陳衛(wèi)龍

摘 要：在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展十分重視，這也需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)講解?；瘜W(xué)是高中教育中十分重要的課程，高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確定位，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);實(shí)施策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)于“精準(zhǔn)”的要求也越來(lái)越高[1]，在教育領(lǐng)域中，教師需要做到精準(zhǔn)服務(wù)、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)教育，以此更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。新課標(biāo)提出，在教育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光認(rèn)識(shí)世界，對(duì)此高中化學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該構(gòu)建精準(zhǔn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生做到個(gè)性化、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，并且能靈活地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

精準(zhǔn)教學(xué)是根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論提出的一種新型教育方式，其最關(guān)鍵在于精確、精準(zhǔn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確地凝練課堂教學(xué)的關(guān)鍵價(jià)值、教學(xué)精髓及核心內(nèi)容，是課堂教學(xué)中教師良好教與學(xué)生高效學(xué)、學(xué)生固有思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)技能、教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確匹配的表現(xiàn)[2]。精準(zhǔn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生本身的認(rèn)知狀況，按照高中生的身心發(fā)展規(guī)律精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)目標(biāo)，并且要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精準(zhǔn)確認(rèn)，明確課堂教學(xué)流程，指引學(xué)生可以在既定教學(xué)目標(biāo)中得到提升，保證課堂教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)效果的良好對(duì)應(yīng)。

在精準(zhǔn)教學(xué)下，教師應(yīng)該借助教學(xué)流暢度全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，其涉及學(xué)習(xí)準(zhǔn)確度、學(xué)習(xí)速率兩個(gè)方面[3]，同時(shí)教師還需要從多個(gè)角度來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，思考學(xué)生能否在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成教材外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生能否長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后，能否利用自己學(xué)到的知識(shí)、技能來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。在精準(zhǔn)教學(xué)中，“精”是精華完美，“準(zhǔn)”是標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，在精準(zhǔn)教學(xué)下教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)來(lái)做到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與完美教學(xué)結(jié)果的融合，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好收獲，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、高中化學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值

化學(xué)學(xué)科是高中教育中十分重要的一門(mén)課程，其對(duì)于學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)有很大幫助。新時(shí)期下隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)也較之過(guò)去有了明顯改變，對(duì)高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中也需要結(jié)合時(shí)代的變遷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能更加高效率地開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。精準(zhǔn)教學(xué)是近幾年提出的一種教學(xué)方式，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中可以獲得良好的效果，其主要體現(xiàn)在：

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在化學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種化學(xué)思維、科學(xué)探究方法。在實(shí)踐中高中化學(xué)教師通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)，可以讓學(xué)生更加精準(zhǔn)結(jié)合自身需求來(lái)獲取知識(shí)，在很大程度上滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有極大幫助[4]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。精準(zhǔn)教學(xué)在提高學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)習(xí)能力上具有良好的優(yōu)勢(shì)。精準(zhǔn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)考試規(guī)律、考試重點(diǎn)、考試熱點(diǎn)對(duì)考試內(nèi)容及形式進(jìn)行全面分析，錘煉學(xué)生本身的考試技能，引導(dǎo)學(xué)生可以做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，可以面對(duì)各種習(xí)題立于不敗之地[5]。高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)方式，可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行處理，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（三）提高教師的教學(xué)水平。對(duì)教師來(lái)說(shuō)上好專(zhuān)業(yè)課是最為關(guān)鍵的，同時(shí)教師在教學(xué)中還應(yīng)該做到精益求精，要分析學(xué)生在每節(jié)課上的收益，通過(guò)科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生能在課上學(xué)到有利于自身發(fā)展的內(nèi)容[6]。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教師更加深入地分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師還要充分把握學(xué)生的狀況，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的指引，這就需要教師采取更加智慧的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師教學(xué)水平的提高也有很大幫助。

三、高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的策略

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要導(dǎo)向[7]，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中為了推動(dòng)高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立。如在講解鹽類(lèi)水解的相關(guān)知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了電離平衡、化學(xué)平衡等的基本原理及知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還掌握了關(guān)于溶液酸堿性的知識(shí)，具備簡(jiǎn)單的平衡體系分析能力，對(duì)此教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理地設(shè)定鹽類(lèi)水解教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供良好導(dǎo)向。高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知需求設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)日常生活中的鹽類(lèi)水解現(xiàn)象進(jìn)行探究;對(duì)鹽類(lèi)水解反應(yīng)的本質(zhì)有充分認(rèn)知，并且能構(gòu)建相應(yīng)的鹽類(lèi)水解認(rèn)識(shí)模型;可以對(duì)污水處理進(jìn)行全面分析，準(zhǔn)確把握鹽類(lèi)水解的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，能形成相應(yīng)的綠色觀念。高中化學(xué)教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還需要注意，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，以此更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。在鹽類(lèi)水解教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)：借助醋酸鈉溶液呈堿性的探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究水平進(jìn)行全面診斷;根據(jù)硫酸鋁水解反應(yīng)的分析判斷學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解本質(zhì)的掌握情況;借助污水處理方案診斷學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值的掌握情況。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，能讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也更加精準(zhǔn)，這對(duì)于精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施有極大幫助。

（二）教學(xué)過(guò)程精準(zhǔn)化

課堂是高中生獲取知識(shí)的重要陣地，也是高中生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、能力、情感價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所[8]。在課堂上教師設(shè)定的教學(xué)過(guò)程將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來(lái)直接影響，為了確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中做到精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，采取更加精準(zhǔn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生能高質(zhì)量地處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果提升。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須意識(shí)到，精準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵依據(jù)，教師需要在課前通過(guò)科學(xué)的手段把控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平，合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、安排教學(xué)活動(dòng)。

