莫莎琳

基于教育均衡理論推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展能夠促進(jìn)區(qū)域薄弱學(xué)校的改造，使區(qū)域內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校懂得從學(xué)校辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索和制定一條符合學(xué)校本身境況的特色發(fā)展道路。區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展對(duì)學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面均具有積極意義，與此同時(shí)，對(duì)于區(qū)域教育實(shí)現(xiàn)均衡，緩解區(qū)域“擇校熱”與“千軍萬馬”名校就讀期望二者間的矛盾具有正向作用。

一、堅(jiān)持“因地制宜”的理念

在論述區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的過程中，本文運(yùn)用了馬克思主義原理——具體問題具體分析，就區(qū)域?qū)W校特色辦學(xué)而言，具體的問題主要是指區(qū)域?qū)W校如何基于教書育人，立足學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)區(qū)域特色文化、地理環(huán)境等資源的協(xié)調(diào)配置。一個(gè)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校受師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等多種因素影響，在辦學(xué)的過程中所應(yīng)用的方法與理論必然存在一定程度的差異，而從“區(qū)域”這一整體的角度考量，若想促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校走在特色發(fā)展的道路上，首先應(yīng)統(tǒng)一區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類院校堅(jiān)持“因地制宜”的辦學(xué)理念。對(duì)此提出以下幾點(diǎn)措施。第一，區(qū)域應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校挖掘本校的發(fā)展歷史，對(duì)不同時(shí)期的歷史進(jìn)行對(duì)比，記錄有價(jià)值的信息，在探究歷史的過程中辯證地繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。第二，區(qū)域應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合本地的文化特色。特殊的文化特色是推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新和個(gè)性化發(fā)展的必要因素，學(xué)校方面應(yīng)該重視這些問題，并且加大文化特色的宣傳。如本地人的生產(chǎn)生活方式、本地人的生活習(xí)慣以及民風(fēng)民俗、優(yōu)秀傳統(tǒng)等。第三，區(qū)域應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校重視地域特色與學(xué)校辦學(xué)的有機(jī)融合，并有意識(shí)地將本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、民俗活動(dòng)、紅色文化作為一項(xiàng)教育教學(xué)資源引入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐之中。第四，區(qū)域應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合辦學(xué)的需求，將師生、校園文化作為學(xué)校特色發(fā)展的突破口，結(jié)合需求配置相應(yīng)的特色文化資源、地理環(huán)境資源，從而使外部教育資源助力學(xué)校特色發(fā)展的作用得到最大限度的發(fā)揮。這個(gè)過程中要加大資金投入，全面提高整體發(fā)展的現(xiàn)代化速度，推動(dòng)學(xué)校個(gè)性化和特色發(fā)展。

二、創(chuàng)建良好的“外部環(huán)境”

首先，區(qū)域應(yīng)“有差異”地加大對(duì)區(qū)域?qū)W校辦學(xué)與學(xué)校發(fā)展的資金投入，保證在硬件設(shè)施方面實(shí)現(xiàn)區(qū)域各級(jí)各類學(xué)校的合理配置。例如，在推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的過程中，區(qū)域內(nèi)的兩所學(xué)校均需要配置電腦室，但目前僅有一批電腦，僅能滿足其中一所學(xué)校的電腦室配置需求，那么，在硬件設(shè)施建設(shè)的過程中則需考量?jī)伤鶎W(xué)校的實(shí)際情況，優(yōu)先為擁有高素質(zhì)計(jì)算機(jī)任課教師的學(xué)校配置。為保證區(qū)域教育均衡，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)另一所學(xué)校中的計(jì)算機(jī)任課教師進(jìn)行選調(diào)或培訓(xùn)，而后再為這所學(xué)校配備電腦。

其次，區(qū)域應(yīng)“有特色”地配置師資，教師是傳道授業(yè)解惑的實(shí)施者，對(duì)于學(xué)校乃至整個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量存在直接影響，所以區(qū)域在推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的過程中應(yīng)摸清本區(qū)域各級(jí)各類學(xué)校共有多少名教師，每個(gè)學(xué)科教師的專業(yè)水平等，從區(qū)域教育均衡發(fā)展的全局視角出發(fā)優(yōu)化區(qū)域內(nèi)各學(xué)校教師結(jié)構(gòu)。如加大薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，在吸收新進(jìn)教師的過程中適當(dāng)?shù)貙?duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行傾斜。區(qū)域教育部門作為一個(gè)“局外人”，相較于學(xué)校本身，更易于摸清各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于這一條件，區(qū)域更應(yīng)客觀地協(xié)調(diào)師資配置，為區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校的特色發(fā)展提供高質(zhì)量服務(wù)。

最后，區(qū)域還應(yīng)重視營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，積極與區(qū)域內(nèi)的企事業(yè)單位交互，為學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)搭建橋梁。

三、促進(jìn)學(xué)校發(fā)揮主體作用

本文所指的“主體作用”主要在于學(xué)校教研與校本兩個(gè)方面，區(qū)域在推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的過程中一方面鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類院校積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，為學(xué)校改革與特色發(fā)展提供理論支撐，使學(xué)校通過教研活動(dòng)的開展深度解讀國家對(duì)國內(nèi)教育教學(xué)發(fā)展所提出的各項(xiàng)政策，從而促使學(xué)校及校內(nèi)任課教師明確學(xué)校辦學(xué)與教學(xué)發(fā)展的主要方向;另一方面鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類院校積極進(jìn)行校本課程的開發(fā)工作，使區(qū)域內(nèi)學(xué)校在校本課程開發(fā)的過程中潛移默化地將區(qū)域育人資源融入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理、環(huán)境、文化、歷史等資源育人作用的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教育資源層面上的均衡發(fā)展。研究當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，針對(duì)性地對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)，

