張葆琴

班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理在教學(xué)中的意義是至關(guān)重要的。小學(xué)生的年紀(jì)小，是“三觀”萌芽的時(shí)期，班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展有著重要作用。教師往往會(huì)使用懲戒教育來(lái)推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)，然而在各種因素的影響下，家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)懲戒教育存在很大偏見(jiàn)。另外，教師在進(jìn)行懲戒的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此，解決懲戒教育中的問(wèn)題是非常有必要的。

一、懲戒教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

現(xiàn)階段，教育界有了新現(xiàn)象，就是特別重視正向教育手段在教育中的重要性。大部分教育工作者覺(jué)得要想對(duì)學(xué)生給予尊重、建立良好的師生關(guān)系，就要進(jìn)行“無(wú)批評(píng)教育”。在此觀念下，學(xué)校以及教師在展開(kāi)教育管理相關(guān)工作的過(guò)程中，沒(méi)有批評(píng)教育，管理的有效性欠缺，小學(xué)生在受教育的時(shí)候沒(méi)有教育標(biāo)準(zhǔn)，不能第一時(shí)間察覺(jué)自己的不足和問(wèn)題，甚至直接遮掩起來(lái)，更不用說(shuō)進(jìn)行改變。甚至還可能導(dǎo)致其出現(xiàn)不可挽回的錯(cuò)誤。小學(xué)是學(xué)生建立“三觀”的重要階段，若是缺少正確、合理的引導(dǎo)，學(xué)生就可能會(huì)在以后的成長(zhǎng)中做出很多錯(cuò)事。所以，在進(jìn)行教育管理的時(shí)候，教師不但要對(duì)小學(xué)生給予愛(ài)的教育，同時(shí)也要適度進(jìn)行懲戒教育，達(dá)到對(duì)小學(xué)生的有效教育。

二、小學(xué)班級(jí)管理中懲戒教育實(shí)施出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)懲戒教育缺少足夠認(rèn)知

不管是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都對(duì)懲戒教育缺少足夠的認(rèn)識(shí)，不明白懲戒教育是什么，把懲戒教育和體罰同等看待。部分教師不能真正定義懲戒教育，僅僅有模糊概念。懲戒教育是指“教師及學(xué)校在教育過(guò)程和管理中基于教育目的與需要，對(duì)違規(guī)違紀(jì)、言行失范的學(xué)生進(jìn)行制止、管束或者通過(guò)特定方式予以糾正，使學(xué)生引以為戒，認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的職務(wù)行為”。這二者之間有著本質(zhì)上的差異。懲戒教育是教師權(quán)力，同樣也是教師義務(wù)。然而大部分教師以及學(xué)生，還有家長(zhǎng)對(duì)教師的懲戒權(quán)缺少全面了解和認(rèn)知，對(duì)“懲戒教育是學(xué)校教育的必要手段”存在反對(duì)的觀點(diǎn)。他們把懲戒教育和體罰相混淆，只存在“教師不能體罰學(xué)生”的思想，覺(jué)得教師不能有懲戒權(quán)。部分家長(zhǎng)對(duì)教師的懲戒教育不但表示反對(duì)，甚至還會(huì)采取阻止手段。

（二）懲戒教育的目的以及原因不當(dāng)

