費潔晶 韓瑩

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場學(xué)習(xí)力;逆商;綜合實踐活動

【中圖分類號】G423? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）55-0069-03

【作者簡介】1.費潔晶，江蘇省鎮(zhèn)江未成年人社會實踐基地（江蘇鎮(zhèn)江，212300）教師，一級教師;2.韓瑩，江蘇省鎮(zhèn)江未成年人社會實踐基地（江蘇鎮(zhèn)江，212300）教師，一級教師。

一、活動背景

自開展綜合實踐活動以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對自己沒有明確的定位，不能正確面對失敗。比如沒有很好地完成作品時，學(xué)生會突然暴躁，甚至?xí)茐幕顒邮业墓参锲坊蚺易髌?沒有及時跟上其他小組的進(jìn)度時，學(xué)生會過早放棄活動……這些表現(xiàn)統(tǒng)一指向?qū)W生的逆商不足問題。

基于以上情況，我們以“重識自我”為出發(fā)點，設(shè)計并開展了本次綜合實踐活動，旨在讓學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會正確歸因，樹立自信。

二、活動主題

做“我”真好。

三、活動目標(biāo)

認(rèn)知方面：認(rèn)識到每個人都是獨一無二的個體，正確認(rèn)識自己。

情感方面：激發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識自我、悅納自我。

行為方面：提升學(xué)生自我反思和管理的能力、合作與交往的能力，在日常生活中能夠客觀地面對失敗、化解困境。

四、活動對象

五年級學(xué)生。

五、活動時間

活動共計4個課時，總時長約180分鐘。

六、活動實施

本次活動分為三個階段進(jìn)行。

第一階段：游戲?qū)?/p>

1.“我的手印”：學(xué)生將手在水彩顏料上蘸一下，在書本空白處留下自己的手印，再和小組的其他同學(xué)進(jìn)行比較。

2.教師總結(jié)：通過對比我們可以發(fā)現(xiàn)，沒有完全相同的兩個手印，因為我們每個人都是獨一無二的！

【環(huán)節(jié)解析】通過游戲，讓學(xué)生放松心情，在歡樂的氛圍中快速融入活動，展現(xiàn)最真實的自我。

第二階段：實踐探究

1.認(rèn)識自己

（1）學(xué)生拿出小鏡子觀察自己，將觀察所得記錄在表格中（見表1）。

（2）采訪老師、同學(xué)，了解別人眼中的自己是什么樣的，并將他人的評價填入表格中（見表2）。

2.自我總結(jié)

學(xué)生根據(jù)兩張表格的內(nèi)容重新認(rèn)識自己，重新定義自己。

3.挑戰(zhàn)自我

學(xué)生按照抽簽結(jié)果，進(jìn)行“目光炯炯”挑戰(zhàn)賽。

教師指導(dǎo)：提醒觀看的學(xué)生保持安靜，不要干擾正在比賽的學(xué)生?？梢詮膱鱿碌膶W(xué)生中選擇一名監(jiān)督人員，監(jiān)督場上的學(xué)生是否按照規(guī)則進(jìn)行比賽。

【環(huán)節(jié)解析】由淺至深，從自我觀察到他人評價再到總結(jié)重塑，學(xué)生對自己的感知層層加深，自我認(rèn)知也在一步步完善，實現(xiàn)了挑戰(zhàn)逆商的目標(biāo)。

第三階段：交流評價

1.交流與分享

學(xué)生以小組為單位，分享活動過程中的感受，填寫個人總結(jié)與反思表（見下頁表3）。

2.評價反思

學(xué)生以小組為單位，對其他小組進(jìn)行評價，填寫小組評價表（見下頁表4）。

3.拓展延伸

教師結(jié)合學(xué)生活動表現(xiàn)，講解并演示幾種克服自卑、增強(qiáng)自信的小方法，如60秒Pr法、成功性格訓(xùn)練法等。

【環(huán)節(jié)解析】通過分享活動感受，深化學(xué)生的記憶。拓展延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會走出挫折，樹立自信。

七、活動反思

（一）互動任務(wù)培養(yǎng)綜合實踐能力

本次活動采用探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過游戲得出每個人都是獨一無二的認(rèn)知。接下來，通過兩個任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知深化。任務(wù)一，認(rèn)識自己，鍛煉學(xué)生的觀察能力和信息總結(jié)能力。自我認(rèn)知與他人認(rèn)知相結(jié)合，轉(zhuǎn)化學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力。任務(wù)二，小組合作，學(xué)生從個人到團(tuán)隊，以競賽方式完成任務(wù)，獲得自信感和榮譽(yù)感。學(xué)生在團(tuán)隊合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)綜合實踐能力的同時，現(xiàn)場學(xué)習(xí)力也在逐步得到強(qiáng)化。

（二）多重鏈接引發(fā)自我認(rèn)知覺醒

本次活動從自我認(rèn)知維度入手，鼓勵學(xué)生直面存在的問題，進(jìn)行自我探究。從手印游戲開始，建立學(xué)生和學(xué)生之間的連接，再到對鏡觀察，建立自我內(nèi)心和外觀的連接，最后“目光炯炯”任務(wù)觸發(fā)學(xué)生的情感碰撞。多重連接讓學(xué)生多角度認(rèn)識自我的同時，也激發(fā)了學(xué)生自我認(rèn)知的覺醒。

（三）正向引導(dǎo)提升活動效果

活動中，教師時刻觀察學(xué)生在活動進(jìn)程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化，對于產(chǎn)生負(fù)面情緒的學(xué)生進(jìn)行正面干預(yù)，關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動力、能力和毅力的提升。