李婧雯 鄭崧

摘? ?要：南非一直以來(lái)都是非洲接收國(guó)際學(xué)生的主要國(guó)家之一，其國(guó)際學(xué)生大多來(lái)自南部非洲發(fā)展共同體地區(qū)，呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。近年來(lái)，南非高校國(guó)際學(xué)生學(xué)歷層次不斷提升，研究生教育逐漸成為南非國(guó)際教育的主要發(fā)展目標(biāo)。影響南非國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的因素包括留學(xué)生輸出國(guó)高等教育供給能力欠缺和質(zhì)量低下的推動(dòng)因素，以及留學(xué)生輸入國(guó)政策、高等教育質(zhì)量、成本、文化和語(yǔ)言這些拉動(dòng)因素。

關(guān)鍵詞：南非 高等教育 國(guó)際學(xué)生流動(dòng) 推拉因素

國(guó)際學(xué)生流動(dòng)作為高等教育國(guó)際化的核心內(nèi)容，是衡量各國(guó)教育國(guó)際化水平的重要指標(biāo)之一。[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）于2006年在《全球教育文摘》（Global Education Digest）中首次引入了國(guó)際流動(dòng)學(xué)生（internationally mobile students）的概念，即“離開(kāi)自己國(guó)家或區(qū)域到另一個(gè)國(guó)家或區(qū)域旅行以及學(xué)習(xí)的個(gè)人”。[2]在全球范圍內(nèi)，人們接受高等教育的需求不斷增長(zhǎng)和多樣化，在當(dāng)?shù)責(zé)o法滿足需求或?qū)W習(xí)者追求更好的教育機(jī)會(huì)時(shí)，國(guó)際流動(dòng)就有可能發(fā)生。2018年，全球有560萬(wàn)名大學(xué)生跨境留學(xué)，據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）推測(cè)，全球國(guó)際學(xué)生的數(shù)量將在2035年達(dá)到800萬(wàn)。[3]

南非擁有一批世界一流學(xué)科和專業(yè)以及大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育體系，不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的非洲學(xué)生的主要留學(xué)目的國(guó)，也在世界留學(xué)目的國(guó)排名榜上位于前列。本文將學(xué)生流動(dòng)界定在高等教育的范疇之內(nèi)，通過(guò)分析南非高等教育與培訓(xùn)部（Department of Higher Education and Training，DHET）、南非國(guó)際教育協(xié)會(huì)（International Education Association of South Africa， IEASA）以及UNESCO發(fā)布的南非數(shù)據(jù)，概述南非高校國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的現(xiàn)狀，分析影響南非國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的主要因素，并展望后疫情時(shí)代國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的趨勢(shì)。

一、南非高等教育國(guó)際學(xué)生流動(dòng)概況

簡(jiǎn)·奈特（Jane Knight）提出，高等教育國(guó)際化是指“在院校與國(guó)家層面，把國(guó)際的、跨文化的、全球的維度整合進(jìn)高等教育的目的、功能或傳遞的過(guò)程”。[4]高等教育是南非重建和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵領(lǐng)域，國(guó)際化更是被確定為未來(lái)幾年實(shí)現(xiàn)南非高等教育目標(biāo)的關(guān)鍵。[5]

學(xué)生是大學(xué)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的核心。在南非，國(guó)際學(xué)生被定義為在原籍國(guó)或居住國(guó)以外的國(guó)家或地區(qū)的公立或私立高等教育機(jī)構(gòu)中注冊(cè)為學(xué)生的個(gè)體。[6]南非國(guó)際教育協(xié)會(huì)將國(guó)際學(xué)生主要分成六類[7]：全日制留學(xué)生，指申請(qǐng)全日制課程的非南非公民，可獲得本科結(jié)業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位、理科學(xué)士學(xué)位（B-Tech）、研究生結(jié)業(yè)證書(shū)、研究生學(xué)歷證書(shū);出國(guó)交換生，指在南非高等教育非學(xué)歷課程注冊(cè)時(shí)間超過(guò)3個(gè)月的非南非公民;短期留學(xué)生，指申請(qǐng)為期12周及以下時(shí)長(zhǎng)的高等教育非學(xué)歷課程的非南非公民;研究生，指申請(qǐng)全日制或非全日制正規(guī)大學(xué)課程的非南非公民，可獲得榮譽(yù)學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位;博士后研究員，要求為45歲以下的博士畢業(yè)生;境外學(xué)習(xí)的全日制研究生，指在南非高等教育機(jī)構(gòu)注冊(cè)，以遠(yuǎn)程形式學(xué)習(xí)的研究生。

