陳林

引言：

初中語文對于學(xué)生的發(fā)展有著很大的影響，它不僅承接著小學(xué)語文的相關(guān)知識，也包含著初中語文的重點內(nèi)容，還有就是對于高中語文的簡單引導(dǎo)。對于學(xué)生來講，初中語文關(guān)系到了自己的后續(xù)發(fā)展，因此，需要讓學(xué)生在進行初中語文的學(xué)習(xí)時打牢基礎(chǔ)知識。但是現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上承受著太大的壓力，教師在課堂上講課的方式以及學(xué)生上課時的氛圍都對學(xué)生有著重大的影響。針對這種情況，怎樣在語文課堂上進行減負(fù)增效教學(xué)是一個值得深思的問題。

一、在初中語文課堂上進行減負(fù)增效的意義

（一）提高教學(xué)效率

在課堂上使用減負(fù)增效的教學(xué)方式，使學(xué)生在上課的時候，減輕了自己的負(fù)擔(dān)，可以輕松地進行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到過于沉重的壓力，減輕了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。在聽課的時候，可以將自己的注意力完全放在課堂上，讓教師的教學(xué)效率得到了提升，也在一定程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

在進行減負(fù)增效的教學(xué)時，教師一般會采用一些較為新穎的教學(xué)方式，這種新的教學(xué)方式使學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，而且學(xué)生會隨著教師的講解進行自己的思考，使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。通過學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上將自己的積極性進行了最大程度的展現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了自己的能力。

（三）增進師生關(guān)系

在平時的教學(xué)中，學(xué)生與教師之間總是存在著一定的距離，在學(xué)生的心中，教師是高高在上的，是不能跟自己開玩笑的，這也就使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得有些緊張。但是在減負(fù)增效的教學(xué)之后，學(xué)生對于教師有了新的認(rèn)知，通過較為活潑的課堂，使學(xué)生與教師之間的距離被拉近，促進了師生關(guān)系的友好發(fā)展。

二、影響減負(fù)增效教學(xué)方法實施的因素

（一）教學(xué)觀念

在現(xiàn)在的教學(xué)中，沿用的教學(xué)觀念較為陳舊，主要是由教師進行講解，而學(xué)生只需要聽講就可以了，在這樣的教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的位置，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了一種固定的模式，這種模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生的后期成長。在進行初中語文的教學(xué)時，基本上就是教師給學(xué)生劃出一些重點，然后讓學(xué)生進行背誦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)到的內(nèi)容了解得不夠透徹，只是在教師的要求下完成了每天的任務(wù)，嚴(yán)重地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）教學(xué)氛圍

在現(xiàn)在的教學(xué)中，課堂上的氛圍一直都是比較嚴(yán)肅的，教師在講課的時候保持著嚴(yán)肅的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會的地方也不敢開口，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了很大的干擾。在這樣的教學(xué)氛圍下，即便教師想要叫學(xué)生回答問題，學(xué)生站起來之后也是不敢說話，生怕自己答錯了受到責(zé)罰，學(xué)生在課堂上的積極性被磨滅。而且學(xué)生在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心理承受壓力加大了，使之在課堂上不敢隨意發(fā)言，完全喪失了學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）教學(xué)方法

在現(xiàn)在的教學(xué)中，基本上就是由講臺、教師、黑板、粉筆這幾部分組成，教師在講課的時候，采用的教學(xué)方法也是較為普遍：先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，然后將教材上的內(nèi)容進行講解，之后再將課后的習(xí)題進行解答，最后就是讓學(xué)生將要求背誦的章節(jié)進行背誦。在這個過程中，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，全程跟著教師的節(jié)奏走，在學(xué)習(xí)的過程中并沒有開動自己的思維。這種教學(xué)方法千篇一律，沒有任何的新穎性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難進入到教師的教學(xué)環(huán)境里面，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線降低，給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成了更大的壓力。

（四）教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)在教學(xué)資源的局限性，教師在進行教學(xué)的時候，就只是單純地依靠教材進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難將自己完全地投入進去。雖然現(xiàn)在的學(xué)校都配備了一些多媒體設(shè)備，但是教師在講課的時候基本上是不用的，一方面教師覺得使用多媒體設(shè)備過于麻煩，為了省事就不會選擇使用多媒體設(shè)備;另一方面教師覺得多媒體設(shè)備的使用會引起學(xué)生的貪玩心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了這兩方面之外，當(dāng)然也有著其他的影響因素，這也就使得教師在講課的時候教學(xué)資源極度匱乏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難提起興趣。

三、在初中語文課堂上實現(xiàn)減負(fù)增效的措施

（一）提高教師素質(zhì)

