柳文霞

親子教育的目的是加強父母與子女之間的溝通，現(xiàn)在大多數(shù)家長與孩子之間缺乏交流，家長更多的是以長輩的身份和孩子相處，而親子活動為家長提供了一個和孩子做朋友的機會。親子活動不僅培養(yǎng)孩子自身的素質(zhì)，更可以增進家庭成員間情感的交流。親子活動中最重要的是活動的選擇和游戲的流程，要讓家長和孩子在活動中掌握情感交流的技巧。

小學(xué)親子活動是指以家庭為單位，以學(xué)生為主體，以父母為指導(dǎo)，以教師為引領(lǐng)的寓教于樂的互動趣味游戲，對小朋友的健康、快樂成長具有重要的意義。鑒于親子活動的重要性，本文對小學(xué)生活動中的親子策略展開研究，探究如何更好地開展此類活動。

一、小學(xué)生性格特點和親子教育的現(xiàn)狀

親子教育問題是困擾眾多家長的首要問題之一。當前一部分學(xué)生和家長間存在交流不暢等問題。很多家長在家里沒有給學(xué)生打造良好的學(xué)習環(huán)境，沒有以身作則。

很多學(xué)校的教育資源有限，部分小學(xué)生家長無法深刻理解家庭教育的真正含義。因此，調(diào)查并了解各小學(xué)親子教育的形式，有利于為小學(xué)生打造良好的家庭環(huán)境，幫助家長深刻理解親子教育對學(xué)生的重要性。

親子教育指的是對于年齡比較小的學(xué)生，開展的一種由心理健康、知識講解以及開發(fā)潛能等多個方面的家庭教育。小學(xué)生性格不穩(wěn)定，普遍較為活脫。在校期間，學(xué)生需要在教師監(jiān)督下遵守一系列的規(guī)章制度，回到家后可能會忘記老師的囑咐，無法及時完成教師布置的學(xué)習任務(wù)。例如，我們調(diào)查某個學(xué)校，結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)查的十個家庭中有六個家庭的家長因為工作原因，平時把孩子交給家里的老人管，沒有時間監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習。同時，和孩子有分歧時，部分家長會采取批評的方式說服、管理以及過激的行為，均會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并養(yǎng)成不良習慣，這對學(xué)生的成長不利。綜合分析，當前學(xué)生和家長之間還存在很多交流方面的問題，家長親子教育方式存在一定的誤區(qū)。因此，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)家長和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助他們更好地理解親子教育的內(nèi)涵。

二、家長在親子活動中扮演的角色

（一）支持者

每一次親子活動，學(xué)生都特別期待自己的家長能準時參加。教師要引導(dǎo)家長用盡全力，就算工作再忙也要抽出時間參加學(xué)校組織的親子活動，同時，支持和鼓勵學(xué)生參加此類集體活動。只有這樣，學(xué)生才會愿意在集體中表現(xiàn)自我。

（二）參與者

參加學(xué)校親子活動時，家長應(yīng)該放下身段，暫時拋開自己的身份，和學(xué)生成為好朋友，站在同一個起跑線上，把自己的所有熱情投入活動中。如在班級開展的親子拔河比賽中，家長好像回到了自己的童年時代，與學(xué)生一起歡樂、一起游戲。取得勝利之后，他們自己也像孩子一樣高興。由此可見，家長只有積極投入各項活動中，學(xué)生才會被家長的參與熱情所感染，并且主動積極地參與集體活動。

（三）合作者

有教育專家曾經(jīng)說過，讓學(xué)生出類拔萃的并不是提前認知，而是游戲。通過游戲方能讓孩子變得優(yōu)秀。學(xué)生在游戲中可以學(xué)到很多平時學(xué)不到的知識，當然，這是需要家長合作和配合的。例如，在開展親子制作類活動時，家長可以放手配合學(xué)生一起完成作品。作品不要求多精美，關(guān)鍵是一起參與合作、相互溝通交流。有的時候，家長可能會說“不知道自己的孩子在想什么，無法與他們進行溝通”。對此，我們認為，在游戲中成為學(xué)生最默契的合作者，是家長走進學(xué)生內(nèi)心深處的途徑。

（四）思考者

教師組織親子活動前，與家長溝通與交流活動內(nèi)容和要求，鼓勵家長參與，設(shè)計適合低齡學(xué)生的親子活動，這樣群策群力想出來的活動方案會更加豐富。例如，班級可以開展一次以自理能力為主的“我來幫幫你”的親子活動。這就是學(xué)生的家長想出來的，而且活動舉辦得非常成功?？梢?，教師也需要多聽家長的意見，才能有更多的收獲。

（五）組織者

對于“組織者”這個角色，可能有人會認為比較奇怪。親子活動難道不是由教師來組織的嗎？為什么需要家長一起充當組織者呢？實際上，在和家長的交流中發(fā)現(xiàn)，很多家長對孩子的教育是有自己的想法的。他們有能力，并且也愿意組織開展親子活動。例如，班上有一位家長提議開展一次元旦包餃子的活動。在整個活動中，組織形式以及環(huán)節(jié)安排都由這位家長親自完成，活動取得了成功。家長組織開展親子活動，可以促使家長進一步體會教師工作的辛苦，從而更加理解并支持學(xué)校和老師的工作。