學(xué)生國(guó)際流動(dòng)可以分為入境流動(dòng)（inbound mobility）和出境流動(dòng)（outbound mobility）。入境流動(dòng)反映目的國(guó)的視角，即學(xué)生來(lái)自哪里;出境流動(dòng)反映來(lái)源國(guó)的視角，即學(xué)生去哪里。[8]對(duì)于南非來(lái)說(shuō)，入境流動(dòng)是指國(guó)際學(xué)生到南非學(xué)習(xí)，即學(xué)生的輸入;出境流動(dòng)是指南非學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，即學(xué)生的輸出。

（一）入境流動(dòng)

1.學(xué)生來(lái)源國(guó)分布區(qū)域化

根據(jù)南非國(guó)際教育協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2015—2018年，南非26所公立大學(xué)注冊(cè)的國(guó)際學(xué)生人數(shù)有所下降（見(jiàn)表1）。南非入境流動(dòng)呈現(xiàn)區(qū)域性的特征，一方面是南北流動(dòng)，即來(lái)自歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生留學(xué)南非。在美國(guó)，南非在留學(xué)目的國(guó)的排名為第13位，在全球范圍內(nèi)，南非作為國(guó)際學(xué)生的首選目的國(guó)排名第14位，是2014年OECD高等教育報(bào)告中唯一上榜的非洲國(guó)家。[9]另一方面是南南流動(dòng)，即來(lái)自于非洲、亞洲和南美洲的欠發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生流向南非。南非接收了來(lái)自170多個(gè)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生，以非洲大陸的學(xué)生為主。2018年，來(lái)自非洲國(guó)家的國(guó)際學(xué)生占南非國(guó)際學(xué)生總數(shù)的87%。

南非約65%的國(guó)際學(xué)生來(lái)自南部非洲發(fā)展共同體（Southern African Development Community，以下簡(jiǎn)稱南共體）。因?yàn)閲?guó)內(nèi)政治和經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定，2018年津巴布韋前往南非留學(xué)的學(xué)生多達(dá)23，983人，占南非高校中南共體國(guó)家留學(xué)生注冊(cè)人數(shù)的57%，一躍成為南非的第一大留學(xué)生來(lái)源國(guó)。其后依次是納米比亞、剛果民主共和國(guó)、萊索托、博茨瓦納、贊比亞和安哥拉（見(jiàn)表2）。相較而言，來(lái)自南美和亞洲的學(xué)生數(shù)量不足，2018年學(xué)生人數(shù)超過(guò)100人的亞洲國(guó)家只有印度、中國(guó)、巴基斯坦和韓國(guó)[10]。盡管南非政府努力加強(qiáng)與其他金磚國(guó)家的高等教育合作，但自南非加入這一組織以來(lái)，來(lái)自其他金磚國(guó)家的留學(xué)生人數(shù)并沒(méi)有增加，仍然保持在2%的水平。[11]

2.學(xué)生學(xué)歷結(jié)構(gòu)高層次化

2005年，在南非高校注冊(cè)的南共體國(guó)家留學(xué)生中僅有13%是碩士生和博士生，而到2018年這一比率增長(zhǎng)到31%。博士生人數(shù)更是呈倍數(shù)增長(zhǎng)，從2006年的645人增加到2018年的9415人，增長(zhǎng)了近15倍。大學(xué)預(yù)科生和本科生人數(shù)從2015年的43，634人下降到2018年的34，679人（見(jiàn)表3）。由此可見(jiàn)，南非的研究生教育，尤其是博士生教育，正日益占據(jù)其國(guó)際教育的中心地位。