想要在課堂上運用減負(fù)增效的教學(xué)方法，首先就要提升教師的自身素質(zhì)。對于教師的自身素質(zhì)來講，并不單單指的是自身的行為素質(zhì)，還有就是教師自身的能力。在教學(xué)過程中，教師屬于學(xué)生的引路人，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，因此，教師需要在教學(xué)前先提升自己的能力，使自己在教學(xué)的時候可以應(yīng)對學(xué)生提出的問題。教師對于學(xué)生的影響并不僅限于知識上的影響，教師自身的行為準(zhǔn)則也會影響到學(xué)生。比如說，教師如果在教學(xué)的過程中一直是疾言厲色的，這就會對學(xué)生造成不好的影響，使學(xué)生下意識地認(rèn)為教師是不好接觸的，這樣就使教師與學(xué)生之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。在這樣的情況下，教師在教學(xué)時，需要將自己的課堂變得生動一點，使學(xué)生可以在課堂上減輕自己的壓力，從而將一些創(chuàng)新性的思想融入到教學(xué)中，與時代共同進步。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在之前的教學(xué)中，教師基本上都是將關(guān)注點放在了學(xué)生的成績提升上面，這就是由于應(yīng)試教育的影響，但是現(xiàn)在隨著國家推崇的素質(zhì)教育逐漸展開后，教師在教學(xué)的時候就要將自己的觀念進行轉(zhuǎn)變，不能只注重學(xué)生的成績提高，對于學(xué)生的自身發(fā)展也要給予一定的關(guān)注。比如：在講到《祖國啊，我親愛的祖國》這一課的時候，需明確這是一篇欣賞類的文章，之前教師都是簡單地進行講解，然后讓學(xué)生進行感悟就結(jié)束了，但是現(xiàn)在需要顧及到學(xué)生的素質(zhì)教育，也要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到“減負(fù)增效”的作用，所以教師在講解時可以將文章里面的重點語句進行分析，使學(xué)生可以理解到文章所表達(dá)的感情，在講解結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生進行朗誦，讓學(xué)生帶有感情地將課文朗誦出來，加深學(xué)生對于祖國的熱愛之情。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的壓力得到了減輕，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以更加地投入。

（三）創(chuàng)建教學(xué)氛圍

在進行教學(xué)的過程中，如果教師在上課的同時就開始進行知識的講解，會使學(xué)生感到厭煩，而且學(xué)生在剛上課的時候并不能及時地進入到聽課的狀態(tài)中，所以教師在這個時候進行講課的效率是極低的。教師在講課前可以先創(chuàng)建一個教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在教學(xué)氛圍里從而進入到聽課狀態(tài)，既能使學(xué)生專注自己的精神，也能使學(xué)生在上課的過程中減輕自己的負(fù)擔(dān)，比如，教師在講解《魚我所欲也》這篇文言文的時候，就可以在講課前先給學(xué)生設(shè)置一個教學(xué)情境，使學(xué)生在情景中進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)里。首先，教師可以先問學(xué)生：大家每天最喜歡做的事情是什么？學(xué)生就可以將自己喜歡的事情進行描述，有喜歡看電視的、有喜歡玩電腦的，也有喜歡玩游戲的等。教師就可以繼續(xù)問道：如果在你們喜歡的事情里面讓你們進行選擇，只能選擇一件事情來做，你們會選擇什么？學(xué)生在進行選擇的時候過程就較為長久了，到最后學(xué)生給出答復(fù)的時候，教師就可以將文章的內(nèi)容進行引入，說古人也曾因為這個問題進行過思考，但是他所思考的是選擇魚還是熊掌，利用詢問的方式將文章的內(nèi)容進行代入。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生的思維隨著教師的引導(dǎo)進行發(fā)散，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進入到教師創(chuàng)建的情境里，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）進行課前導(dǎo)入

教師在教學(xué)前，除了需要進行教學(xué)氛圍的創(chuàng)建外，也要進行一些課前的導(dǎo)入。創(chuàng)建教學(xué)氛圍的方法只適用于一些特殊的教學(xué)中，但是它并不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都涉及到，因此，教師在進行教學(xué)的時候，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行教學(xué)方法的選擇，在上課前進行課前導(dǎo)入就是一種較為優(yōu)化的方法。比如，教師在講到《岳陽樓記》這篇文言文的時候，就可以在課前先給學(xué)生講解一些作者的生平經(jīng)歷，以及作者在寫這篇文章時的背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前先了解作者的心態(tài)，讓學(xué)生明白作者寫這篇文章是在自己被貶謫之后，將作者的樂觀心理傳輸給學(xué)生，然后再將文章進行引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地感受到作者的樂觀心理，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，促使學(xué)生在日常生活中向作者的樂觀心態(tài)學(xué)習(xí)。通過這種對比式的教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時都能報以樂觀的心態(tài)，減輕了學(xué)生的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將自己的心理狀態(tài)調(diào)整好，也使教師在教學(xué)的過程中提高自己的教學(xué)效率。

（五）進行合作學(xué)習(xí)

教師在講課的時候，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，也要對學(xué)生的合作意識進行培養(yǎng)，所以在進行一些內(nèi)容的講解時，可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的團隊能力。在《談創(chuàng)造性思維》這節(jié)內(nèi)容的講解時，教師就可以讓學(xué)生進行小組討論，討論創(chuàng)造性思維對于人們發(fā)展的影響，學(xué)生在討論的時候可以將自己的觀點進行輸出，然后在小組總結(jié)的時候，將每個人的觀點進行結(jié)合，使小組的成果集中每一位同學(xué)的智慧。這種通過小組合作的方法進行學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，使學(xué)生明白一個人的力量終究是有限的，想要得到更好地發(fā)展，團隊的力量是無限的。而且在小組合作討論的過程中，學(xué)生可以暢所欲言，讓學(xué)生心中的壓力得到一定的釋放，增強了學(xué)生之間的溝通能力，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以更加地專注。

四、結(jié)束語

從教學(xué)的整體層面上看，在教學(xué)的過程中采用減負(fù)增效的教學(xué)方式可以將學(xué)生在課堂上的積極性激發(fā)出來，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)的環(huán)境里面，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到增強，也能使教師在講課的過程中更加投入，提高了整體的教學(xué)效果。想要在課堂上將減負(fù)增效的教學(xué)方式進行充分展現(xiàn)，首先需要教師先將自身素質(zhì)進行提升，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中采用一些方法，使學(xué)生可以將注意力集中在課堂上，并且在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠投入全部的精力。通過這種減負(fù)增效的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候減輕了自己的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了最大程度的呈現(xiàn)。