摘 要：本文以大學(xué)英語課程思政為研究對象，在簡要介紹課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入分析了大學(xué)英語課程思政建設(shè)可行性，進(jìn)一步探討大學(xué)英語課程思政教育改革思路及有效途徑，旨在提升大學(xué)英語課程思政教育實(shí)效，為培育新型人才提供有力支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政;教育改革;思路與路徑

作者簡介：宋楊（1981-），中國醫(yī)科大學(xué)外語教研部，講師，研究方向：英語修辭學(xué)、跨文化交際。

在新時(shí)代教育環(huán)境下，高校教育教學(xué)改革應(yīng)貫徹落實(shí)課程思政理念，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，據(jù)此展開有效的思政教育，整合思政教育和專業(yè)課程教學(xué)，從而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，長期以來，高校專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重于對專業(yè)知識的講解，單純依靠思政課程對學(xué)生展開思政教育，導(dǎo)致高校培育的專業(yè)人才普遍缺乏較高的思政素養(yǎng)。基于社會(huì)對專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不斷提高，本文以大學(xué)英語課程為研究著力點(diǎn)，從課程思政的內(nèi)涵、可行性和有效路徑三方面，深入研究新時(shí)代大學(xué)英語課程思政教育改革思路與路徑。

一、課程思政的內(nèi)涵概述

課程思政，顧名思義指的是在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過程，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這是一種新的教育觀念和理念。課程思政基于專業(yè)課程教學(xué)和思政教育深度融合，從意識形態(tài)、實(shí)踐應(yīng)用能力等方面對學(xué)生全方位培養(yǎng)。課程思政建設(shè)能夠促進(jìn)各專業(yè)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在提高學(xué)生專業(yè)知識和技能水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的思政素養(yǎng)和道德水平，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的可行性

（一）內(nèi)容高度契合

課程思政理念的提出與踐行已有一段時(shí)間，相關(guān)領(lǐng)域的研究已經(jīng)取得了一定的成果，并逐步形成了相對成熟且完善的理論體系。但是，大學(xué)英語課程思政建設(shè)仍然缺乏較多的理論依據(jù)，且相關(guān)領(lǐng)域的研究課題尤為缺乏。在開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)前，應(yīng)對課程思政建設(shè)的可行性進(jìn)行研究分析?；趦?nèi)容角度而言，大學(xué)英語課程和思政教育兩者的內(nèi)容高度契合，是相通的，如大學(xué)英語課程教學(xué)活動(dòng)往往是以文化意識培養(yǎng)、觀點(diǎn)輸出等為著力點(diǎn)，合理選擇并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力時(shí)，往往會(huì)組織學(xué)生對中西方文化進(jìn)行比較，使學(xué)生在一定的語境下能夠輸出正確的觀點(diǎn)，據(jù)此有效強(qiáng)化學(xué)生的本土文化意識。而思政教育教學(xué)活動(dòng)往往是基于文化教育、德育教育等內(nèi)容展開，最終目的在于幫助學(xué)生牢固樹立正確的價(jià)值觀，站穩(wěn)政治立場。思政素養(yǎng)是學(xué)生語言和文化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中作出正確行為的重要保障。由此可知，思政教育與大學(xué)英語教學(xué)相融合是可行的，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，大學(xué)英語課程思政有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和文化品格。

（二）有極強(qiáng)的協(xié)同效應(yīng)

大學(xué)英語教學(xué)是傳播外來知識文化的重要途徑，大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的組織需要圍繞思政主題、先進(jìn)思想理論而展開。當(dāng)前，大學(xué)英語課程內(nèi)容十分豐富，牽涉政治、文化、民俗等專業(yè)知識領(lǐng)域，能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┧夭牡?，對提高思政教育效果具有顯著作用。而思政元素與大學(xué)英語課程的融合，既可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，又有助于把好大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)若局限于單一的專業(yè)課程教育，則只能提高大學(xué)生的專業(yè)知識文化水平和實(shí)踐技能水平，難以培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)多元需求的新型人才。只有著眼于職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、思政素養(yǎng)等方面，對專業(yè)人才進(jìn)行全面的綜合性評價(jià)與指導(dǎo)，才能保證大學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。由此可見，在新型專業(yè)人才培養(yǎng)方面，大學(xué)英語與思政教育具有極強(qiáng)的協(xié)同效應(yīng)，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，對提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

（三）師資力量雄厚

在教學(xué)實(shí)踐中，教師肩負(fù)重大的社會(huì)使命，需要根據(jù)社會(huì)需求，依托多樣化資源來培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的綜合性人才。大學(xué)英語課程教學(xué)的實(shí)施，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。英語教師在課堂上講解西方文化知識時(shí)，需要堅(jiān)定自身的政治立場，擁有高尚的道德情操，以對大學(xué)生進(jìn)行積極向上的教育和影響。大學(xué)英語教師普遍具有較高的知識文化水平、思想政治素養(yǎng)和教學(xué)水平，且有能力、有責(zé)任做好傳道授業(yè)解惑工作。因此，大學(xué)英語課程思政改革是有雄厚師資力量予以支持的。大學(xué)英語課程思政的實(shí)施能夠幫助大學(xué)生強(qiáng)化國家意識，促使其具有民族精神，這樣在學(xué)習(xí)外來文化知識時(shí)，大學(xué)生才能夠始終以包容心態(tài)接受新的語言與文化。因此，大學(xué)英語課程思政建設(shè)是可行的，具有雄厚師資力量予以支持。

