李贊

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。故事是英語(yǔ)教材中的重要內(nèi)容。教材不僅提供了有趣的故事情節(jié)，也提供了相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境，讓語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有了依托。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜讀故事、質(zhì)疑故事、續(xù)編故事，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

一、猜讀故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

猜讀，即要求學(xué)生根據(jù)故事書(shū)的封面、題目、插圖等對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，說(shuō)出故事可能包含的內(nèi)容。學(xué)生猜讀時(shí)，教師不要求他們把故事講得完整。學(xué)生只要根據(jù)自己的英語(yǔ)知識(shí)水平，用自己的話說(shuō)出大致的內(nèi)容即可。一般而言，學(xué)生在語(yǔ)文課上都有過(guò)類似的寫(xiě)作或說(shuō)話訓(xùn)練，因此將這一方法遷移到英語(yǔ)課堂中并不困難?？催B環(huán)畫(huà)說(shuō)故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，學(xué)生大都能見(jiàn)仁見(jiàn)智，各圓其說(shuō)。

如教學(xué)PEP《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do？ C Story time一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示故事書(shū)的封面，封面上的rat表情愉悅。教師提出問(wèn)題“How is the rat？ Why？”，請(qǐng)學(xué)生觀察并猜測(cè)rat的心情及產(chǎn)生這種心情的原因，之后再出示另一張rat害怕的圖片，提出問(wèn)題“What happens？”，請(qǐng)學(xué)生再次觀察圖片預(yù)測(cè)田鼠的心情，探索它的心情變化的原因。師生產(chǎn)生了如下對(duì)話。

T： How is the rat？ Why？

S1： Maybe he is happy because he is smiling.

S2： Maybe he is very happy， he has so many flowers.

S3： Maybe he feels great because the weather is good， he is picking flowers.

T： Good guessing， but look！What happens？（課件呈現(xiàn)故事書(shū)的第二張封面）

S1： Maybe a cat is coming.

T： Oh， yes！ The rat is afraid of the cat.

S2： Maybe he meets a tiger.

T： Wow， the tiger will eat the rat， right？

S3： Maybe he meets some other animals， and he is scared.

S4： Em， maybe a snake comes， and he wants to catch the rat.

T： You have so many guesses. Good job！

通過(guò)對(duì)故事書(shū)封面畫(huà)的觀察，學(xué)生猜測(cè)田鼠情緒發(fā)生變化的原因。在這樣的猜讀交流中，學(xué)生積極思考，在情境中接受語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

又如在PEP《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My week C Story time的教學(xué)中，教師先后出示教材圖片，讓學(xué)生在明確了故事人物、時(shí)間和地點(diǎn)后，根據(jù)圖片中Zoom驚訝的表情猜測(cè)Zoom和Zip接下去會(huì)發(fā)生的故事。學(xué)生根據(jù)圖意提示，預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展的方向，課堂趣味十足。

這樣的猜讀讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前有了對(duì)教材內(nèi)容初步的感知。之后，學(xué)生更有興趣對(duì)照課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們迫切地想知道自己的猜測(cè)是否與教材相吻合。教師在后續(xù)的教學(xué)中，通過(guò)分析、比較，有意識(shí)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課前猜讀結(jié)果。久而久之，猜讀就能挖掘和喚醒學(xué)生已有的思維能力和語(yǔ)言天賦，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)敢想的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、質(zhì)疑故事，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

故事的語(yǔ)言往往富有情感性。不同的故事人物和故事情節(jié)就會(huì)有不同的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言情感。兒童和成人、好人和壞人、各類動(dòng)物等都有各自的語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)故事教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)改變以往為教而教的做法，讓語(yǔ)言富有生命活力。

在故事教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)結(jié)束時(shí)，或在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)提出疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論。在質(zhì)疑辯論中，學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)出自己的想法并努力說(shuō)服別人。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練富有生活情趣，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在執(zhí)教PEP《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do？ C Story time一課時(shí)，教師首先要求學(xué)生圍繞“What happens？”這一主線自學(xué)課文，讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容：田鼠在河邊嬉戲，偶然遇到了蛇，被蛇抓住。接著，學(xué)生在故事的推進(jìn)過(guò)程中思考問(wèn)題：What can the rat do？ 學(xué)生找到動(dòng)詞sing、dance、swim。但由于故事最后兩幅圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)法明確回答“Can the rat swim？”這一問(wèn)題，于是教師提出疑問(wèn)：Can the rat really swim？ Why does the rat say so？ What do you think of the rat and the snake？三個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀并深入思考故事背后的意義。學(xué)生采取同桌合作的方式，討論各自的想法，具體如下。

S1： The rat can swim. But he cant say that. Because if he says he can， the snake will not agree.