三、小學(xué)親子教育活動開展策略

（一）成立親子委員會，融入集體

學(xué)校舉辦親子活動之前，要與家長做好相關(guān)的溝通工作。以家長委員會為基礎(chǔ)，推薦、選舉班級中有組織能力、有一技之長的家長作為活動的策劃人，為學(xué)校親子活動的開展提供方案，在與其他家長的反復(fù)溝通中形成有教育意義的親子活動策劃方案。在方案形成之后，根據(jù)游戲的特征為本次活動準備道具和一些安全防護用品，以保障活動的順利進行。

（二）在活動過程中加強溝通

親子活動的選擇要以家長和孩子之間的互動為基本，可以將活動地點選擇在室外，在自然環(huán)境之下營造融洽的親子活動氛圍。要盡量選擇一些需要父母、子女相互配合的游戲。我們以協(xié)同運送籃球為例，家長與學(xué)生手持兩根木棒拖著籃球，送到終點，把籃筐中的籃球送完即為勝利。在游戲的過程中，孩子和家長需要協(xié)同運送才能送達。在這個過程中，由于木棒本身比較滑，籃球又比較大，運送的過程中容易產(chǎn)生失誤，孩子在家長運送籃球的過程中幫家長鼓勁，即便失敗也要重新運送。

在這個過程中，孩子能夠體會到家長在不斷的嘗試之中越來越熟練的技巧，也能讓其感受到家長在平日繁忙工作狀態(tài)下對自己仍然不減的關(guān)心和愛意。此次活動培養(yǎng)了孩子鍥而不舍的做事態(tài)度，也讓孩子確認了父母對其的情感，促進了孩子與父母的溝通交流。

（三）在活動中增強動手能力

在親子活動舉辦過程中，可以開展書簽、記錄卡的制作等活動，提升孩子們的動手能力，養(yǎng)成生活中對資源重新利用的好習慣。比如，在書簽的制作過程中，讓孩子在分發(fā)的紙板上畫出自己喜愛的圖形，并由家長共同參與到書簽的制作中。在書簽的制作過程中，孩子通過自身的想象結(jié)合家長創(chuàng)意最終完成一個滿意的作品。這個過程能夠提升學(xué)生對生活中美的發(fā)現(xiàn)能力，也能促進資源的再利用，鍛煉學(xué)生的動手能力。也可以通過剪紙活動，讓學(xué)生在家長的耐心指導(dǎo)之下制作窗花等，在增強動手能力的同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）在參與中體驗、感受

活動中，除了團結(jié)協(xié)作類的游戲，也要增加一些安全防護方面的知識宣傳和體驗游戲。在父母的陪伴之下，學(xué)校組織“軍旅初體驗”的活動，在該活動過程中，可請專業(yè)的消防人員講解容易發(fā)生火災(zāi)的情況以及發(fā)生火災(zāi)時的處置方法，并說明火災(zāi)可能會產(chǎn)生的嚴重后果，通過播放幻燈片等方式，讓學(xué)生了解火災(zāi)的危害，加強學(xué)生對生活中用火安全的認識。在基本的理論知識學(xué)習結(jié)束之后，就到了親子互動環(huán)節(jié)。親子互動由父母和子女共同參與。教官進行稍息、立正、正步走的訓(xùn)練。選出“軍旅小標兵”親子活動過程中，孩子認真參與訓(xùn)練，培養(yǎng)責任意識和自律性;家長在活動中則放下姿態(tài)，變成“孩子王”為孩子做出表率，展現(xiàn)出與平時生活不同的一面。

（五）共同描繪未來

親子活動進入尾聲時，為了加深家長對孩子的了解，

更好地培養(yǎng)與子女之間的感情，可以在活動最后組織學(xué)生、家長一起畫一幅畫，一起描繪想象的家庭生活。通過孩子不同的描述，家長也能更多地了解子女的需求。比如，有的小朋友描繪了全家一起做游戲的場景，通過這個暢想，我們能看到小孩子對父母陪伴的需求。在家庭教育環(huán)境之下，父母的教育尤為重要。家長的陪伴是孩子健康成長的基礎(chǔ)，誠然，現(xiàn)在工作壓力之下，家長很難將太多的時間用來陪伴子女，但是，在工作結(jié)束之后，還是要放下手機，將更多的時間放在陪伴孩子上。家庭教育不能離開家長，教師不能替代父母在孩子成長過程中的作用，父母必須與孩子在一起，以滿足他們親近父母的愿望。通過學(xué)校對家長的引導(dǎo)，讓家長給予孩子更多的陪伴，建立更加密切的親子關(guān)系，使家庭氛圍更加融洽。同時，教師也要引導(dǎo)孩子在生活之中對父母的工作有更多的理解，對父母的繁忙有更多的體諒，在相互理解的過程中營造良好的家庭氛圍。

四、結(jié)語

在繁重的工作壓力之下，父母經(jīng)常忽視孩子成長過程中的情感需求，學(xué)校通過不定期地舉辦親子活動，為家長和子女提供情感表達的場所。但是學(xué)校的親子活動只是一個促進溝通的窗口，在生活中，家長要學(xué)會與孩子溝通、相處的技巧，可以通過生活中的小游戲互動，促進雙方的溝通，建立健康的親子關(guān)系。

參考文獻：

[1]黃曉梅.小學(xué)語文低年級開展親子閱讀活動的策略與研究[J].明日，2019（17）：26.

[2]王景輝.小學(xué)綜合實踐活動的有效實施策略研究[J].國際教育論壇，2020（15）：47-49.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)中年級親子情境活動對促進學(xué)生全面發(fā)展的有效性的研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0341）的研究成果。