樊海燕

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《哦，香雪》的過(guò)程中適時(shí)引入電影資源，將文本解讀與電影視聽相結(jié)合，借助電影資源來(lái)彌補(bǔ)小說(shuō)文本的空白，往往能幫助他們更加直觀地感受文本中人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感，豐富其審美體驗(yàn)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從兩個(gè)方面探討如何借助電影資源組織學(xué)生閱讀《哦，香雪》。

一、借助電影資源，加深學(xué)生對(duì)文本的理解

《哦，香雪》是鐵凝的代表作。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，文字細(xì)膩，為讀者展現(xiàn)了革命時(shí)代的人與事。作者用第三人稱敘事，不受時(shí)間和空間的限制，比較自由靈活地講述香雪的故事。對(duì)于文章中的一些細(xì)節(jié)，作者并未交代，給讀者留下了巨大的想象空間。這篇小說(shuō)后被改編為同名電影。對(duì)此，教師可以借助電影資源來(lái)填補(bǔ)文本中的空白，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

比如，香雪在停車的一分鐘時(shí)間里毅然決然地踏上了火車，迅速用積攢的四十個(gè)雞蛋換來(lái)了自己向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。起先，火車上的女學(xué)生態(tài)度堅(jiān)定，堅(jiān)決不收香雪的雞蛋。因?yàn)樗斫庀阊┑牟蝗菀?，明白香雪?duì)這個(gè)鉛筆盒的渴望?？墒?，香雪心地善良，還有著很強(qiáng)的自尊心，不愿意白拿人家的東西，于是就火車開動(dòng)前的幾秒鐘里，猛然把裝有雞蛋的籃子塞到了女學(xué)生的座位下面。在小說(shuō)中，作者并未描寫女學(xué)生收到雞蛋后的心理活動(dòng)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想女學(xué)生“被迫”收到這份雞蛋的內(nèi)心感受。有的學(xué)生發(fā)言：“她會(huì)感到很震驚，可能會(huì)在火車上大聲呼喊香雪回來(lái)，試圖把雞蛋還給她?！甭牭綄W(xué)生的發(fā)言后，教師再播放電影《哦，香雪》中的片段，讓他們看看電影中女學(xué)生收到雞蛋后的反應(yīng)。學(xué)生在觀看電影片段的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)女學(xué)生看到籃子后立刻下火車去追趕香雪，奈何火車要開了，她不得不回到車上，匆忙間還遺失了一盒火柴。后來(lái)，這盒火柴被香雪撿到了，讓她接下來(lái)在黑夜回家的旅途中有了一絲的光明。

教師引導(dǎo)學(xué)生借助電影資源來(lái)研習(xí)課文，讓他們合理地想象，填補(bǔ)文本的空白，能幫助他們身臨其境地感受作品中各個(gè)人物的境遇，從而更加深刻地理解小說(shuō)的內(nèi)涵。

二、借助電影資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以能夠引發(fā)人們的情感共鳴，主要是因?yàn)樽髌分械娜宋锖铜h(huán)境具有一定的典型性。作者善于把人物放在特定的時(shí)代背景下，在讀者與作品之間架起情感的橋梁。

比如，在文章中，作者花費(fèi)了不少筆墨來(lái)寫臺(tái)兒溝初通火車給人們帶來(lái)的新鮮感。作者寫道：“兩根纖細(xì)、閃亮的鐵軌延伸過(guò)來(lái)了。它勇敢地盤旋在山腰，又悄悄地試探著前進(jìn)，彎彎曲曲，曲曲彎彎，終于繞到臺(tái)兒溝腳下，然后鉆進(jìn)幽暗的隧道，沖向又一道山梁，朝著神秘的遠(yuǎn)方奔去?！弊髡哌\(yùn)用擬人的修辭手法，將鐵軌擬人化，從側(cè)面烘托出臺(tái)兒溝的貧窮與落后。為了幫助學(xué)生更好地了解臺(tái)兒溝的環(huán)境，感受人們對(duì)新生活的期待，教師可以利用電影資源為學(xué)生展現(xiàn)臺(tái)兒溝的真實(shí)景象。學(xué)生從視頻中看到一群小姑娘（包括香雪）一起在山林間快樂(lè)地奔跑。她們衣著樸素，扎著麻花辮，皮膚偏黃，肩上背著的是用帆布做的各式各樣的書包。臺(tái)兒溝四面環(huán)山，環(huán)境十分荒涼，人煙稀少，一看就是個(gè)偏遠(yuǎn)的地方。接著，一輛火車駛?cè)肱_(tái)兒溝，香雪和一群女孩子早已靜靜地等候在一旁?；疖囶^閃著明亮的光，劃破了臺(tái)兒溝昏暗的天空?；疖嚱?jīng)過(guò)時(shí)發(fā)出巨大的聲響，姑娘們?cè)谂赃吘o緊捂住耳朵。香雪抬起頭，一節(jié)一節(jié)地?cái)?shù)著火車的車廂……電影片段能呈現(xiàn)出真實(shí)的環(huán)境，消除學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的陌生感，彌補(bǔ)他們的認(rèn)知空白。教師借助電影資源，能夠幫助他們更好地感受人物的心理活動(dòng)，豐富他們的情感體驗(yàn)。

總之，教師將電影資源作為教學(xué)的輔助資源，能夠幫助學(xué)生快速找到與文本溝通的切入點(diǎn)，豐富他們的閱讀體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谄椒驳纳钪懈玫馗惺苋松膬r(jià)值。