摘 要：本文以中職英語教學(xué)為研究對象，從課程思政角度出發(fā)，分析了現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中滲透課程思政的重要性，闡述了課程思政視域下培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義及作用，在此基礎(chǔ)上提出了中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)素養(yǎng);中職英語教學(xué);提升策略

作者簡介：沈子玲（1985.05-），女，福建詔安人，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，講師，研究方向：英語教學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化合作趨勢日益加強(qiáng)，社會(huì)需要大量擁有跨文化交際能力的應(yīng)用型人才，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)是具備跨文化交際能力應(yīng)用型人才的必備條件之一。英語教學(xué)是中職階段教育的重要組成部分，如何在中職英語教學(xué)過程中開展思想政治教育，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語教師需有效解決的一個(gè)重要問題。

一、課程思政視域下中職英語教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義及作用

課程思政就是指課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)該注重對學(xué)生開展思政教育，發(fā)揮出隱性育人的作用。課程思政的主要形式是有針對性地將思政教育融入學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生的行為舉止和思想意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲、鹽溶于湯”的育人效果。同時(shí)，課程教學(xué)過程中教師應(yīng)挖掘各類課程本身所蘊(yùn)含的思政元素，采用靈活多樣的教學(xué)方式，發(fā)揮其隱性思政教育功能，從而影響學(xué)生的思想、道德、情感、價(jià)值觀。

然而，許多中職英語教師錯(cuò)誤地認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀思政課教師的責(zé)任，導(dǎo)致中職英語教師在英語教學(xué)中只側(cè)重提升學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力，忽視了對學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致思政教育脫離了英語教學(xué)，難以形成課程思政協(xié)同育人的合力。 英語作為中職學(xué)生的必修科目，相對而言學(xué)分多、授課學(xué)時(shí)長，教學(xué)內(nèi)容新穎豐富、影響面廣， 將思政教育融入中職英語教學(xué)中并構(gòu)建中職英語課程思政教育體系是十分重要和必要的。英語是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。英語作為西方文化的載體，傳播西方文化和思想。中職學(xué)生由于社會(huì)接觸面窄，心智還未完全成熟，對事物缺乏辨別能力，因而極易受到西方文化的影響。因此，中職英語教師應(yīng)積極開展中職英語課程思政教育，在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生批判性地認(rèn)知西方文化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，大力培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程思政視域下在中職英語教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，培育職場服務(wù)精神

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》強(qiáng)調(diào)中職英語教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，這正是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)。在重視學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，中職英語教師還應(yīng)重視中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，二者相輔相成。教師如果能根據(jù)中職英語教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的職業(yè)情境進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生有效掌握英語語言知識(shí)，提升職業(yè)英語水平，還能幫助學(xué)生提前了解未來的職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需要從學(xué)生的崗位需求出發(fā)，挖掘思政元素，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中提升職業(yè)素養(yǎng)。如熱情、細(xì)致、樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí)，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，誠實(shí)守信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膷徫灰庾R(shí)等思政元素都應(yīng)該成為英語教師課程教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生奠定良好職業(yè)素養(yǎng)的思想基礎(chǔ)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。比如，可以給酒店專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下職業(yè)情境：模擬真實(shí)的點(diǎn)餐場景，引導(dǎo)學(xué)生操練點(diǎn)餐的英文表達(dá)，并進(jìn)行情境交際對話的訓(xùn)練。還可以創(chuàng)設(shè)這樣的場景：假設(shè)其中的一名老年人顧客牙齒不好，吃不動(dòng)酒店的肉，卻抱怨廚師肉做得不夠爛并要求退款，這時(shí)候你應(yīng)該怎么處理？學(xué)生可以通過解決問題的過程提升自己的英語口語表達(dá)能力和溝通能力，同時(shí)也能夠真正踐行熱情、周到、耐心的服務(wù)理念。

（二）借助英語技能大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)精神

為推動(dòng)中職院校英語課程改革，強(qiáng)化中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，中職組英語技能大賽應(yīng)運(yùn)而生。

