陶猛 李光安

摘要：為探究1927—1937年上海院校設(shè)計教育對城市軟實力提升的影響及其具有的社會意義，文章從上海美專入手，以城市軟實力的表現(xiàn)層為出發(fā)點，運用PEST分析法，圍繞政治策略（P）、經(jīng)濟環(huán)境（E）、社會文化（S）、科學(xué)技術(shù)（T）四個維度進行探究，分析1927—1937年上海院校設(shè)計教育與城市軟實力之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及此時期上海院校設(shè)計教育主要從哪些方面影響上海城市軟實力的提升。

關(guān)鍵詞：民國時期;上海美專;設(shè)計教育;城市軟實力;PEST分析法

中圖分類號：G529;J50-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）08-0-04

20世紀(jì)初，資本主義經(jīng)濟、民族工商業(yè)等硬實力的發(fā)展，“美育”教育理念的提出，以及新文化運動對思想的解放，為近代設(shè)計教育的誕生提供了土壤。同時大量洋貨涌入上海，極大地改變了當(dāng)?shù)鼐用竦纳罘绞胶蜕鐣幕?，近代城市的軟實力也開始孕育，上海對設(shè)計人才的需求急劇上升，從而推動了設(shè)計教育的發(fā)展[1]。

在此背景下，上海創(chuàng)辦了一批藝術(shù)院校，如上海美術(shù)專科學(xué)校（下文簡稱“上海美?！保?、上海藝術(shù)師范大學(xué)等，上海美專在當(dāng)時的藝術(shù)院校中極具代表性。

1 上海美專的設(shè)計課程與教學(xué)目的

1920年上海美專校長劉海粟提出增設(shè)工藝圖案科（工藝圖案系），“圖案設(shè)計”的概念是20世紀(jì)初由日本傳入國內(nèi)的，在當(dāng)時可能意味著工藝和設(shè)計。1925年，上海美專正式開設(shè)工藝圖案科，在此之前主要開設(shè)暑期班。而開設(shè)此專業(yè)的主要原因有3個：首先，國貨與洋貨競爭時，往往顯得粗陋而缺少美感;其次，蔡元培提出了“美育”的教育理念;最后，劉海粟等人經(jīng)海外考察后對該學(xué)科有了一定的認(rèn)知。

在教學(xué)宗旨上，上海美專以實用為導(dǎo)向，為促進工商業(yè)發(fā)展，縮小國貨與洋貨的差距，致力于培養(yǎng)具有藝術(shù)審美的應(yīng)用型人才。

在設(shè)計課程上，1920年工藝圖案科的課程（見表1）可分為3類：理論課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課。雖然此時處于初創(chuàng)探索時期，課程設(shè)置較為簡單，但已顯現(xiàn)出工藝圖案科的應(yīng)用型性質(zhì)。

20世紀(jì)30年代初，中央政治會議教育組通過了教育改革方案，“加設(shè)實用藝術(shù)課程，以助工商業(yè)之發(fā)展”，上海美專也于1933年重新擬定了工藝圖案科的課程及章程。最初，工藝圖案科擬分為廣告圖案組與工藝美術(shù)組，隨后工藝圖案科改為圖案系，保留廣告圖案組課程（見表2），其課程較20世紀(jì)20年代更加完備[3]，分為專業(yè)課、基礎(chǔ)課和公共課。

由上述課程可以明確20世紀(jì)30年代后上海美專圖案設(shè)計課程的特點：首先，課程融合了日本和西方國家的教學(xué)思想，以及我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的特點;其次，理論與實踐相結(jié)合，注重實用性。

總之，在20世紀(jì)二三十年代，上海美專設(shè)計專業(yè)主要是為工商業(yè)培養(yǎng)設(shè)計人才，以提升國貨商品的競爭力。雖然美術(shù)社團和企業(yè)也培訓(xùn)設(shè)計人員，但學(xué)校教育仍是上海設(shè)計教育的主體。上海美專的畢業(yè)生在助推上海經(jīng)濟、文化發(fā)展的同時，也助力了上海城市軟實力的提升，如鄭慎齋、俞創(chuàng)碩等人就為其作出了不小的貢獻。

2 設(shè)計教育對城市軟實力提升的意義

1990年，哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院前任院長約瑟夫·奈（Joseph Nye）明確提出軟實力（Soft Power）概念，后來對其進行了補充，并陸續(xù)發(fā)表《信息時代的權(quán)力與相互依存》《硬權(quán)力與軟權(quán)力》等著作進行深入闡釋。他所提及的軟實力主要用于國際關(guān)系領(lǐng)域，即“國家軟實力”，這引起了國內(nèi)學(xué)者對軟實力的關(guān)注，馬慶國等學(xué)者總結(jié)了軟實力的3個層次：目的層、表現(xiàn)層、資源層[5]。