教師在進(jìn)行懲戒教育的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)懲戒目的不當(dāng)情況。懲戒教育主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉缺點(diǎn)，大多數(shù)的教師同樣是這樣做的，然而依舊有一些教師會(huì)借助懲戒教育發(fā)泄負(fù)面情緒。教師會(huì)有情緒是一件正常的事情，然而教師的工作主體是小學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生人生中的重要時(shí)期，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其一言一行都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)很大影響。所以教師一定要控制情緒，禁止將情緒帶入懲戒教育中。這種為發(fā)泄負(fù)面情緒而進(jìn)行的懲戒教育，會(huì)在手段以及力度方面造成偏差，使小學(xué)生承受?chē)?yán)厲的懲戒。另外，教師在進(jìn)行懲戒教育的過(guò)程中還可能會(huì)出現(xiàn)懲戒原因不當(dāng)?shù)那闆r。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)展開(kāi)懲戒教育，原因通常是學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)、違反課堂紀(jì)律以及習(xí)慣差等。然而仍有教師由于學(xué)生成績(jī)達(dá)不到要求而對(duì)其進(jìn)行懲戒，如學(xué)生的考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到教師規(guī)定的分?jǐn)?shù)線(xiàn)就會(huì)被罰抄作業(yè)等。該現(xiàn)象是非常普遍的，考試成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)寫(xiě)更多的作業(yè)。部分教師會(huì)由于學(xué)生不聽(tīng)自己的話(huà)而對(duì)其進(jìn)行懲戒，這同樣是不當(dāng)行為。所以要具體情況具體分析，若是學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)情況，就要展開(kāi)懲戒教育。若是學(xué)生有正當(dāng)理由拒絕教師提出的要求，行為沒(méi)有失范，教師就不該懲戒學(xué)生。僅僅是因?qū)W生沒(méi)有服從教師而進(jìn)行懲戒，就會(huì)侵犯學(xué)生權(quán)益，屬于濫用懲戒權(quán)。除此之外，還有由于“連坐”而對(duì)沒(méi)有錯(cuò)誤行為的學(xué)生進(jìn)行懲戒的情況，同樣侵犯學(xué)生的權(quán)益?！斑B坐”是極不科學(xué)的懲罰方式，早已被淘汰，然而依舊有教師在進(jìn)行教育的時(shí)候使用，這和教育規(guī)律相背離，嚴(yán)重違反了教育原則。

（三）懲戒教育手段不當(dāng)

教師在進(jìn)行懲戒教育的過(guò)程中出現(xiàn)懲戒手段不當(dāng)行為。教師的常用懲戒手段往往有口頭批評(píng)、罰站、沒(méi)收物品、寫(xiě)檢查以及通知家長(zhǎng)等。最常用的是進(jìn)行口頭批評(píng)，然后是罰站等。但還會(huì)出現(xiàn)部分不當(dāng)?shù)膽徒涫侄?，比如罰款。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生私自帶零食的行為做出罰款處理，讓該學(xué)生給所有同學(xué)買(mǎi)一份，或?qū)⒘P款充當(dāng)班費(fèi)，這侵犯了學(xué)生的權(quán)益。還有體罰。體罰是法律禁止的，然而體罰行為依舊層出不窮。體罰會(huì)給學(xué)生身心成長(zhǎng)帶來(lái)極大的不良影響，必須摒棄。除此之外，還有罰抄寫(xiě)。大部分教師通常是讓學(xué)生抄寫(xiě)課文。機(jī)械化的抄寫(xiě)方式對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有任何好處，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抄寫(xiě)內(nèi)容逐漸反感，從而出現(xiàn)負(fù)面效果。

（四）懲戒教育的最終效果不盡如人意

懲戒教育的最終效果達(dá)不到預(yù)期主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生以及家長(zhǎng)。從學(xué)生方面來(lái)看，一是懲戒教育作用時(shí)間不長(zhǎng)久，大部分都只有短時(shí)間的效果，一段時(shí)間之后學(xué)生照樣會(huì)犯錯(cuò)誤。二是一些學(xué)生會(huì)直接表示即便受到懲戒也不會(huì)改正錯(cuò)誤，一些學(xué)生被懲戒之后就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，還會(huì)頂撞教師等，這種懲戒教育沒(méi)有真正的效果和作用。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，一些家長(zhǎng)會(huì)十分反對(duì)教師實(shí)施懲戒教育，還有家長(zhǎng)會(huì)采取相關(guān)手段來(lái)阻止，這同樣會(huì)導(dǎo)致教師懲戒教育的效果不盡如人意，還會(huì)在未來(lái)進(jìn)行懲戒教育時(shí)受到阻礙。