大賽由“在線測評”（Online Evaluation）、 “情境交流”（Communication in Simulated Scenarios）、 “職場應(yīng)用”（Professional Application）及“職業(yè)風(fēng)采”（Professional Skills Demonstration）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要展示學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力，后兩個(gè)環(huán)節(jié)主要強(qiáng)調(diào)與工作場景對接，展示學(xué)生在實(shí)際工作場景中溝通交流、傳遞思想、解決問題的能力，培育學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。在職場應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生需要把自己設(shè)置成某一職業(yè)身份去完成不同的工作任務(wù)。在完成不同任務(wù)的過程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同職業(yè)的工作職能和工作方法，還能培育自身的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。職業(yè)風(fēng)采環(huán)節(jié)是團(tuán)體賽項(xiàng)目，表演內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，充分體現(xiàn)中職學(xué)生的英語水平和職業(yè)風(fēng)采，同時(shí)學(xué)生在與隊(duì)友合作的過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。毫無疑問，在技能大賽的平臺(tái)上，中職學(xué)生必定會(huì)不斷拓展綜合素養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該大力推行英語技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加比賽來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循“語言知識(shí)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為本體，職業(yè)素養(yǎng)為魂”的教學(xué)理念。中職英語的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分組成?；A(chǔ)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的日常英語交際能力，一般與專業(yè)無關(guān)。職業(yè)模塊的教學(xué)主要是為了滿足各專業(yè)學(xué)生的不同需求，重在培養(yǎng)學(xué)生與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語能力。但是目前大部分中職院校開設(shè)的英語課程還是以基礎(chǔ)模塊為主，職業(yè)模塊的教學(xué)占比很少，有的院校甚至沒開展職業(yè)模塊英語教學(xué)。然而，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和同行的反饋，可清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)模塊英語教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的路徑。職業(yè)模塊英語教學(xué)側(cè)重職場環(huán)境下學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的應(yīng)用型人才，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)模塊的英語內(nèi)容更加感興趣，學(xué)習(xí)積極性更高。拓展模塊主要是開拓大學(xué)生的知識(shí)面和眼界，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升是有促進(jìn)作用。所以，在注重基礎(chǔ)模塊英語教學(xué)的同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求開展職業(yè)模塊和拓展模塊的英語教學(xué)，將英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，融合了個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展需要與英語學(xué)習(xí)，著力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)職業(yè)模塊和拓展模塊包含大量思政內(nèi)容，真正體現(xiàn)了教學(xué)的教育性、現(xiàn)實(shí)性、感染性，會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，“Career Ladders”單元主題與職業(yè)發(fā)展有關(guān)，在聽說課討論職業(yè)晉升的建議時(shí)講到“People who get promoted always take pride in their work”，強(qiáng)調(diào)從業(yè)者要熱愛自己的職業(yè)，要以自己的職業(yè)為豪。這時(shí)候教師可以向?qū)W生講述中國首位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主屠呦呦鍥而不舍專研青蒿素的故事，講述新冠肺炎疫情發(fā)生后鐘南山不顧個(gè)人安危趕赴疫情嚴(yán)重地區(qū)抗疫的故事。將屠呦呦和鐘南山在工作中敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神和愛國情操與從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，啟迪學(xué)生在工作中要熱愛自己的職業(yè)并對自己的工作負(fù)責(zé)，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，注重職業(yè)元素的融入

教學(xué)評價(jià)是考查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。目前大部分中職院校英語教學(xué)考核的形式還是以傳統(tǒng)的卷面考試為主，主要考查學(xué)生英語詞匯、句型的應(yīng)用能力以及閱讀理解、應(yīng)用文寫作能力等。這種考查方式只能考查學(xué)生對英語知識(shí)技能的掌握情況，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。因此，從不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)化和動(dòng)態(tài)化、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核方式才是較為理想的評價(jià)方法。