隨著軟實力概念的發(fā)展，一些學(xué)者類比“國家軟實力”，提出“城市軟實力”，并用于提升城市實力和城市競爭力等方面的研究。陶建杰博士根據(jù)軟實力的3個層次，通過投射法類比“國家軟實力”，得出與表現(xiàn)層相關(guān)的關(guān)鍵詞，包括“感召力”“創(chuàng)造”“吸引”“影響”等[6]。

20世紀(jì)二三十年代的設(shè)計教育對城市軟實力有怎樣的意義？下文從城市軟實力表現(xiàn)層角度出發(fā)，探討這一問題。

2.1 國貨運動：社會凝聚力

近代以來，洋貨的不斷涌入加劇了國內(nèi)經(jīng)濟的衰退，民族危機日益加深。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，各界愛國人士積極團結(jié)社會力量，開展了轟轟烈烈的國貨運動。1933年，上海已成為國貨運動的中心，1933年、1934年、1935年、1936年、1937年分別被定為國貨年、婦女國貨年、學(xué)生國貨年、市民國貨年、公務(wù)員國貨年。

此時期的院校、美術(shù)社團和企業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)了一批設(shè)計師，他們多數(shù)為工商業(yè)服務(wù)，以提升產(chǎn)品競爭力。以廣告設(shè)計為例，為提升產(chǎn)品的銷量，設(shè)計師為商家設(shè)計國貨廣告，并在廣告中注入愛國主義情感，標(biāo)上消費國貨就是愛國的符號，同時也會設(shè)計與愛國相關(guān)的圖案，如上海一心牙刷廠廣告：“雪國恥，要一心團結(jié);刷牙齒，要一心牙刷。”

總之，在國貨運動中，設(shè)計師會以情感式引導(dǎo)來宣傳國貨，有意將國貨與國家危亡聯(lián)系起來，告訴消費者購買國貨是愛國行為。這種宣傳國貨的設(shè)計方法有效激發(fā)了國人的愛國情感，在一定程度上達(dá)到了團結(jié)大眾、宣傳國貨和一致對外的目的。

2.2 校企合作：經(jīng)濟創(chuàng)造力

20世紀(jì)20年代，隨著設(shè)計教育的興起和對設(shè)計人才的有效培養(yǎng)，國貨的競爭力逐漸提高，經(jīng)濟社會逐漸發(fā)展。為進一步增強設(shè)計的經(jīng)濟創(chuàng)造力，上海美專開始與社會機構(gòu)合作。

1933年，劉海粟開始與上海的工商業(yè)合作，探索校企合作模式，以幫助學(xué)生就業(yè)和為社會創(chuàng)造價值。此外，1935年1月1日，上海美專在校內(nèi)舉辦了第44屆學(xué)期成績展覽會，主要展出圖案設(shè)計作品，如蠟染圖案、建筑裝飾、日用品圖案等，并與上海數(shù)十家工廠簽約;1937年1月12日，上海美專與大新公司合作舉辦圖案展覽會，展品來自圖案系學(xué)生的作品和國外圖案設(shè)計參考品，這場商業(yè)性質(zhì)的展覽會直接面向消費者，積極適應(yīng)市場需求[3]。設(shè)計的目的正是為大眾服務(wù)，價值創(chuàng)造也在滿足市場需求的同時實現(xiàn)。

綜上所述，上海美專向社會展示設(shè)計教學(xué)成果并與企業(yè)合作，將設(shè)計人才和作品推向社會，以滿足社會的需求，為上海工商業(yè)的發(fā)展提供了動力，促進了上海經(jīng)濟創(chuàng)造力的不斷提升。

2.3 美術(shù)設(shè)計：城市吸引力

上海設(shè)計教育的逐步興起，平面、產(chǎn)品、服裝等設(shè)計的繁榮，全方位、多層次地帶動了上海設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。設(shè)計人員在為工商業(yè)服務(wù)的同時，不僅向其他地區(qū)的人宣傳上海的產(chǎn)品，也向其展示了上海大都市的魅力，從而加速了上海城市吸引力的提升。這種魅力是城市軟實力建設(shè)的關(guān)鍵點：良好的城市吸引力與城市的發(fā)展息息相關(guān)，這種吸引主要表現(xiàn)為對其他地區(qū)居民的吸引力，產(chǎn)生的結(jié)果是外來人口不斷增加。

上海較好的城市形象吸引了大量外地人前來。設(shè)計從業(yè)者為上海工商業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品、包裝、書籍、廣告招貼等，助力了上海城市吸引力的提升，其影響不容小覷，是提升上海城市軟實力不可或缺的重要元素。

