王文華

小學(xué)生才開(kāi)始真正地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及對(duì)學(xué)生的啟蒙作用，在教學(xué)中結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、英語(yǔ)這門外語(yǔ)的自身特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等，大膽采用有趣的教學(xué)方法，既要使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，又要讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生愿意學(xué)、想學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。如此，才能正確開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式，使學(xué)生有一個(gè)好的開(kāi)始，為他們以后更有效地學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、運(yùn)用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

過(guò)去由于條件限制，教學(xué)方法、教學(xué)模式都非常的單一，除了課本、黑板、粉筆，就是教師的教學(xué)語(yǔ)言。這就導(dǎo)致有些內(nèi)容無(wú)法清晰、逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，使知識(shí)永遠(yuǎn)像停在紙上，缺少生氣，難以引起學(xué)生的注意。小學(xué)生活潑好動(dòng)，模式化、程式化的教學(xué)很難讓他們進(jìn)入狀態(tài)，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)下的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，課堂教學(xué)就可以擺脫單一、枯燥的現(xiàn)狀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語(yǔ)的特殊性，運(yùn)用信息技術(shù)多樣性的教學(xué)模式，使課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

比如，在講“My? fmily”時(shí)，為了讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、能懂“Whos that...？ Hes/Shes my...”，能認(rèn)讀“This is my...”，教師就可以運(yùn)用多媒體，把這些做成動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生聽(tīng)到音，看到圖文，并參與其中，與動(dòng)漫上的卡通人物對(duì)話、互動(dòng)，熟練掌握這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

二、用肯定的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生還沒(méi)有自我認(rèn)識(shí)的能力，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、肯定，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是自我認(rèn)識(shí)的參照，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的信心非常有利。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在具體教學(xué)中，要通過(guò)一些手段，利用各種機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生，給學(xué)生鼓勵(lì)。

首先，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理需求，結(jié)合他們的特點(diǎn)，多給他們鼓勵(lì)。比如，當(dāng)學(xué)生記住了新課中的幾個(gè)詞匯時(shí)，教師不要以為這是應(yīng)該的，不驚不喜，不問(wèn)不顧，而要及時(shí)給他們鼓勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不拖不等的習(xí)慣，及時(shí)鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，千萬(wàn)不要小看一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生心理的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們能緊跟教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)習(xí)效率，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的動(dòng)力。比如，在“My family”這篇課文的復(fù)習(xí)中，當(dāng)有學(xué)生能結(jié)合這篇課文中的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹家庭成員時(shí)，哪怕有錯(cuò)誤，教師都要給予糾正與表?yè)P(yáng)。這樣既能消除學(xué)生膽怯的心理，使其在課堂積極表現(xiàn)，還能增強(qiáng)學(xué)生信心，喚醒學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。

第三，要及時(shí)肯定學(xué)生。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，基礎(chǔ)薄弱。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都很正常，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力，不能一味地批評(píng)學(xué)生，否定學(xué)生，而要鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生肯定，既能讓學(xué)生重視錯(cuò)誤，及時(shí)改正，也能增強(qiáng)學(xué)生信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，為高效課堂創(chuàng)造條件。

三、明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂上，如果不給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或者目標(biāo)，學(xué)生似乎沒(méi)有盼頭，沒(méi)有目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣就會(huì)大打折扣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。但如果給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)為了看到的目標(biāo)和完成任務(wù)而更加努力和專注，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在教學(xué)“At the zoo”時(shí)，老師在第一課時(shí)給學(xué)生制定目標(biāo)，認(rèn)識(shí)、會(huì)讀、能懂、會(huì)寫其中的陌生單詞，如“tall、fat、short、thin”，還能認(rèn)讀和利用“Its so...”這個(gè)重點(diǎn)句型。這個(gè)明確的目標(biāo)和任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生有挑戰(zhàn)性、參與性，不但學(xué)習(xí)更有效率，也能讓教學(xué)更有效率。同時(shí)，這種目標(biāo)或者任務(wù)明確的教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度、內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生能更加科學(xué)、合理地運(yùn)用時(shí)間，減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要想為學(xué)生正確打開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)中不但要了解學(xué)生，掌握他們學(xué)習(xí)的心理和需要，還要迎合他們，創(chuàng)設(shè)有趣的內(nèi)容，選用新穎的方法，這樣才能真正、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，從而為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王晶晶.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.