關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);活

小學(xué)生生性活潑好動，他們率真，渴望得到老師和同學(xué)的喜歡，喜歡在課堂上展示自己。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分掌握小學(xué)生的身心特點，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓課堂變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動，讓課堂充滿生機，要讓課堂“活“起來，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的潛能，從而提高課堂教學(xué)效率。

? 一、課前做好預(yù)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)不足

行軍打仗，講究不打無準(zhǔn)備之仗。同樣道理，教學(xué)也講究課前的準(zhǔn)備工作，尤其是對小學(xué)生而言，要做好新課的預(yù)習(xí)。可以說，一堂成功的課離不開學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好新知識的重要鋪墊。課前的預(yù)習(xí)是課堂能夠與老師之間、與同學(xué)之間產(chǎn)生良好活動的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)是課堂高效率學(xué)習(xí)的序曲，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生能夠主動地帶著問題去上課。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)很多不足，由此，使得他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的問題，較為自由地進行獨立思考，并且采取獨特的方法加以解決?？梢哉f，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、解決問題，與課堂上老師的直接講解做比較，其預(yù)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果更加良好，印象更深，知識掌握更加牢靠。長年的教學(xué)實踐表明，安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠取得較為良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生的預(yù)習(xí)實質(zhì)上就是他們對新的數(shù)學(xué)知識取得新的理解和掌握的途徑，有效的課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，活躍大腦，讓他們的思維得以放飛，培養(yǎng)善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。

需要強調(diào)的是，預(yù)習(xí)并不是對學(xué)生的放任，而是要加以科學(xué)的指導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，我根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心制作學(xué)案，發(fā)放給學(xué)生，供他們做預(yù)習(xí)參考。當(dāng)然，學(xué)案內(nèi)容少而精。學(xué)生在預(yù)習(xí)中根據(jù)我的學(xué)案采用他們自己習(xí)慣的思維方式，去進行探索，去質(zhì)疑，去思考，從而為課堂學(xué)習(xí)打下堅實的鋪墊。實踐也證明，預(yù)習(xí)是一種有效的課堂教學(xué)策略，它使得學(xué)生能夠擺脫對老師的依賴，能夠養(yǎng)成適合自己的思考體系，而這，對于學(xué)生而言，終生有益。

? 二、強化互動，共同提升

課堂上，如果只是教師一人在口干舌焦的喋喋不休，學(xué)生在下面安安靜靜，師生間沒有交流，學(xué)生間沒有商討，那這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。一節(jié)好的課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣的，學(xué)生是主體，教師是一個引導(dǎo)者、啟迪者，是一個高明的指揮家。師生間可以爭執(zhí)得面紅耳赤，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點想法;同學(xué)間可以相互為師，可以各持己見。這就是互動，這就是交流。這樣的課堂情境氛圍熱烈，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以最短的時間進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，精心創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在實施“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)時，我實施生活化教學(xué)模式，根據(jù)生活實際設(shè)計了一套課件，在課件中，我展示了一個五口之家一天的食物攝入量統(tǒng)計，之后，提出相應(yīng)的問題，從課件所展示的統(tǒng)計中，你能夠回答出哪些關(guān)鍵信息。面對這熟悉的身邊場景，學(xué)生紛紛舉手回答?？梢哉f，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了所有學(xué)生的興趣，因為他們熟悉，因為他們感覺適合他們。課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，使得他們思維活躍，真正認(rèn)識了扇形統(tǒng)計圖，為更加深入的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.點撥指導(dǎo)，多邊互動。如前所述，一節(jié)好的課堂教學(xué)是師生間的互動、學(xué)生間的互動的集合體。課堂上，不管教師講得多么天花亂墜、口干舌焦，如果學(xué)生沒有任何的配合互動，那么課堂教學(xué)的效果就無從知曉，這是一節(jié)并不成功的課。教師要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好科學(xué)的點撥，做好指導(dǎo)。只要是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師就不要浪費一點時間，讓學(xué)生自己獨立完成，如果有部分學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)掌握，就采用學(xué)生教學(xué)生的方法。在此原則下，學(xué)生就會主動地與老師做交流、學(xué)生間就會產(chǎn)生互動。在多邊互動過程中，他們加深了親身體驗，能夠去做講解，去做示范，去做更多的說服，由此學(xué)會了聆聽，學(xué)會了思考。

? 三、相互評價，相互促進

課堂活起來，不單單是師生間、學(xué)生間的知識交流，問題探討、爭論，還包括師生間、學(xué)生間就互動情況的評價，通過科學(xué)合理的評價，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，展示學(xué)習(xí)成果，從而促進整體進步。課堂教學(xué)結(jié)束，我都會安排時間不等的評價活動，這些評價既有自我評價，也有同他人評價。要知道，每一種評價都有其自身的局限性，因此，實施多樣性的評價更加科學(xué)合理。在實施學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)模式中，學(xué)生教學(xué)生結(jié)束，自我評價顯得尤為重要，它能夠讓學(xué)生自己反省自己出現(xiàn)的問題，能夠總結(jié)出不足，促進自身的發(fā)展。在進行小組合作學(xué)習(xí)中，他人的評價有其獨特的價值。他人的評價能夠使得被評價者認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，能夠保持發(fā)揚。可以說，多種評價方式的有機結(jié)合，能夠加深評價者與被評價者的雙向溝通，使得雙方更為了解，師生間、同學(xué)間的情感更為融洽。

綜上所述，教師要充分掌握小學(xué)生的身心特點，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓課堂變成老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動，讓課堂充滿生機，要讓課堂“活“起來，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的潛能，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：山東省單縣龍王廟中心小學(xué) 邵素芹）