概言之，開展設(shè)計教育是培養(yǎng)設(shè)計人才的手段，也是提升城市軟實力的一種路徑。1927—1937年是民國最繁榮的時期，設(shè)計教育在這種時代背景下更是助推了工商業(yè)的發(fā)展，也促進了城市軟實力的進一步提升。

3 影響上海美專設(shè)計教育提升城市軟實力的因素

1927—1937年，眾多因素影響著設(shè)計教育的發(fā)展，利用PEST分析法分析當(dāng)時的宏觀環(huán)境，從政治政策要素（P）、經(jīng)濟環(huán)境要素（E）、社會文化要素（S）和科學(xué)技術(shù)要素（T）出發(fā)，以每個要素中的主要因素為切入點，探究該要素對上海美專設(shè)計教育和城市軟實力的影響。

3.1 政治政策要素：教育法規(guī)使教學(xué)課程得以優(yōu)化

民國時期逐步構(gòu)建了一套較為完善、系統(tǒng)的藝術(shù)教育法規(guī)體系，較好地規(guī)范并促進了藝術(shù)教育的發(fā)展，這個過程大致可分為5個階段：初創(chuàng)時期（1912.1—1912.11）、發(fā)展時期（1912.3—1927.3）、成型時期（1927.4—1937.7）、抗戰(zhàn)時期（1937.8—1945.8）和恢復(fù)時期（1945.9—1949.9）[7]。

1927—1937年是藝術(shù)教育法規(guī)的成型時期，與之相關(guān)的法規(guī)有《大學(xué)院藝術(shù)教育研究委員會組織條例》《修正專科學(xué)校規(guī)程》《藝術(shù)?？茖W(xué)校及大學(xué)藝術(shù)科系招收新生暫定辦法》等。這些法規(guī)的頒布直接影響了上海美專的設(shè)計教學(xué)，如上海美專1933年工藝圖案科的課程設(shè)置為3學(xué)年，源于《修正專科學(xué)校規(guī)程》第二條規(guī)定“?？茖W(xué)校修業(yè)年限為2年或3年”，而且第八條規(guī)定了必修課，如黨義、軍事訓(xùn)練、國文等，以及第九條要求專科學(xué)校采取學(xué)分制[8]。此外，20世紀(jì)30年代初通過了教育改革方案，提出“加設(shè)實用藝術(shù)課程，以助工商業(yè)之發(fā)展”。這為上海美專設(shè)計教育的改革提供了政策支持，學(xué)校也在1933年重新擬定了工藝圖案科的簡章和課程。

總之，當(dāng)時的教育政策在同時期上海美專的教學(xué)中可尋得蹤跡。教育法規(guī)的頂層設(shè)計，規(guī)范了當(dāng)時的設(shè)計教育，從而提高了畢業(yè)生的綜合能力，在摸著石頭過河的時代，為畢業(yè)生更好地服務(wù)社會、提高城市軟實力作了相對充分的準(zhǔn)備。

3.2 經(jīng)濟環(huán)境要素：工商業(yè)對設(shè)計人才的需求增長

1927年之后的十年，國內(nèi)社會環(huán)境相對穩(wěn)定，政府重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，工商業(yè)迎來了良好的發(fā)展機遇，國內(nèi)經(jīng)濟也逐漸恢復(fù)，這無疑是社會發(fā)展的“催化劑”。

但是，上海工商業(yè)的快速發(fā)展與設(shè)計從業(yè)人員的不足是一個不可忽視的矛盾，要處理這個矛盾首先要增加設(shè)計行業(yè)的從業(yè)人員，使矛盾雙方處于動態(tài)平衡，這與20世紀(jì)30年代初教育改革方案的通過、上海美專圖案系的建立相呼應(yīng)，也為設(shè)計教育的發(fā)展創(chuàng)造了機會。同時，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的催化下，上海的工商業(yè)取得了長足發(fā)展，綜合各種因素，上海逐漸成為我國交通運輸樞紐、近代輕紡工業(yè)基地、內(nèi)外貿(mào)易中心和金融中心。

1927—1937年被稱為民國時期的“黃金十年”，工商業(yè)蓬勃發(fā)展，上海城市實力不斷提升，為設(shè)計教育提供了良好的發(fā)展土壤。同時工商業(yè)的發(fā)展與設(shè)計人才的不足產(chǎn)生矛盾，恰好為設(shè)計教育的發(fā)展與城市軟實力的提升提供了充足的動力。