S2： He can！ If he cant do something， the snake will let him do maybe. He wants to swim away， so he has to say he cant swim.

T： Great！ So what do you think of the rat and the snake？

S1： I think the rat is clever， and the snake is silly.

S2： The rat is so smart， and the snake is stupid.

T： Do you agree？

Ss： Yes.

故事中，蛇抓住了田鼠并想戲耍它，于是提出了很多要求，田鼠委曲求全想要討好蛇，卻被蛇一一否定。蛇問(wèn)田鼠是否會(huì)游泳，田鼠給出了否定回答，蛇想把田鼠淹死再吃，結(jié)果田鼠將計(jì)就計(jì)，自救成功。這樣具有反轉(zhuǎn)性的故事是很好的教學(xué)載體。于是教師提出三個(gè)遞進(jìn)式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解故事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

又如PEP《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Then and now C Story time的教學(xué)，故事教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生理解和體會(huì)了故事主題：過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，人類、地球與環(huán)境都在發(fā)生變化。教師提出問(wèn)題：What was the earth like before？ What is the earth like now？學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行拓展，思考地球的過(guò)去和現(xiàn)在有什么不同，并展開(kāi)辯論。不論是參與辯論還是出謀劃策，學(xué)生都能在這樣的活動(dòng)中優(yōu)化和提高自己的語(yǔ)言技能，獲得基于高階思維的語(yǔ)言訓(xùn)練。

學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，能很好地調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行輸出性的交流，并在討論爭(zhēng)辯中展開(kāi)相互學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，教師不追求正確的答案，只引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想和感情，獲得生活化、個(gè)性化的語(yǔ)言歷練。

三、續(xù)編故事，提升學(xué)生的表達(dá)能力

故事教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)要求學(xué)生續(xù)編故事的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生續(xù)編故事的結(jié)局，進(jìn)行自主表達(dá)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編可以以書(shū)面的形式進(jìn)行，可以以口頭表達(dá)的形式進(jìn)行，也可以以現(xiàn)場(chǎng)表演的形式進(jìn)行。

如教學(xué)PEP《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do？ C Story time，當(dāng)學(xué)生知道田鼠騙過(guò)蛇，順利跳入水中，準(zhǔn)備逃離后，教師可提出這樣的問(wèn)題：What will happen？ What will the snake say at last？ 學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)局。

S1： Oh， you！ Im so angry！

T： The snake feels angry because he has no food again.

S2： No way！ Ha， rat！ I can swim，too. I will catch you again.

T： Good try！ We know snake can swim very well， he wants to catch the rat again.

S3： Im not silly. My brother is on the other side.

T： Wow， you mean the snake has a partner. Great！ The snake is clever.

學(xué)生延伸了自己的思維，運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)和技能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，為這個(gè)故事增加了更多的可能性，也進(jìn)一步提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性。

又如在教學(xué)PEP《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How can I get there C Story time的故事拓展環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)：Zoom除了魚(yú)和薯?xiàng)l以外還想吃什么特色食物？教師展示了英式下午茶、血腸、中國(guó)食物等選項(xiàng)，并出示了Zoom和Zip所在位置的手繪地圖，而后給出任務(wù)：If you were Zoom，what do you want to eat？ How can you get there？學(xué)生四人小組進(jìn)行討論并續(xù)編、表演故事。學(xué)生通過(guò)續(xù)編繼續(xù)尋找美食之路，在問(wèn)路方面的語(yǔ)言能力得到了很好的訓(xùn)練。這樣的練習(xí)不僅提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。無(wú)論是在詞語(yǔ)教學(xué)、句型教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)中，還是在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。故事人物和故事情節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在故事教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，能讓訓(xùn)練變得更生動(dòng)和自然，也能讓學(xué)生更自覺(jué)地參與其中。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué) ? 312000）