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        淺談小學班級的創(chuàng)新型管理策略

        2022-05-30 20:56:24石玉良
        新課程·上旬 2022年8期
        關鍵詞:班級班主任活動

        學校的每個班級是一個小社會,也是一個大家庭,作為班級管理者的班主任,其管理思想決定著班級的班風,更影響著學生的學習成績。小學班級管理必須創(chuàng)新管理模式,突出“以生為本”的理念。

        傳統(tǒng)的班級管理以學生的成績論好壞,把學生看作一個灌輸知識的“容器”,機械地進行管理。而現(xiàn)代教育理論認為,每個學生是一個獨立的個體,學生之間具有差異性,因此班級管理中,教師堅持“生本思想”,積極發(fā)揮班級的管理功能,創(chuàng)新管理策略,尊重每個學生的個性,促進每個學生健康成長。

        一、小學班級管理中存在的問題

        傳統(tǒng)的小學班級管理存在很多不能適應現(xiàn)代學校發(fā)展的問題,對學生的成長具有負面影響,主要存在以下幾個方面的問題。

        (一)“保姆式”班級管理

        “保姆式”班級管理模式,顧名思義就是在班級管理中,班主任就像一個保姆,事無巨細,一切班級事務都大包大攬,班主任起著主體作用,管理是命令式的,不讓學生有自己的思維,不參加任何活動。這種管理模式加重了教師的勞動任務,浪費了自己的時間,同時剝奪了學生參加活動的權利,不利于學生的健康成長和個性品格的形成。例如,有的班主任老師就連學生辦黑板報、手抄報來裝飾教師的活動都自己包攬下來,親力親為,不敢放手讓學生干,擦玻璃等日常勞動都包攬下來分給家長去做,剝奪了學生應該的勞動鍛煉機會。

        (二)“家長式”班級管理

        “家長式”班級管理就是班主任站在絕對權威的位置來管理班級,說一不二,讓學生絕對服從,教師的權威不可挑戰(zhàn)。這樣的管理模式不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,學生被動地聽從指揮,班級事務中沒有積極性,也沒有主動性,心理健康受到了影響。

        (三)“放羊式”班級管理

        “放羊式”班級管理也叫“放養(yǎng)式”班級管理。這種管理模式從一定程度上充分尊重了學生的個性發(fā)展,體現(xiàn)了民主、自由,不干涉學生的自主發(fā)展,可以說是一種比較人性化的管理模式。但是在“放羊式”管理過程中容易出現(xiàn)過度自由、無拘無束的情況,同樣也不利于學生的成長,容易誤入歧途。

        二、小學班級創(chuàng)新型管理策略

        以生為本的管理理念是現(xiàn)代管理思想的核心,也是將來學校班級管理的基本理念,如何在小學班級管理中體現(xiàn)“生本思想”,尊重學生的個性發(fā)展,這是現(xiàn)代班級管理者都要思考的一個問題。

        (一)建立平等的師生關系,開展各種班級活動

        在傳統(tǒng)的班級管理中,教師是指揮者,學生是被指揮者,兩者的地位絕對不平等,這種管理模式不能適應現(xiàn)代學校的“生本主義”思想體系,必須改革這種教師高高在上的管理形式,建立平等的師生關系,讓學生自己規(guī)劃、自己實踐,主導班級活動,教師在學生的班級活動中起幫助作用和協(xié)調(diào)作用,不再命令,師生相互尊重、共同參與班級管理活動。魏書生老師的班級管理模式中,學生自己能管理的班級活動教師絕對不干預,學生能獨立思考后完成的任務教師不再協(xié)助、參與。

        (二)培養(yǎng)團體意識,建立班級共同體

        學校的班級就是全體學生的一個“小家”,由一個個“小家”組成了學校這個“大家”,再由一個個“大家”組成了社會這個更大的“大家”,沒有“小家”的團結就沒有“大家”的和諧,因此,在班級管理中,通過創(chuàng)新管理途徑,開展各種班級活動,培養(yǎng)學生的團結意識,這樣有利于形成良好的班風,更有利于學生的心理健康成長,最終成為一個有集體意識、社會責任的合格公民。

        (三)創(chuàng)新班級管理方法和手段

        現(xiàn)代信息技術在教育教學中的廣泛應用,不但優(yōu)化了課堂教學,而且給班級管理提供了便利,使班級的創(chuàng)新管理成為可能。例如,可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立班級微信群、QQ群、學習平臺、聊天室、心理咨詢室等,創(chuàng)新了師生交流互動的方式,由原來的線下交流、面對面交流變成了網(wǎng)上虛擬空間的交流,更有利于學生敞開心扉開展交流活動,激發(fā)了學生交流的積極性。同時,班級管理者可以通過各種群安排活動任務并進行評價,大大提高了班級管理效率。

        三、結語

        堅持“以生為本”的班級管理是社會發(fā)展的需要,每一位管理者都要用新的教育思想武裝自己,根據(jù)班級管理的需要,創(chuàng)新管理模式,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在自主管理中學會生活、學會合作、陽光成長,形成良好的人格魅力和正確的世界觀。

        參考文獻:

        [1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2017-07:56

        [2]魏書生.我這樣做老師[M].武漢:長江文藝出版社,2015-12:76

        作者簡介:石玉良(1989—),女,漢族,甘肅臨洮人,本科,中小學二級教師,研究方向:班主任工作的管理研究。

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