關(guān)鍵詞：班主任;德育活動(dòng);學(xué)科育人

從工作性質(zhì)層面分析，班主任這份工作既屬于帶有重復(fù)性特征的事務(wù)勞動(dòng)，同時(shí)也是兼具創(chuàng)造力的一項(xiàng)技術(shù)性工作，實(shí)際工作環(huán)節(jié)面對(duì)和解決各種新問(wèn)題是班主任的工作常態(tài)。從事該份工作所要付出的不僅是時(shí)間與精力，更需要投入諸多智慧，但同時(shí)該份職業(yè)的幸福感獲取主要源自于自我價(jià)值和教育智慧的實(shí)現(xiàn)。做班主任的過(guò)程是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)再到熟練運(yùn)用和改進(jìn)工作方式方法，逐步尋找出符合時(shí)代教育觀(guān)且對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教育策略。

? 一、以小組生態(tài)維持班級(jí)秩序

構(gòu)建“生態(tài)自主管理小組”主要是為將學(xué)生主體作用最大限度發(fā)揮出來(lái)，在該管理模式下班主任可將學(xué)生群體劃分為諸多小組，日常生活中也要以組作為單位落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一定程度上，在班級(jí)內(nèi)部劃分小組與校內(nèi)劃分班級(jí)同樣重要，其目的是發(fā)揮“1+1>2”的共生效應(yīng)。對(duì)于師生來(lái)講，該管理小組建立有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，有利于學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);第二，能夠讓學(xué)生在良好的交際氛圍下掌握更多知識(shí)內(nèi)容;第三，學(xué)生會(huì)更加明確自身角色定位，并且其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及集體主義思想皆會(huì)有所加強(qiáng)，這樣一來(lái)非理性行為也能隨之減少[1]。在分組環(huán)節(jié)班主任可以“同組異質(zhì)”或是“異組同質(zhì)”為基礎(chǔ)原則，以確保組內(nèi)成員之間能友好互助。

? 二、以德育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生品行

培養(yǎng)學(xué)生良好品行需要潛移默化進(jìn)行引導(dǎo)方能完成。日常教育教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)對(duì)校內(nèi)外資源加以挖掘和利用，并且要在班級(jí)內(nèi)定期開(kāi)展德育活動(dòng)，同時(shí)也可嘗試將活動(dòng)內(nèi)容精品化和系列化，要讓學(xué)生群體通過(guò)多元化活動(dòng)進(jìn)一步拓寬心境、開(kāi)闊眼界和提升品行。實(shí)踐過(guò)程中，班主任可以小組為前提組織文化活動(dòng)，以此輔助學(xué)生了解不同文化內(nèi)涵，例如教師可要求各小組自行建立組名并設(shè)計(jì)組徽、制定奮斗誓言等，隨后也可讓各小組派代表面向全體學(xué)生闡述屬于本組的特色文化內(nèi)涵[2]。這種小組式的文化活動(dòng)對(duì)比以往單一的德育教育活動(dòng)效果會(huì)更加明顯，不僅如此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求下每名學(xué)生皆能將自身智慧充分發(fā)揮，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展后，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力會(huì)有明顯提升，其合作意識(shí)也會(huì)更為強(qiáng)烈。

? 三、以學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)品德教育

成為優(yōu)秀班主任的前提則是要成為優(yōu)秀的教師，而學(xué)科教育也是品德教育開(kāi)展的主要途徑，換言之，學(xué)科教育能夠?yàn)榈掠峁┴S富內(nèi)容和引導(dǎo)切入點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)有效的學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成和道德情操建立有極大幫助。以英語(yǔ)學(xué)科為例，該課程教材中所涉及的內(nèi)容很多與外國(guó)文化或者歷史相關(guān)，因此班主任也可利用國(guó)內(nèi)外文化的對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，以此促使其能夠在潛移默化指導(dǎo)下樹(shù)立正確的做人做事觀(guān)念。所以，除了思政課教師外，其他學(xué)科教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的同頻共振，其目的是在德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)的同時(shí)，將教育作用充分發(fā)揮。

綜上所述，班主任日常工作中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生群體核心素養(yǎng)和提升其思想品德與道德涵養(yǎng)作為重要目標(biāo)。為確保該目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)，除要對(duì)言傳身教加以重視外，也要借助小組生態(tài)、德育活動(dòng)以及學(xué)科教學(xué)多種方式引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程紅艷.班主任工作坊：能力提升與實(shí)施路徑[J].中國(guó)德育，2022（13）：42-45.

[2]田耳鳳.“小組生態(tài)”·德育活動(dòng)·學(xué)科育人——班主任工作的三項(xiàng)策略[J].初中生世界，2021（04）：14-16.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué) 杜志萍）