蔡文方

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，國(guó)家提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)越來(lái)越受人們重視。在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的方法提出了更高的要求。由于體育知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及的內(nèi)容很廣，倘若教師仍然只是采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，沒有調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)習(xí)效果肯定不盡如人意。而游戲教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效改善這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，提高小學(xué)體育的教學(xué)效率。

一、游戲教學(xué)法概述

（一）游戲教學(xué)法的概念

游戲教學(xué)法主要是指通過(guò)游戲化的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“學(xué)得活”“學(xué)得樂”，以保證教學(xué)活動(dòng)順利開展的一種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法并不是盲目地將體育授課變成體育游戲，而是在指定的范圍內(nèi)進(jìn)行有目的、有規(guī)則、有計(jì)劃的游戲項(xiàng)目，最終在完成各種游戲項(xiàng)目的同時(shí)，完成體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。在小學(xué)體育教學(xué)中，趣味性和易行性是主要特點(diǎn)，如游戲教學(xué)法在體育課程中的運(yùn)用具有先天的優(yōu)勢(shì)，是非常容易實(shí)現(xiàn)的。

（二）游戲教學(xué)法的作用

首先，游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，往往是教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看，學(xué)生練、教師看。在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的講解中，各種描述晦澀難懂，學(xué)生無(wú)法參與其中，只能做到“形似”，而無(wú)法正確領(lǐng)會(huì)和掌握各動(dòng)作、技巧的真正要義。采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地融入各種游戲中，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生參與度高，形式輕松歡快。其次，游戲教學(xué)法有助于學(xué)生把握體育運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)游戲教學(xué)法，教師可以將每一個(gè)動(dòng)作、每一種技巧都融入游戲中去，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作、技巧都知其然更知其所以然。同時(shí)，游戲教學(xué)法能夠增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)。體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用，使原本無(wú)趣、刻板的授課形式變得有趣，提高了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的參與度，促進(jìn)學(xué)生籃球習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，從而保障了學(xué)生的體質(zhì)健康。

二、當(dāng)前小學(xué)體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視了游戲的趣味性

小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用是為了利用游戲的趣味性來(lái)活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生可以全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。這就要求教師選擇教學(xué)游戲時(shí)注重游戲的趣味性，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是什么樣的游戲，只有學(xué)生樂于參與、勇于參與，才能發(fā)揮其教學(xué)的價(jià)值。然而現(xiàn)階段，大部分體育教師在進(jìn)行教學(xué)游戲的選擇時(shí)，過(guò)多地關(guān)注是否能夠通過(guò)游戲來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，也是更多地強(qiáng)調(diào)游戲的目的和任務(wù)，忽視了游戲的趣味性。在多數(shù)課堂教學(xué)中游戲僅僅是教師為完成教學(xué)目的的教學(xué)工具，學(xué)生無(wú)法在游戲中獲得樂趣，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)熱情，不但沒有激起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，反而起到了相反的作用。

（二）忽視了游戲的主體性

游戲教學(xué)法需要學(xué)生積極參與，所選擇的游戲活動(dòng)要以學(xué)生為主體，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要改變傳統(tǒng)教學(xué)法中主要以教師為主的現(xiàn)象。只有這樣，游戲教學(xué)法的價(jià)值才能最大限度地得以發(fā)揮。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分體育教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)方式中擺脫出來(lái)，無(wú)法處理好自己在教學(xué)中的位置，會(huì)不自覺地對(duì)教學(xué)游戲?qū)嵤└深A(yù)，為游戲預(yù)設(shè)步驟和程序，干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮。教師對(duì)游戲主體的忽視和對(duì)教學(xué)游戲的強(qiáng)制性干預(yù)，導(dǎo)致教學(xué)游戲的趣味性降低，嚴(yán)重影響小學(xué)生的參與積極性，降低了游戲教學(xué)法的使用價(jià)值。

（三）忽視了個(gè)體的差異性

在教學(xué)中引進(jìn)游戲教學(xué)法能夠充分挖掘每個(gè)學(xué)生的體育潛能，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的體育天賦。但由于不同的學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，教師在進(jìn)行游戲分配時(shí)，應(yīng)該因人而異，差異化對(duì)待。根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，為其分配合適的游戲角色或游戲形式。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師沒有對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，盲目地進(jìn)行游戲分配，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成游戲任務(wù)，影響學(xué)生的參與積極性，甚至?xí)斐蓚€(gè)別學(xué)生對(duì)教學(xué)游戲產(chǎn)生恐懼感，影響游戲教學(xué)法的正常開展。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性