三、在小學(xué)班級(jí)管理中使用懲戒教育的方法策略

（一）科學(xué)使用懲戒方法

懲戒教育在使用的過(guò)程中有一定的難度，若是沒(méi)有合理使用，就會(huì)變成雙刃劍，給學(xué)生造成無(wú)法挽回的傷害。所以在實(shí)際進(jìn)行的時(shí)候，要實(shí)施聰明的懲戒。現(xiàn)階段，常見(jiàn)的懲戒教育手段有智力懲戒以及勞動(dòng)教育懲戒兩種。勞動(dòng)教育可以讓小學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，而且還可用體力勞動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。比如，一個(gè)小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在教師上課的時(shí)候講話(huà)，擾亂課堂秩序，教師幾次口頭批評(píng)之后都沒(méi)有顯著改變，于是就懲罰這個(gè)小學(xué)生打掃一星期教室衛(wèi)生。懲罰之后這名小學(xué)生在教師面前主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并作出檢討，改掉了上課說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。而智力懲戒是對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣展開(kāi)有智力開(kāi)發(fā)性質(zhì)的懲戒教育。比如，一名小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在桌子上面畫(huà)各種各樣的卡通人物形象，教師發(fā)現(xiàn)之后就對(duì)其進(jìn)行懲戒：讓該學(xué)生畫(huà)一本卡通人物繪畫(huà)集。這名小學(xué)生做完了教師的懲戒任務(wù)，然后教師把繪畫(huà)集參與了美術(shù)比賽的評(píng)選，得到小學(xué)生美術(shù)比賽二等獎(jiǎng)的名次。同時(shí)，這名小學(xué)生也對(duì)自己的錯(cuò)誤有了良好認(rèn)知，及時(shí)改正，不但在課堂教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異，而且也參加了學(xué)校組織的美術(shù)培訓(xùn)班。

（二）加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的交流，獲得家長(zhǎng)的全力支持

學(xué)校教育以及家庭教育是缺一不可的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候需要家長(zhǎng)的幫助，而家長(zhǎng)的反對(duì)以及阻攔是教師進(jìn)行懲戒教育的重要顧慮，因此教師要和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，得到家長(zhǎng)的全力支持。首先，教師要和家長(zhǎng)加強(qiáng)日常溝通及交流，可以使用電話(huà)以及微信等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生情況，掌握學(xué)生在家中的情況，讓家長(zhǎng)和教師相互配合。其次，在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要和家長(zhǎng)增強(qiáng)交流，比如，在開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)以及制訂班規(guī)的時(shí)候，都可和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。（1）獲得家長(zhǎng)意見(jiàn)，讓活動(dòng)科學(xué)、合理。（2）借助家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)教育學(xué)生，比如有學(xué)生家長(zhǎng)是醫(yī)務(wù)工作者，就可讓其給學(xué)生傳授衛(wèi)生知識(shí)。（3）讓家長(zhǎng)增強(qiáng)在學(xué)生教育方面的參與感，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)以及教師的認(rèn)可。

（三）提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和懲戒技巧

教師要提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有自身素養(yǎng)得到提升，才可以科學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)管理。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面，了解教學(xué)規(guī)律以及教育教學(xué)手段和管理手段，進(jìn)一步提高管理水平。同時(shí)，要提高懲戒技巧，增強(qiáng)懲戒的實(shí)際效果。進(jìn)行懲戒前給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，掌握事情經(jīng)過(guò)，明確學(xué)生犯錯(cuò)的具體原因。掌握事情經(jīng)過(guò)能夠明確學(xué)生的責(zé)任，防止教師弄錯(cuò)懲戒主體。明白學(xué)生的犯錯(cuò)原因，才可以對(duì)癥下藥，采取科學(xué)的手段改正學(xué)生的錯(cuò)誤，繼而確定懲戒手段以及力度。懲戒過(guò)程中，教師要選擇合理的懲戒地點(diǎn)，最好單獨(dú)進(jìn)行，不公開(kāi)進(jìn)行懲戒。這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生主動(dòng)改正錯(cuò)誤。除此之外，教師要重視心理疏導(dǎo)。懲戒完成后，教師要對(duì)受懲戒的學(xué)生展開(kāi)心理疏導(dǎo)。學(xué)生受到懲戒后會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，因此，教師要重視學(xué)生狀態(tài)。如果學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，教師要第一時(shí)間疏導(dǎo)，讓其知道懲戒的目的以及意義，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。還要和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合疏導(dǎo)，確保懲戒教育的實(shí)際效果。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行懲戒教育，要注意懲戒的方式，基于理解學(xué)生的視角，借助懲戒教育讓學(xué)生明辨是非以及增長(zhǎng)知識(shí)，糾正自己的錯(cuò)誤行為，形成勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，服從班級(jí)管理。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“小學(xué)班級(jí)管理中教育懲戒實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0429）成果。