（二）出境流動(dòng)

南非學(xué)生前往世界其他地區(qū)求學(xué)的人數(shù)較少，學(xué)生出境流動(dòng)并不活躍。據(jù)UNESCO統(tǒng)計(jì)研究所（UIS）的數(shù)據(jù)，2018年南非有9130名學(xué)生出境學(xué)習(xí)，不到其國(guó)內(nèi)高校學(xué)生總數(shù)的0.8%。最受南非學(xué)生歡迎的留學(xué)目的國(guó)是美英等發(fā)達(dá)國(guó)家，留學(xué)的目的是攻讀更高水平的學(xué)位。南非的學(xué)生很少愿意到非洲其他國(guó)家進(jìn)行深造，最常去的非洲國(guó)家是毛里求斯（176人），其次是納米比亞（77人）。[13]

二、南非高校國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的

主要影響因素

“推—拉”理論（Push-Pull Theory）是一個(gè)在分析影響學(xué)生國(guó)際流動(dòng)因素時(shí)被廣泛接受和應(yīng)用的理論框架。根據(jù)這一理論，生源國(guó)產(chǎn)生的推力和留學(xué)目的國(guó)產(chǎn)生的拉力之間的相互作用，決定了學(xué)生流動(dòng)方向的選擇。學(xué)生出國(guó)留學(xué)的決定是由“推動(dòng)”因素和“拉動(dòng)”因素共同決定的。南非擁有較為發(fā)達(dá)的高等教育體系，入境流動(dòng)學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)出境流動(dòng)學(xué)生人數(shù)。因此，與南非學(xué)生的輸出相比，南非更多的注意力集中在國(guó)際學(xué)生的輸入上。下面將從作為目的國(guó)的南非出發(fā)，探討影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的推拉因素。

（一）推動(dòng)因素

1.非洲高等教育需求攀升，嚴(yán)重供不應(yīng)求

近些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展刺激了非洲貿(mào)易的興起，就業(yè)機(jī)會(huì)增加，越來(lái)越多的非洲中產(chǎn)階級(jí)家庭認(rèn)識(shí)到，接受高質(zhì)量教育是使他們的孩子獲得高薪工作的必要途徑。隨著中等教育的普及，符合高等教育入學(xué)條件的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，非洲人對(duì)高等教育的需求逐年攀升，入學(xué)率平均每年增長(zhǎng)9%。[14]

但是，政局動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)崩潰、公立機(jī)構(gòu)數(shù)量有限以及基礎(chǔ)設(shè)施落后等因素嚴(yán)重影響非洲高等教育的參與率。特別是南共體地區(qū)，每100名高等教育適齡人口中只有約6人在當(dāng)?shù)氐母叩冉逃龣C(jī)構(gòu)入學(xué)，高等教育參與率遠(yuǎn)落后于世界其他地區(qū)。世界范圍來(lái)看，南亞和西亞的高等教育總?cè)雽W(xué)率較低（僅為13%），北美和西歐均高達(dá)72%，其他大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)的高等教育參與率則在20%～40%。[15]因此，許多有能力負(fù)擔(dān)留學(xué)費(fèi)用的非洲家庭紛紛把孩子送往歐洲、北美，或者是地理位置更近、成本更低的南非接受高等教育，以增加學(xué)生參與高等教育的機(jī)會(huì)。

2.非洲高等教育質(zhì)量滯后，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

非洲高等學(xué)校入學(xué)率的快速增長(zhǎng)也引起人們對(duì)高等教育質(zhì)量的擔(dān)憂。學(xué)生對(duì)高等教育的需求日益受到跨國(guó)公司對(duì)知識(shí)和技能要求的影響，越來(lái)越多雇主要求員工擁有豐富和緊跟時(shí)代的技術(shù)知識(shí)以及能在不同場(chǎng)合應(yīng)用這些知識(shí)的能力。但是非洲高等教育學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目質(zhì)量良莠不齊，一些高校無(wú)法傳授創(chuàng)新型人才必需的知識(shí)和技能。如果國(guó)內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)的課程與教學(xué)難以傳授這些知識(shí)和技能，那么這些機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上就會(huì)處于劣勢(shì)。這推動(dòng)了學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)可的外國(guó)高等教育證書(shū)和學(xué)歷的需求。

