張九良

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們開(kāi)始更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教育的重要目標(biāo)。而美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的重要途徑，是推動(dòng)素質(zhì)教育落實(shí)的中堅(jiān)力量。而為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，許多學(xué)校開(kāi)始組織開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，自主選擇參加，使美術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)引導(dǎo)過(guò)程變得更具有針對(duì)性，進(jìn)一步凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。然而，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)存在活動(dòng)內(nèi)容單一、活動(dòng)過(guò)程趣味性不強(qiáng)等問(wèn)題，難以有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，對(duì)課后推動(dòng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

繪本作為孩子非常喜歡的一種圖書(shū)類型，在全世界范圍內(nèi)，都凸顯了非常強(qiáng)大的影響力，許多國(guó)家甚至將繪本讀物作為學(xué)校的重要教學(xué)資源。自從近代我國(guó)將繪本讀物引入教育領(lǐng)域中，對(duì)于我國(guó)教學(xué)產(chǎn)生了非常重要的影響，特別是對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，通過(guò)結(jié)合繪本這一讀物形式，對(duì)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新的力量，許多學(xué)校開(kāi)始嘗試將繪本融入美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，但如何將繪本讀物與小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，仍舊處于初步的探索階段，造成繪本讀物與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)融合不夠成熟，與活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)合不夠順利。

一、繪本故事與小學(xué)美術(shù)社團(tuán)融合的價(jià)值

過(guò)去，小學(xué)美術(shù)社團(tuán)主要作為專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的延伸補(bǔ)充，在社團(tuán)活動(dòng)中更多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臨摹、手工裁剪等方式，對(duì)課本中教學(xué)的知識(shí)技巧進(jìn)行再一次的鞏固復(fù)習(xí)。但是臨摹創(chuàng)作的對(duì)象大多是單一固定的主題或者圖畫(huà)，因此很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)來(lái)滿足社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于其提出的具體要求，并沒(méi)有真正地引發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、創(chuàng)作、表達(dá)，對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以起到真正的推動(dòng)作用。而繪本與美術(shù)社團(tuán)常用的教育資源，最主要的區(qū)別在于繪本賦予了圖畫(huà)內(nèi)容一定的故事情節(jié)，雖然過(guò)去美術(shù)圖畫(huà)教學(xué)具有一定的內(nèi)涵和意義，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要理解其中包含的情感內(nèi)涵，具有一定的挑戰(zhàn)性，而繪本有效地解決了小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知受到限制的困難，通過(guò)通俗易懂的故事情節(jié)以及生動(dòng)有趣的圖畫(huà)呈現(xiàn)，能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并通過(guò)形象的圖畫(huà)搭配、簡(jiǎn)單的文字輕松解決小學(xué)階段學(xué)生很難理解畫(huà)面含義的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。并且，繪本中的內(nèi)容并沒(méi)有受到美術(shù)教學(xué)大綱的限制，因此，包含的圖畫(huà)種類豐富，有效地拓展了美術(shù)表達(dá)的主題，契合了小學(xué)生天馬行空想象力的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)中融入繪本，可以進(jìn)一步拓展社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的深度，并且使社團(tuán)活動(dòng)更契合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義以及時(shí)間價(jià)值。

二、繪本故事在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)表現(xiàn)欲望

在許多小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師由于忽略了情境對(duì)于學(xué)生美術(shù)表達(dá)欲望的重要影響，因此，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程往往過(guò)于敷衍，只是單純?yōu)閷W(xué)生展示一些經(jīng)典的美術(shù)作品，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，隨后就讓學(xué)生進(jìn)行模仿、表現(xiàn)、思考。這樣的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程很難讓學(xué)生提起創(chuàng)新表現(xiàn)的欲望，并且限定的主題也導(dǎo)致了學(xué)生作品出現(xiàn)千篇一律的問(wèn)題，因此，想要有效改變這一現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合繪本中豐富、有趣、生動(dòng)的插圖，進(jìn)一步契合小學(xué)階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，通過(guò)豐富有趣的繪本圖案，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生探索熱情。因此，在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以充分利用豐富、有趣的繪本故事來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際的心理需求，使社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程更加生動(dòng)、精彩，使創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境能更切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，有效凝聚學(xué)生的注意力。

例如，教師在為學(xué)生開(kāi)展小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生引入《昆蟲(chóng)記》相關(guān)的繪本故事資源，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行繪本讀物的閱讀，隨后，在小組中討論、交流繪本讀物的內(nèi)容、特點(diǎn)以及繪本的故事情節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合繪本讀物的閱讀、觀賞、討論過(guò)程，加深對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)和理解。隨后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較高的教學(xué)情境，要選擇自己生活中最喜歡的或者是見(jiàn)過(guò)最漂亮的昆蟲(chóng)，選擇繪本故事中的某一情景進(jìn)行圖畫(huà)的創(chuàng)作。由于之前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)小組的閱讀討論，對(duì)繪本故事情節(jié)有了較為深入的了解和掌握，并且選擇的創(chuàng)作對(duì)象是學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得出的，學(xué)生往往會(huì)較為積極主動(dòng)地參與到圖畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，結(jié)合自己對(duì)繪本故事的理解進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作。不僅有效地提高了學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的熱情和深度，還結(jié)合繪本故事內(nèi)容豐富多元的特性，學(xué)生的創(chuàng)作作品通過(guò)結(jié)合自身對(duì)繪本故事的理解、思考，呈現(xiàn)出個(gè)性迥異、風(fēng)格不同的內(nèi)容，過(guò)去社團(tuán)活動(dòng)學(xué)生作品千篇一律的現(xiàn)狀，在這一過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的圖像識(shí)讀能力、美術(shù)表現(xiàn)能力以及創(chuàng)意實(shí)踐能力，推動(dòng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的高效發(fā)展。

