范榮魁 蘇澄

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場學(xué)習(xí)力;逆商;綜合實踐活動

【中圖分類號】G423? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）55-0072-03

【作者簡介】范榮魁，江蘇省鹽城未成年人社會實踐基地（江蘇鹽城，212300）教師，二級教師;2.蘇澄，江蘇省鹽城未成年人社會實踐基地（江蘇鹽城，212300）教師，一級教師。

一、活動背景

學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，新課程改革特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。因此，學(xué)會探究、學(xué)會合作是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個重要改變。學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。其中學(xué)習(xí)毅力，也是學(xué)生逆商的內(nèi)容。就如何培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力之中的學(xué)習(xí)毅力，我們對“挑戰(zhàn)逆商”課程多米諾骨牌項目進行多次研討，針對當(dāng)下初中生抗挫力和意志力薄弱的特點，設(shè)計并開展了此次綜合實踐活動。

二、活動主題

強毅力 不言棄。

三、活動目標(biāo)

認(rèn)知方面：了解多米諾的歷史以及多米諾效應(yīng)的意義，了解多米諾圖案的設(shè)計方法。

情感方面：體會到自我掌控感，提升團隊精神。

行為方面：提升學(xué)習(xí)動力和毅力，提升協(xié)作能力、溝通能力、服務(wù)能力等綜合素質(zhì)，在日常生活中能夠客觀地面對逆境、轉(zhuǎn)化逆境。

四、活動對象

八年級學(xué)生。

五、活動時間

兩課時。

六、活動實施

（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.觀看視頻《多米諾骨牌吉尼斯世界紀(jì)錄》。

內(nèi)容梗概：2001年1月2日，中日韓三國學(xué)生在北京以350萬張多米諾骨牌刷新了當(dāng)時多米諾骨牌的吉尼斯世界紀(jì)錄。

2.觀看多米諾骨牌效應(yīng)講解視頻。

【環(huán)節(jié)解析】借助視頻，給學(xué)生帶來視覺上的震撼，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，促使學(xué)生積極面對挑戰(zhàn)與困境，促進學(xué)生逆商的養(yǎng)成。

（二）團隊組建，明確職責(zé)

1.將學(xué)生按8人一組進行分組，并推選組長。

2.劃分場地，明確職責(zé)。

【環(huán)節(jié)解析】逆商的組成要素之一就是控制感，每組推選組長，讓學(xué)生體驗到自我掌控感，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力和自主管理能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動，永不言棄

各組領(lǐng)取任務(wù)單，按小組指定位置碼放骨牌。

任務(wù)一：初試鋒芒（自由碼放）。

學(xué)生利用多米諾骨牌碼放直線、曲線、“十”字線等簡單造型，練習(xí)碼放圖案與直線的連接。

教師指導(dǎo)：要探究最佳牌間距、角度的范圍，每隔一段距離要留有安全距離。

任務(wù)二：小試牛刀（直線碼放）。

每組學(xué)生用30張骨牌碼成一條直線，先完成的小組獲勝。將所有直線連在一起，進行第一次全班倒牌。教師宣布倒牌的數(shù)量。

教師指導(dǎo)：活動過程中學(xué)生心理波動大，要全程關(guān)注學(xué)生的心理體驗，適時進行心理調(diào)適。

任務(wù)三：兵鋒相見（任務(wù)碼放）。

以小組為單位，碼放骨牌不少于2000張，在規(guī)定時間內(nèi)完成碼放任務(wù)，質(zhì)量為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，圖案不限。

教師指導(dǎo)：讓學(xué)生自主構(gòu)思圖案及碼放連接法，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力。巡視指導(dǎo)并補充講解補位的技巧和注意點。

【環(huán)節(jié)解析】讓學(xué)生先嘗試自由碼放骨牌，了解多米諾骨牌的基本玩法，再探究骨牌的碼放技巧。提高學(xué)生對逆境的覺察能力、控制能力，促使學(xué)生視困難為歷練，學(xué)會分析問題的關(guān)鍵點，選擇解決困難的最佳方案。

（四）成果展示，考核評價

1.各組派一位代表介紹本組的作品，并依次推倒。

2.完成評價表（見表1）。

【環(huán)節(jié)解析】本環(huán)節(jié)注重考查學(xué)生的創(chuàng)意能力和動手能力，兼顧到每組學(xué)生的差異，采用的評價方式多種多樣。

（五）分享交流，收獲成長

1.學(xué)生分享經(jīng)驗，暢談體會

學(xué)生1：我把多米諾骨牌項目想得太簡單了。看著視頻上的畫面很簡單，自己動手碼放后才知道很難。

學(xué)生2：第一次倒塌時，我們還相互埋怨，在老師的指導(dǎo)下，大家放平心態(tài)，相互鼓勵。雖然后來還是倒塌了幾次，但我們沒有放棄，克服重重困難，最終成功了?？粗约捍a放的畫卷呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，我們從心里透出一種自豪感。

2.教師總結(jié)點評，講解多米諾精神

多米諾精神：學(xué)會辯證地看問題，“倒牌”是失敗也是成功;發(fā)揚團隊合作精神;要有體力、耐力和耐挫力。

【環(huán)節(jié)解析】本環(huán)節(jié)注重了解學(xué)生面對逆境時的心理過程、行為措施，提高學(xué)生對逆境的覺察能力、控制能力。

七、活動反思

本節(jié)課由淺入深、由易到難，以任務(wù)驅(qū)動的形式、小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生開展活動。通過生生互動，讓學(xué)生在活動過程中自我碰撞、相互碰撞。

通過解決骨牌碼放過程中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生了解多米諾骨牌效應(yīng)的內(nèi)涵，即在一個內(nèi)部存在聯(lián)系的體系中，最小的力量也能夠引起我們或許都察覺不到的改變，可由它引發(fā)的卻是翻天覆地的變化。在活動過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在一次次的失敗中研究、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題并找出解決問題的方法，進而提高學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力和學(xué)習(xí)毅力。

在課堂教與學(xué)中，通過師生不斷的互動與交流，讓學(xué)生意識到自身的不足，比如缺乏耐心、細(xì)心、恒心等。教師在后期的實踐操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣，最大限度地發(fā)揚團隊精神。課堂生成信息是課堂教學(xué)中的動態(tài)資源，教師需通過比較、判斷，選擇有價值的信息作為教學(xué)資源，推進課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于直面逆境、永不言棄的意志品質(zhì)。

多米諾骨牌是一種文化，它起源于中國，有著幾千年的歷史傳承。在漫長的發(fā)展過程中，它被賦予了獨特的教育功能。參與者時刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊，因此，要樹立不言棄、不妥協(xié)的精神，鼓起勇氣，重新來過。只有經(jīng)歷無數(shù)次的挫敗，人才會變得成熟，才能走上成功之路。