此外，在高等教育國(guó)際化方面，非洲的大學(xué)很少制定國(guó)際化政策或戰(zhàn)略，普遍缺乏支持學(xué)生流動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化制度以及學(xué)生流動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，這使得非洲的高等教育機(jī)構(gòu)在全球教育市場(chǎng)上信任度和吸引力不夠[16]，在知識(shí)生產(chǎn)和傳播過(guò)程中處于邊緣地位。

（二）拉動(dòng)因素

1.國(guó)家政策大力支持，簽證程序便利

南共體成立于1992年，南非是其成員國(guó)之一。1997年，南共體發(fā)布的《教育與培訓(xùn)議定書(shū)》（Protocol on Education and Training）對(duì)區(qū)域國(guó)際化的影響十分深遠(yuǎn)。該議定書(shū)中有關(guān)南共體區(qū)域國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的內(nèi)容包括：南共體國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為來(lái)自南共體國(guó)家的學(xué)生保留至少5%的入學(xué)名額;南共體國(guó)家的學(xué)生支付和本國(guó)學(xué)生相同的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi);制定標(biāo)準(zhǔn)化的入學(xué)要求和學(xué)年制度;鼓勵(lì)各院校建立學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各大學(xué)之間的學(xué)分互認(rèn);建立聯(lián)合學(xué)術(shù)項(xiàng)目和寬松的移民手續(xù)。[17]這些舉措皆推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)部學(xué)生和工作人員的流動(dòng)。目前，南非是南共體國(guó)家中國(guó)際學(xué)生參與率唯一一個(gè)達(dá)到并超過(guò)《教育與培訓(xùn)議定書(shū)》建議的5%的國(guó)家。[18]另外，一些文件，如2014年《國(guó)家學(xué)歷框架下的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)移政策》（Policy on Credit Accumulation and Transfer within the National Qualifications Framework）、2017年《南非國(guó)際移民白皮書(shū)》（White Paper on International Migration for South Africa）等，支持、規(guī)范并促進(jìn)了高等院校之間的國(guó)際合作和伙伴關(guān)系，為南非高等教育國(guó)際化奠定基礎(chǔ)。[19]2017年《南非高等教育國(guó)際化政策框架》（Policy Framework for Internationalisation of Higher Education in South Africa）的通過(guò)是推動(dòng)南非高等教育國(guó)際化的重要一步，確保南非所有大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程的可持續(xù)性。[20]該框架旨在利用國(guó)際化帶來(lái)的潛力，在保證南非高等教育系統(tǒng)完整性和特殊性的同時(shí)，也能在全球范圍內(nèi)構(gòu)建富有成效的伙伴關(guān)系與合作。

國(guó)際學(xué)生在南非任何高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)都需要持有有效的學(xué)習(xí)簽證。為了增加國(guó)際學(xué)生人數(shù)，南非降低了學(xué)習(xí)簽證的申請(qǐng)要求。大學(xué)協(xié)助學(xué)生申請(qǐng)學(xué)生簽證，并提供申請(qǐng)需要的所有相關(guān)文件。[21]南非國(guó)際教育協(xié)會(huì)與內(nèi)政部（Department of Home Affairs，DHA）開(kāi)展廣泛合作，在簽證申請(qǐng)高峰期，提高國(guó)際學(xué)生簽證的審理速度，放寬簽證管理規(guī)定，必要時(shí)甚至可為學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體申請(qǐng)簽證豁免提供指導(dǎo)。[22]