三、新時(shí)代大學(xué)英語課程思政教育改革思路及有效途徑

（一）靈活融入德育、文化教育元素

在新時(shí)代背景下，高校需要與時(shí)俱進(jìn)地重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，社會(huì)對人才的要求不局限于單一的專業(yè)知識素養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力、正確的價(jià)值觀、較高的道德品質(zhì)等。因此，為了向社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)人才，高校需要在專業(yè)課程教學(xué)中，有機(jī)融入德育和文化教育元素。具體到大學(xué)英語課程教學(xué)，應(yīng)靈活融入德育、文化教育元素，以期充分發(fā)揮大學(xué)英語課程思政教育的優(yōu)勢，培育專業(yè)能力強(qiáng)且品德高尚的優(yōu)質(zhì)人才。具體而言，大學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)依托大學(xué)英語主教材進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識教育，同時(shí)要充分利用主教材中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，對大學(xué)生展開有效的德育、文化教育等，使得學(xué)生在習(xí)得英語知識的同時(shí)，能夠全面了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、法律知識等，并牢固樹立正確的價(jià)值觀。除此之外，英語教師需要以跨文化課堂為基礎(chǔ)，有目的性地融入傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到中西方文化差異，從中獲得思想啟發(fā)，由此幫助大學(xué)生樹立文化自信，助力大學(xué)生發(fā)展成為新時(shí)代合格的綜合性人才。例如，對有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容講解時(shí)，主教材為與京劇相關(guān)的文章。英語教師可以結(jié)合音視頻等方式，向?qū)W生簡要講解京劇的發(fā)展史，以引導(dǎo)學(xué)生初步了解京劇。隨后，為讓學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識，并達(dá)到文化教育的目的，英語教師應(yīng)與學(xué)生在課堂上展開激烈的討論，可以從京劇的角色、特點(diǎn)和代表人物等方面選擇討論主題，以此激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。在此基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)滲透相應(yīng)的文化教育，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文化自信的目的。

（二）注重課程思政教育模式的創(chuàng)新和豐富

在新時(shí)代背景下，大學(xué)英語課程思政教育改革的目的在于發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢作用，幫助學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，樹立堅(jiān)定的理想信念，具備優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，在大學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語教師在強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要做好學(xué)生意識形態(tài)的引導(dǎo)工作。尤其在大學(xué)英語課程思政教育中，英語教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高大學(xué)英語課程思政教育的質(zhì)量和有效性。例如，將情境教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、理論講授法等方法進(jìn)行靈活使用，使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中高效獲得知識，并牢固樹立正確的價(jià)值觀。教師可以將學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合思政教育主題來提出相關(guān)的問題，由此創(chuàng)建互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開激烈的討論。在學(xué)生小組討論結(jié)束并達(dá)成一致意見后，組織學(xué)生以英語演講的方式表達(dá)本小組的討論結(jié)果。通過多元化的互動(dòng)方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力和口語表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)大學(xué)英語課程思政教育效果。在設(shè)定主題或者提出問題時(shí)，教師應(yīng)有意識地融入政治、文化、人生選擇、經(jīng)濟(jì)等多樣化素材，這樣才能進(jìn)一步體現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的綜合性、開放性、創(chuàng)新性，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由此幫助在學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，牢固樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而為學(xué)生健康、全面成長創(chuàng)造良好的外部條件。例如：在“To be or not to be”（人生選擇）的主題內(nèi)容教學(xué)中，教師可以圍繞人生提出多個(gè)問題，隨后讓學(xué)生以小組形式自由選擇相關(guān)的問題，并展開激烈的討論。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立正確的人生觀，從而在現(xiàn)實(shí)生活中積極地面對人生中的重大選擇。

（三）強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)思政教育優(yōu)勢的發(fā)揮

在新時(shí)代背景下，大學(xué)英語課程思政教育改革既要體現(xiàn)時(shí)代性，又要體現(xiàn)虛擬性和時(shí)代性，即在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施等方面應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，且強(qiáng)調(diào)教學(xué)空間的虛擬化，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)空方面的限制。為此，在大學(xué)英語課程思政教育改革實(shí)踐中，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢，積極將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相融合，以此達(dá)到延伸課堂的目的，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全新的體驗(yàn)。具體而言，英語教師應(yīng)以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)建一個(gè)虛擬的第二課堂，組織學(xué)生通過線上方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。為幫助學(xué)生更好地展開線上學(xué)習(xí)，教師需要將大學(xué)英語課程思政內(nèi)容進(jìn)行分類處理，隨后制作相應(yīng)的課件，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生展開線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在線上教學(xué)實(shí)踐中，教師需掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的信息，并且通過交流了解學(xué)生的專業(yè)知識掌握水平、思想政治素養(yǎng)水平、文化認(rèn)同感等。英語教師根據(jù)了解的具體情況，對后續(xù)的大學(xué)英語課程思政教育進(jìn)行優(yōu)化，從而保證課程思政教育的有效性和針對性，為大學(xué)生成長為新時(shí)代合格的建設(shè)者保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，大學(xué)英語課程思政教育改革是立德樹人這一根本任務(wù)得以落實(shí)的重要保障，也是培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，大學(xué)英語課程思政教育改革是可行的，集中體現(xiàn)在內(nèi)容、師資力量等方面。因此，大學(xué)英語教師在課程思政教育改革時(shí)，需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢，并注重課程思政教育模式的創(chuàng)新和豐富，同時(shí)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活融入德育、文化教育元素，從而不斷提高大學(xué)英語課程思政教育的有效性，為培育適應(yīng)新時(shí)代要求的專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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