（二）拓展知識(shí)技能，深化核心素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，許多美術(shù)教師為了兼顧所有學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，往往統(tǒng)籌化地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，雖然契合了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但對(duì)班級(jí)中一些優(yōu)等生產(chǎn)生了一定的影響，限制了他們思維知識(shí)能力的拓展發(fā)散。而小學(xué)美術(shù)社團(tuán)作為美術(shù)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充拓展，在社團(tuán)活動(dòng)中，教師通過(guò)結(jié)合繪本讀物這一學(xué)生較為喜愛(ài)的美術(shù)載體，結(jié)合教學(xué)中重點(diǎn)的能力技巧進(jìn)行繪本故事的選擇，又在社團(tuán)活動(dòng)中有效地幫助學(xué)生拓展延伸自身的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)水平在社團(tuán)活動(dòng)中得到進(jìn)一步的提升。并且，由于美術(shù)學(xué)科許多知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生的理解、掌握帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，而在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，通過(guò)生動(dòng)形象的繪本故事，能有效地將繪本讀物中包含的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的知識(shí)技巧，獲得較為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。

例如，教師在為學(xué)生開(kāi)展透視這一小學(xué)重要的美術(shù)教學(xué)版塊內(nèi)容時(shí)，雖然課堂教學(xué)中教師針對(duì)透視的特點(diǎn)以及特征進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但受到課堂教學(xué)時(shí)間，教師統(tǒng)籌性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的影響，學(xué)生很難完全地理解、掌握透視這一美術(shù)技法。因此在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以對(duì)透視這一板塊內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸補(bǔ)充，引入一些運(yùn)用了透視表現(xiàn)手法的繪本故事。比如《畫(huà)向遠(yuǎn)方的畫(huà)》一書(shū)中就通過(guò)一個(gè)繪畫(huà)比賽的故事情節(jié)，講述了畫(huà)家比一比誰(shuí)畫(huà)得最遠(yuǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的繪本故事情節(jié)，能幫助學(xué)生很容易理解，怎樣才能畫(huà)得又遠(yuǎn)又清晰。而通過(guò)繪本故事中幾種不同透視畫(huà)法的對(duì)比，學(xué)生很容易感受到不同的視點(diǎn)能夠產(chǎn)生不同的透視視覺(jué)效果、結(jié)合繪本故事中簡(jiǎn)單直白，并且生動(dòng)有趣的圖文結(jié)合，讓學(xué)生很容易理解如何把握視點(diǎn)，體會(huì)從不同角度觀看同一物體帶來(lái)的視覺(jué)效果。并且由于繪本故事提供了一個(gè)非常有趣的故事情節(jié)，能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考探究，這就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中結(jié)合繪本故事內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，嘗試在小組中歸納、總結(jié)出透視的特點(diǎn)、特征以及進(jìn)行透視表現(xiàn)的要點(diǎn)。在這一過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的文化理解能力、圖像識(shí)讀能力以及美術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）拓展美術(shù)資源，拓寬美術(shù)視野

繪本故事相較于其他美術(shù)教學(xué)資源載體而言，內(nèi)容更豐富，畫(huà)面更有趣，并且隨著近年來(lái)繪本讀物中引入了越來(lái)越多世界知名插畫(huà)家的作品，故事的美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)涵也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，能夠?yàn)閰⑴c美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生帶來(lái)良好的審美體驗(yàn)。除此之外，繪本故事中包含的美術(shù)表現(xiàn)技法也是豐富多彩，不僅包含了鉛筆畫(huà)、水彩畫(huà)等不同的表現(xiàn)形式，還包括了電腦制作以及照片拼貼等新奇的美術(shù)表現(xiàn)手法，正是這些豐富多彩的繪本故事內(nèi)容以及美術(shù)展示手法，進(jìn)一步提升了繪本在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)中的應(yīng)用價(jià)值，也提高小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師通過(guò)在社團(tuán)活動(dòng)中引入繪本故事，能有效地拓展社團(tuán)活動(dòng)的資源，拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野。

例如，教師在社團(tuán)活動(dòng)中可以為學(xué)生引入《小黑魚(yú)》這一繪本故事，作者運(yùn)用了水彩拓印的美術(shù)表現(xiàn)手法，并在畫(huà)面中摻雜了一些裂縫，從而展現(xiàn)出了豐富多樣的視覺(jué)效果，并且美術(shù)畫(huà)面表現(xiàn)更加的自由，學(xué)生通過(guò)閱讀繪本故事，能感受到靈活多變的美術(shù)表現(xiàn)手法。除此之外，教師還可以為學(xué)生引入《口袋里的雪花》《一只特立獨(dú)行的豬》等，使用了不同表現(xiàn)手法的繪本讀物，通過(guò)在社團(tuán)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞不同種類、不同表現(xiàn)形式的繪本故事，能幫助學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中感受，幫助學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中分析總結(jié)，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，將繪本中的表現(xiàn)技法與自身的美術(shù)認(rèn)知相結(jié)合。并借由這一過(guò)程，有效地提高學(xué)生的審美、判斷能力，提升其圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的核心素養(yǎng)。