶，又能夠加強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與實際生活相結(jié)合的能力。

（四）分組討論教學(xué)

教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，可以使用分組討論的形式幫助學(xué)生總結(jié)、消化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這樣既可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，又可以拓展學(xué)生的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在開展分組討論前，教師應(yīng)考慮每個學(xué)生之間的差異，合理分配小組成員，既要保證每個小組的整體水平處于一個比較平均的狀態(tài)，又要保證每個小組的多樣性。例如，教師在講解北師大版《數(shù)學(xué)》五年級上冊“分?jǐn)?shù)的意義”時，可以拿出42個糖果并問學(xué)生：“將這42塊糖果分給同學(xué)們，每人得2塊，可以分出多少份？每人得3塊，又可以分出多少份呢？”針對這個問題，學(xué)生立刻按照教師的安排投入分組討論中，很快就給出了答案，并分享了幾種不同的解題方法。接著，教師再針對學(xué)生的回答深入講解“分?jǐn)?shù)的意義”，加強(qiáng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的吸收、內(nèi)化，以此保證課堂教學(xué)取得良好的效果。

（五）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)作為體驗式教學(xué)理念的一種運(yùn)用實例，被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)課堂中。小學(xué)生年齡小，對游戲的興趣較大，教師使用游戲教學(xué)的方式可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計時，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蝮w驗環(huán)節(jié)，將知識點(diǎn)融入游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在課堂中一邊做游戲，一邊學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成對知識的吸收。例如，在講解北師大版《數(shù)學(xué)》五年級上冊“倍數(shù)和因數(shù)”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“分火柴”游戲，讓學(xué)生將36根火柴分成若干份，并要求學(xué)生將分出的份數(shù)和每份火柴的數(shù)量記錄在黑板上。接著，教師根據(jù)黑板上的數(shù)據(jù)向?qū)W生講解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，加強(qiáng)對這一知識點(diǎn)的教學(xué)。由此可見，游戲教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松有趣。

總之，體驗式教學(xué)理念可以幫助教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

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