首先，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精準(zhǔn)分解。在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師需要注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，并將每個(gè)小目標(biāo)的學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在逐步完成各個(gè)小目標(biāo)的過(guò)程中達(dá)成整體教學(xué)目標(biāo)。如：在鹽類(lèi)水解教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成以下幾個(gè)小目標(biāo)：1.探究醋酸鈉溶液呈現(xiàn)堿性的原因，引導(dǎo)學(xué)生可以從微觀的角度對(duì)鹽類(lèi)水解的模型有深刻認(rèn)知。2.推測(cè)硫酸鋁溶液的酸堿性，分析去污原理，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。通過(guò)鹽類(lèi)水解模型，深化學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)水解本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去解釋硫酸鋁污水處理原理，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握。3.對(duì)鹽類(lèi)水解的規(guī)律進(jìn)行概括，深化對(duì)鹽類(lèi)水解理論知識(shí)的認(rèn)知。4.借助鹽類(lèi)水解的原理對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理，從而體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中需要精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，保持情境的真實(shí)性、趣味性、形象性，讓學(xué)生能在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索，并且可以借助情境來(lái)掌握知識(shí)應(yīng)用方式，從而為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還需要在情境中為學(xué)生投放相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題難易程度應(yīng)該稍微高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，并且教師還要保證問(wèn)題本身的思維廣度與深度，讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)努力思考后解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。如：在鹽類(lèi)水解教學(xué)中，教師在實(shí)踐中就可以借助鹽類(lèi)水解的應(yīng)用來(lái)構(gòu)建相應(yīng)情境，在現(xiàn)實(shí)生活中鹽類(lèi)水解具有十分廣泛的應(yīng)用，如明礬凈水、泡沫滅火器、熱純堿溶液去油污等，教師在日常教學(xué)中可以借助這些生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象構(gòu)建特定的情境，指引學(xué)生在情境中開(kāi)展分析活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中引入污水廠利用硫酸鋁、醋酸鈉處理污水的相關(guān)視頻，指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來(lái)了解醋酸鈉、硫酸鋁構(gòu)建水解的原理，逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）精準(zhǔn)設(shè)置問(wèn)題及活動(dòng)

高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題時(shí)也需要保證問(wèn)題本身的精準(zhǔn)性，一方面教師要注意問(wèn)題不能太過(guò)直接、高難度，另一方面還需要保證問(wèn)題本身的開(kāi)放性、趣味性及思考性[9]。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知水平，從易到難地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在深層次處理問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解。如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鹽類(lèi)水解的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：醋酸鈉溶液中有哪些離子存在，這些離子都是如何產(chǎn)生的？這些離子之間是否可以相互發(fā)生反應(yīng)？據(jù)此可以得出什么結(jié)論？離子間的反應(yīng)對(duì)水的電離平衡會(huì)造成什么影響？寫(xiě)出醋酸鈉與水的反應(yīng)方程式及離子方程式。在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生按照溶液中溶質(zhì)的電離—離子間相互作用—對(duì)平衡的影響—水解反應(yīng)方程式等思路逐步分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生可以在現(xiàn)有知識(shí)水平上對(duì)未知內(nèi)容進(jìn)行處理，在很大程度上加深了學(xué)生對(duì)醋酸根離子水解的本質(zhì)了解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在平常應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生能積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中主動(dòng)理解、應(yīng)用知識(shí)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)過(guò)程可以簡(jiǎn)單地分成知識(shí)理解活動(dòng)、知識(shí)應(yīng)用活動(dòng)、遷移創(chuàng)新活動(dòng)等幾種情況，教師在教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，指引學(xué)生能更加高質(zhì)量地開(kāi)展知識(shí)探索活動(dòng)。如在鹽類(lèi)水解教學(xué)中，教師就可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)類(lèi)型，主要包括：

1.學(xué)習(xí)理解活動(dòng)。關(guān)聯(lián)已經(jīng)學(xué)到的強(qiáng)弱電解質(zhì)電離、弱電解質(zhì)電離平衡移動(dòng)、離子間相互作用等知識(shí)，論證醋酸鈉溶液呈現(xiàn)堿性的本質(zhì)。

2.應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)醋酸鈉呈堿性的特征，通過(guò)推理預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證等活動(dòng)，分析硫酸鋁污水處理的原理，進(jìn)一步內(nèi)化鹽類(lèi)水解的知識(shí)。

3.遷移創(chuàng)新活動(dòng)。結(jié)合鹽類(lèi)水解的本質(zhì)，從弱堿陽(yáng)離子、弱酸根離子的視角，對(duì)醋酸銨溶液呈中性進(jìn)行推理分析。

（四）精準(zhǔn)測(cè)評(píng)及反饋

高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生本身的知識(shí)獲取狀況、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)[10]，讓學(xué)生能充分了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，能開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的良好成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。首先，教師要開(kāi)展教學(xué)前檢測(cè)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置適宜的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題回答情況，判斷學(xué)生自學(xué)狀況，并做出科學(xué)調(diào)整，完善調(diào)整教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生能更好地解決學(xué)習(xí)中的疑惑。其次，教師要借助現(xiàn)代化手段，充分把握學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)中鞏固知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，還需要注意采取多元化的方式，如教師可以先讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，便于學(xué)生更加全面把握自身學(xué)習(xí)情況。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組相互評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供指引。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代、新課標(biāo)、新高考、新政策的要求，精準(zhǔn)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能利用多樣化資源、多元化方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。

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