2.高等教育體系發(fā)達(dá)，科研成果豐碩

南非是南共體地區(qū)的主要教育中心，共有26所公立大學(xué)，包括12所研究型大學(xué)、6所技術(shù)型大學(xué)、8所研究和技術(shù)相結(jié)合的綜合型大學(xué)。這三類大學(xué)都提供研究生水平的教育，不僅能夠滿足本國(guó)學(xué)生對(duì)高等教育的需求，而且能接納來(lái)自世界各地的留學(xué)生。

根據(jù)2022年QS世界大學(xué)排名，排在前1000位的11所非洲大學(xué)中，南非的大學(xué)占7所。開(kāi)普敦大學(xué)（排名第226）是南非唯一一所排進(jìn)前300名的大學(xué)，進(jìn)入前500的有金山大學(xué)、約翰內(nèi)斯堡大學(xué)和斯泰倫博斯大學(xué)。[23]南非只有26所公立大學(xué)，但開(kāi)普敦大學(xué)、金山大學(xué)、斯泰倫博斯大學(xué)這3所大學(xué)在軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜、世界大學(xué)排名中心（CWUR）、《泰晤士高等教育》世界大學(xué)排名等各榜單中排名靠前。

南非是南共體區(qū)域內(nèi)科研產(chǎn)出最多、生產(chǎn)力最高的國(guó)家，在國(guó)際科研合作以及許多科學(xué)領(lǐng)域論文引用影響持續(xù)上升。1990—2007年，南非科研產(chǎn)出占南共體全部產(chǎn)出的80%，科研生產(chǎn)力是區(qū)域平均水平的4倍，每百萬(wàn)人中能夠產(chǎn)出119篇學(xué)術(shù)論文，而南共體每百萬(wàn)人論文產(chǎn)出的平均數(shù)量?jī)H為29篇。[24]

此外，南非遠(yuǎn)程教育也是高等教育國(guó)際化的重要組成部分。南非大學(xué)是非洲第一所綜合性遠(yuǎn)程教育大學(xué)，也是國(guó)際上遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域具有較大影響力的大學(xué)之一。2018年共有23，502位國(guó)際學(xué)生接受南非的遠(yuǎn)程教育，占南非大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)（400，499人）的5.9%，這一比率仍在逐年上升。

3.就讀成本相對(duì)較低，獎(jiǎng)學(xué)金種類豐富

在全球范圍內(nèi)，各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)都在爭(zhēng)奪國(guó)際自費(fèi)學(xué)生的市場(chǎng)份額。由于高等教育公共資金減少和運(yùn)營(yíng)成本增加，更多機(jī)構(gòu)將國(guó)際化活動(dòng)作為教育創(chuàng)收的一種方式。[25]教育成本因素是影響國(guó)際學(xué)生流動(dòng)的基礎(chǔ)，一般包括學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和其他間接費(fèi)用。

南非政府為國(guó)際學(xué)生提供學(xué)業(yè)補(bǔ)貼，使得南非留學(xué)成本較低，吸引了不少國(guó)際學(xué)生。例如，開(kāi)普敦大學(xué)2017年本科階段學(xué)費(fèi)為53，440～64，890蘭特（相當(dāng)于人民幣22，407～27，208元）;在全國(guó)范圍內(nèi)，碩士每年的費(fèi)用是25，000～70，000蘭特（相當(dāng)于人民幣10，482～29，351元），費(fèi)用相對(duì)較高的工商管理碩士專業(yè)的費(fèi)用也僅410，000蘭特（相當(dāng)于人民幣171，913元）。相比之下，2018年國(guó)際學(xué)生在美國(guó)四年制公立大學(xué)所需學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用加起來(lái)，平均為26，290美元（相當(dāng)于人民幣176，582元），且學(xué)費(fèi)還有持續(xù)上漲的趨勢(shì)。[26]除直接成本外，能否在海外兼職也成為越來(lái)越多國(guó)際學(xué)生考慮的因素。南非允許國(guó)際學(xué)生在就讀期間兼職，每周最多工作20小時(shí)，假期可全職工作。一些大學(xué)還會(huì)允許研究生在大學(xué)擔(dān)任導(dǎo)師或助教，以獲得一些收入和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