游戲教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用游戲來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，因此，教學(xué)過(guò)程中體育游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)質(zhì)量成為影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)游戲的開發(fā)應(yīng)具有科學(xué)性、合理性、趣味性、教育性的特點(diǎn)，并且能適應(yīng)小學(xué)生群體身心發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的游戲積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。以小學(xué)籃球教學(xué)為例，在小學(xué)二年級(jí)的“傳球”教學(xué)中，為了使學(xué)生全面掌握籃球的傳球方法，增加傳球練習(xí)的趣味性，教師可以設(shè)計(jì)分組競(jìng)賽的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。具體方法是將學(xué)生分為若干小組，組員需要以障礙運(yùn)球的方式運(yùn)球，通過(guò)球場(chǎng)障礙物后折返回起點(diǎn)，回到起點(diǎn)后需要根據(jù)教師要求的不同傳球方式將球傳給下一個(gè)組員。無(wú)論是在運(yùn)球障礙折返跑的過(guò)程中出現(xiàn)失誤，還是在傳球時(shí)沒有按照要求的傳球方式傳球都被視為犯規(guī)，需要學(xué)生重新進(jìn)行。小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，全部隊(duì)員完成用時(shí)最短的小組獲勝，獲勝小組有權(quán)向失敗小組提一個(gè)要求，作為自己的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲設(shè)計(jì)不但可以有效地鍛煉學(xué)生的運(yùn)球、傳球、接球、人球結(jié)合等方面的能力，達(dá)到教學(xué)目的，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，輕松、歡樂的課堂氛圍和有趣、新穎的教學(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和游戲參與性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。

（二）發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的主體性

游戲教學(xué)法類型很多，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，一切從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境。要充分運(yùn)用好各種教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)中運(yùn)用的一些參與性游戲，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與性，必要時(shí)教師也可以參與到游戲中，這樣不僅可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的各種技術(shù)動(dòng)作做出指導(dǎo)，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生與教師之間的隔閡感和距離感。對(duì)于一些趣味性游戲，教師可以通過(guò)一個(gè)故事情境進(jìn)行引出，以便更好地吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力。例如，在進(jìn)行雙腳跳的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“青蛙過(guò)河”的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自己想象成一只青蛙，了解青蛙雙腳跳時(shí)所具備的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入的思考與探究。在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠全身心地投入，并進(jìn)行深入的思考，逐漸掌握這一技術(shù)要領(lǐng)。

（三）尊重小學(xué)體育教學(xué)的差異性

不同的學(xué)生，個(gè)性和心理不同，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系為例，首先，應(yīng)該提升評(píng)價(jià)體系主體的多元化程度，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師作為唯一的評(píng)價(jià)主體，既對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式雖然具有一定的合理性，但不可否認(rèn)的是，由于教師自身的局限性，評(píng)價(jià)結(jié)果往往具有一定的片面性。所有小學(xué)體育游戲教學(xué)應(yīng)該積極豐富自己的評(píng)價(jià)主體，如將學(xué)生本身、學(xué)校、家長(zhǎng)納入評(píng)價(jià)體系中，以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性。其次，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅將學(xué)生技能的掌握情況作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，還應(yīng)將體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理和身體方面的影響和促進(jìn)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。

（四）促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的多樣性

小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工作，涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較多。特別是游戲教學(xué)法作為一種寓教于樂的教學(xué)形式，其教學(xué)手段和具體的游戲種類更是十分豐富，如參與型游戲、競(jìng)技型游戲、合作型游戲、活動(dòng)型游戲等。在不同的游戲類型中又包含眾多的具體游戲形式，就籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，包含競(jìng)技游戲中的運(yùn)球接力游戲、傳球接力游戲，合作類型中的多人傳接球游戲，活動(dòng)游戲中的不同器械游戲等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

總之，游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體育運(yùn)動(dòng)技能以及學(xué)生自身體質(zhì)健康有著積極的影響。然而，目前我國(guó)小學(xué)體育游戲現(xiàn)狀不容樂觀，存在忽視游戲的趣味性、游戲的主體性以及個(gè)體的差異性等問題，嚴(yán)重制約著小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡，遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)小學(xué)體育游戲教學(xué)過(guò)程中存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。如提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性，發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的主體性，尊重小學(xué)體育教學(xué)的差異性，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的多樣性，以確保游戲教學(xué)法的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生體育能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于‘隱形分組法的小學(xué)1+x體育游戲教學(xué)有效性研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2021]GHB0734）系列研究成果。