能夠全面提高開發(fā)工作的效率。了解當(dāng)前教育部門對(duì)教學(xué)的實(shí)際要求以及所出臺(tái)的政策，充分發(fā)揮學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中的主體作用。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人要明確學(xué)校發(fā)展的方向，確定方向之后，再有針對(duì)性地進(jìn)行改革和發(fā)展。

四、提高學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平

要建設(shè)特色學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量非常重要，學(xué)校在建設(shè)過程中應(yīng)該遵循當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)要求，以及小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行豐富和優(yōu)化。這個(gè)過程中除了要重視校風(fēng)建設(shè)之外，還應(yīng)該重視課程的優(yōu)化和設(shè)計(jì)。學(xué)校在發(fā)展過程中應(yīng)該不斷深化學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，加大課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，積極采用當(dāng)前較先進(jìn)的游戲教學(xué)法，利用游戲開展學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。目前，新課標(biāo)在發(fā)展過程中大力提倡教師對(duì)現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極引進(jìn)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)思維和教學(xué)理念，將游戲教學(xué)法等融入學(xué)科教學(xué)中。為促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該意識(shí)到對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重要性。即研究當(dāng)前新課標(biāo)提出的全新的教學(xué)方向和教學(xué)要求，積極采用先進(jìn)的教學(xué)理念開展學(xué)科教學(xué)。在教學(xué)過程中，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，按照學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。另外，要想全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該從根本抓起，加大優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。在對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過程中，應(yīng)該不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才，適當(dāng)提高人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，要求教師能夠熟練掌握新課標(biāo)提出的各種全新的教學(xué)理念和教學(xué)要求，真正將全新的教學(xué)理念滲透到學(xué)科教學(xué)中，全面提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。加大教師的日常培訓(xùn)，為教師提供到外校學(xué)習(xí)、參觀的機(jī)會(huì)，讓教師在培訓(xùn)中提升自我的同時(shí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而帶動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新與發(fā)展。

五、著力完善公共服務(wù)體系

利用區(qū)域研究學(xué)校教育創(chuàng)新和發(fā)展的相關(guān)問題時(shí)，必須重視學(xué)生發(fā)展過程中的相關(guān)服務(wù)體系。學(xué)校本身隸屬于公益類項(xiàng)目，所以在發(fā)展過程中應(yīng)該提高公益的性質(zhì)，突出公益惠普，不斷對(duì)現(xiàn)有的公共服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善。仔細(xì)觀察當(dāng)前區(qū)域?qū)W校發(fā)展過程中的公共服務(wù)體系運(yùn)行情況，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的公共服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善;也應(yīng)該布局規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜丝诜植继攸c(diǎn)和自然增長(zhǎng)規(guī)律，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及當(dāng)前社會(huì)人們的實(shí)際訴求。學(xué)校在建設(shè)特色化發(fā)展的過程中，應(yīng)該打造一些其他學(xué)校所沒有的內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行專項(xiàng)布局規(guī)劃，并且開展科學(xué)布點(diǎn)工作?？紤]到當(dāng)前空巢老人數(shù)量越來越多，很多老人到一定年齡之后會(huì)到當(dāng)?shù)氐木蠢显荷?，為了給空巢老人帶去更多的關(guān)愛，學(xué)校方面可以安排教師帶領(lǐng)學(xué)生定期到當(dāng)?shù)氐木蠢显禾酵先?。教師?yīng)該對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解此項(xiàng)公益活動(dòng)的作用和價(jià)值，讓學(xué)生和老年人在接觸的過程中，真正給老年人帶去歡樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。另外，還應(yīng)該根據(jù)區(qū)域的人口分布特點(diǎn)，觀察當(dāng)?shù)貙W(xué)生的受教育程度和受教育率。仔細(xì)調(diào)查區(qū)域?qū)W生是否存在由于家庭困難無法接受教育的情況，一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反饋。學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生給予一定的教育補(bǔ)助，緩解學(xué)生上學(xué)難的問題。另外，還應(yīng)該仔細(xì)觀察某一區(qū)域內(nèi)學(xué)校的建設(shè)情況，為方便當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育，應(yīng)該加大學(xué)校數(shù)量建設(shè)，對(duì)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，設(shè)置科學(xué)的建設(shè)點(diǎn)。

六、結(jié)語

本文從堅(jiān)持“因地制宜”觀念、創(chuàng)設(shè)“外部環(huán)境”、促進(jìn)主體作用發(fā)揮、提高學(xué)校專業(yè)教學(xué)水平、完善公共服務(wù)五個(gè)角度簡(jiǎn)要概述了區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的對(duì)策。除此之外，本研究認(rèn)為區(qū)域在推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的過程中還應(yīng)遵循知識(shí)全面普及為基礎(chǔ)的原則以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提的原則。區(qū)域內(nèi)學(xué)校特色發(fā)展的根本目的不單指向“辦學(xué)”，同時(shí)還指向了“育人”。在國內(nèi)教育教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)深化改革的大趨勢(shì)下，地方區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的工作任重而道遠(yuǎn)，區(qū)域內(nèi)的相關(guān)教育部門應(yīng)強(qiáng)化教育服務(wù)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)校改革的行動(dòng)節(jié)奏，逐步促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。

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注：本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：21XYYB030）的研究成果。