多年來(lái)，南非多所大學(xué)或其他私立機(jī)構(gòu)為國(guó)際學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金和財(cái)政援助，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目得到在南非學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目主要支持碩士階段的學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)先級(jí)各不相同，范圍從全額資助到部分資助不等，有效緩解了留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。例如，開(kāi)普敦大學(xué)和金山大學(xué)的非洲經(jīng)濟(jì)研究聯(lián)合會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士獎(jiǎng)學(xué)金、福特海爾大學(xué)的南共體總統(tǒng)獎(jiǎng)學(xué)金等。

4.社會(huì)文化底蘊(yùn)深厚，英語(yǔ)教學(xué)普遍

南非是一個(gè)多元文化的混合體，受到不同殖民宗主國(guó)、宗教和眾多官方語(yǔ)言的影響。南非社會(huì)分為四個(gè)種族群體，其中，約80%的人口是黑人，近9%是有色人種（白人和非洲人或白人和亞洲人的混合），近8%是白人，2%擁有印度血統(tǒng)。南非共有11種官方語(yǔ)言，提倡使用多種語(yǔ)言是政治和文化多元化的象征。南非人最常使用的非洲土著語(yǔ)言是伊斯祖魯語(yǔ)（25.3%），該語(yǔ)言是近1/4南非人的母語(yǔ)，其次是科薩語(yǔ)（14.8%），只有8.1%的南非人以英語(yǔ)為母語(yǔ)。[27]

在世界范圍內(nèi)，英語(yǔ)是科學(xué)交流和研究的主要語(yǔ)言。許多學(xué)生尋找機(jī)會(huì)在以英語(yǔ)為媒介的教學(xué)體系中繼續(xù)深造。各國(guó)高校開(kāi)設(shè)更多的英語(yǔ)課程，或?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為教學(xué)的第二語(yǔ)言，旨在吸引希望以英語(yǔ)授課的國(guó)際學(xué)生。南非政府對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)語(yǔ)言并無(wú)明確要求，大學(xué)有權(quán)根據(jù)其所在的地理區(qū)域、教學(xué)目的來(lái)選擇合適的教學(xué)語(yǔ)言。但在南非的大學(xué)中，除非洲語(yǔ)言課程外，極少有科目、課程或模塊是用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言授課的，大部分科目都用英語(yǔ)授課。[28]此外，大多數(shù)接收國(guó)際學(xué)生的高等教育機(jī)構(gòu)還提供法語(yǔ)、德語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、意大利語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)等科目，為來(lái)自歐洲的國(guó)際學(xué)生在南非接受教育提供了便利。[29]

三、結(jié)語(yǔ)

在后疫情時(shí)代，復(fù)蘇經(jīng)濟(jì)成為南非的優(yōu)先發(fā)展事項(xiàng)，高等教育國(guó)際合作的資金將被縮減，非洲以外的國(guó)際學(xué)生流動(dòng)人數(shù)可能有所下降。對(duì)待國(guó)際學(xué)生的方式影響著南非能否維持其非洲首選留學(xué)目的國(guó)的重要地位。南非可從自身、非洲的角度重新設(shè)想更加公平包容的國(guó)際化方案，并對(duì)國(guó)際學(xué)生的流動(dòng)給予持續(xù)關(guān)注。

注釋：

①該數(shù)據(jù)由南非高等教育與培訓(xùn)部門(mén)的數(shù)據(jù)整理而來(lái)，該數(shù)據(jù)包含遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的國(guó)際學(xué)生。

②該數(shù)據(jù)由南非高等教育與培訓(xùn)部門(mén)的數(shù)據(jù)整理而來(lái)。

③臨時(shí)資格學(xué)生指選修了一部分大學(xué)正規(guī)課程，但沒(méi)有注冊(cè)獲得正式學(xué)位或文憑的學(xué)生。

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編輯 呂伊雯? ?校對(duì) 王亭亭