一方面，職業(yè)化的評價(jià)方法有助于學(xué)生了解企業(yè)對不同專業(yè)人才的用人要求。教師不僅要考查學(xué)生職場英語綜合運(yùn)用能力，還要考查學(xué)生的職業(yè)信念和職業(yè)行為習(xí)慣。在教學(xué)評價(jià)中，教師要重視將思政教育融入教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，避免將英語語言能力考核與職業(yè)素養(yǎng)考核分開?？梢栽O(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)英語語言能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面的綜合性考核，有效地提升學(xué)生的知識(shí)能力、技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生意識(shí)到正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性。例如，針對跨境電商專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)以下題目：假設(shè)某位外國顧客在你出售給他的一批牛奶中發(fā)現(xiàn)了一箱過期的牛奶，你應(yīng)該怎么處理顧客的投訴？這個(gè)題目不僅考查學(xué)生用英語處理職場投訴問題的能力，還讓學(xué)生明白“名聲一朝受損，美譽(yù)一生難求”的道理，讓學(xué)生明白誠實(shí)守信不僅是一家企業(yè)隱形的財(cái)富，也是每個(gè)從業(yè)者必須擁有的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過案例學(xué)生還需要意識(shí)到一家企業(yè)不僅僅只代表企業(yè)本身，還關(guān)系到國家形象，作為從業(yè)者要有強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國情操。另一方面，動(dòng)態(tài)化的評價(jià)體系就是建立以提升職業(yè)素養(yǎng)為目的的可持續(xù)發(fā)展評價(jià)機(jī)制，旨在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的自我提升，使之達(dá)到企業(yè)的用人要求。教師可以通過觀察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)外表現(xiàn)、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)材料等方式來建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，強(qiáng)化過程監(jiān)測，實(shí)現(xiàn)育人功能，讓學(xué)生在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)踐行踏實(shí)肯干、艱苦奮斗的價(jià)值觀。

（五）提升教師自身素養(yǎng)，提高課程思政質(zhì)量

打鐵還需自身硬。教師只有擁有強(qiáng)大的業(yè)務(wù)能力和高尚的思想品德才能夠真正影響學(xué)生、改變學(xué)生。但是由于大多數(shù)中職英語教師是大學(xué)畢業(yè)后就直接到中職院校任教，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)人才需求的了解不夠透徹，這將直接影響教師提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的效果。所以，中職英語教師要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解各個(gè)崗位的工作要求與學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，做好英語教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)的銜接，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)改革，提升自身的職業(yè)技能，從而幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。再者，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，傳道者自己首先要明道、信道。中職英語教師要努力提升自身的思想政治意識(shí)，才能成為先進(jìn)思想文化的傳播者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，中職英語教師要提升自身的中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。習(xí)近平總書記深刻指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人們進(jìn)行道德教育修養(yǎng)的“好教材”。這就要求中職英語教師自身要擁有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、精益求精的優(yōu)良職業(yè)品德。用自己的言行，詮釋學(xué)科的育人內(nèi)涵;用人文關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生盡顯五彩人生。德高為師，教師用淵博的學(xué)識(shí)和較高的學(xué)養(yǎng)，成就學(xué)生的夢想。

（六）發(fā)揮文化紐帶作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與凝聚力

1.創(chuàng)建英語校園文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語語言氛圍對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也是不可或缺的。教師可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)，比如英語職場演講、英語商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)、英語應(yīng)用文比賽等，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與英語活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況作出選擇，了解外國風(fēng)土人情、文化歷史和語言習(xí)慣，提高英語綜合應(yīng)用能力;學(xué)生通過參與活動(dòng)提升了自身的人際交往能力，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種將語言學(xué)習(xí)，語言活動(dòng)和校園文化建設(shè)融為一體的方式有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是英語課程思政的重要舉措之一。

2.傳承好中國傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。文化對人類的影響是潛移默化的，也是深遠(yuǎn)的。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下，人們可以規(guī)范自己的言行舉止，提升自身的修養(yǎng)，鍛煉自己的意志品質(zhì)，這同樣適用于職場中。教師可以讓學(xué)生課后觀看英文電影《花木蘭》，課上一起探討這部電影要傳遞的思想?！痘咎m》的故事展現(xiàn)出中華民族擁有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和家國情懷，啟迪學(xué)生如何對自己的工作負(fù)責(zé)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。又如，教師可以在英語教學(xué)中播放《三個(gè)和尚》的雙語電影片段。賞析這部電影的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生理解這部電影要傳遞的思想，讓學(xué)生明白“人心齊，泰山移”的道理。在職場，只要相互合作，辦事效率就會(huì)大大提升，如果斤斤計(jì)較、互不相讓，辦事效率便會(huì)大打折扣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在職場中要樹立與他人互相合作的思想觀念。

為社會(huì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力的應(yīng)用型人才是中職英語老師義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該堅(jiān)持“語言知識(shí)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為本體，職業(yè)素養(yǎng)為魂”的教學(xué)理念，為提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不懈努力。

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