3.3 社會文化要素：商業(yè)文化影響的教學(xué)理念

上海開埠之后，迅速涌入的西方文化與江南文化相交融，形成了20世紀(jì)二三十年代具有影響力的文化現(xiàn)象——海派文化。上海美專作為文化教育機構(gòu)，其傳授的文化和思想受社會現(xiàn)狀和主流文化影響。從當(dāng)時上海的社會和文化層面考慮，對設(shè)計教育理念影響較大的是海派文化中的商業(yè)文化。

商業(yè)氣息始終圍繞著上海美專的設(shè)計教學(xué)。對于設(shè)計課程，上海美專20世紀(jì)30年代以前以模仿國外為主，如日本、法國，之后開始本土化教學(xué)，但商業(yè)氣息一直蘊含其中。而且，30年代劉海粟為配合教學(xué)計劃，開始與工商業(yè)合作，探索校企合作模式。

對于設(shè)計教學(xué)，教師需要具有實踐與教學(xué)經(jīng)驗，從而凸顯課程的商業(yè)性。因此，劉海粟曾寫信至上海新豐印染廠：“我校工商美術(shù)科的染織圖案課程缺乏專家講授，你廠陳克白先生對這門課程是有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗的，所以我們聘請他來校兼任?！盵9]聘請的企業(yè)設(shè)計師除陳克白之外，還有張光宇、李詠森等人。

綜上所述，上海美專處于中西文化交融的社會環(huán)境下，而且商業(yè)文化圍繞著設(shè)計專業(yè)的教學(xué)理念，推動了學(xué)企合作路徑的探索，豐富了提升上海城市軟實力的途徑。

3.4 科學(xué)技術(shù)要素：先進印刷術(shù)助力藝術(shù)教育

上海開埠之后成為西方文化和技術(shù)的聚集地，外國人在帶來先進印刷術(shù)的同時，開辦了印書館，如墨海書館、土山灣印書館等，西方的印刷技術(shù)自此在國內(nèi)普及，促進了國內(nèi)文化和思想的傳播。

在西方石印、鉛活字印刷等技術(shù)傳入國內(nèi)后，藝術(shù)類書籍大批量出版的問題才得到較好的解決，這對藝術(shù)領(lǐng)域來說意義非凡。而商務(wù)印書館是當(dāng)時上海重要的出版機構(gòu)之一，并始終追求先進的印刷方式，因此它在印刷行業(yè)處于領(lǐng)先地位。

根據(jù)黃一遷博士的研究，1912—1931年商務(wù)印書館出版16 083冊書籍，藝術(shù)類518種，共1 021冊，占比5.46%，總排名第5（共10類），而最初的兩年藝術(shù)類書籍非常少[10]。隨著時間的推移，藝術(shù)類書籍的出版量有所增加，也反映出在“美育”思想的影響下，社會對藝術(shù)的關(guān)注度逐步提升，這對藝術(shù)教育的影響不容小覷。

20世紀(jì)初藝術(shù)教育的教材非常稀少，對此，1924年劉海粟回憶道：“新學(xué)制頒布以后，商務(wù)印書館編著各種新的教科書。王云五、朱經(jīng)農(nóng)兩位先生再三命我作圖畫教科書?！盵11]商務(wù)印書館作為當(dāng)時印刷行業(yè)的代表，它的參與加速了設(shè)計教育的發(fā)展，也間接推動了上海城市軟實力的提升。

4 結(jié)語

1927—1937年，上海的設(shè)計教育同國內(nèi)經(jīng)濟一樣蓬勃發(fā)展，設(shè)計教育作為時代的產(chǎn)物，自然也會受社會環(huán)境的影響，而當(dāng)時對其影響最大的是為促進工商業(yè)發(fā)展而開展的國貨運動。上海美專在上海眾多藝術(shù)院校中極具代表性，基本可以反映出當(dāng)時上海院校設(shè)計教育的基本情況。

在此背景下，以上海美專為代表的上海院校，其設(shè)計教育對上海城市軟實力的提升不容忽視，培養(yǎng)設(shè)計人才正是提升上海城市競爭力的重要手段。上海藝術(shù)院校存在的目標(biāo)與創(chuàng)辦上海美專的3個目標(biāo)一樣：首先，研究高深藝術(shù)，培養(yǎng)專門人才，發(fā)揚民族文化;其次，造就藝術(shù)教育師資，培養(yǎng)國民高尚人格，促進社會美化;最后，造就工藝美術(shù)人才，輔助工商業(yè)發(fā)展國民經(jīng)濟。其不僅在于提升上海的城市軟實力，還著眼于更大的格局，與蔡元培提出的“美育救國”思想相呼應(yīng)。

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作者簡介：陶猛（1996—），男，河南漯河人，碩士在讀，研究方向：視覺與媒體設(shè)計。

李光安（1963—），男，河南安陽人，碩士，教授，研究方向：品牌文化與視覺符號。