趙務(wù)云

古詩詞是我國文化典籍系統(tǒng)當(dāng)中尤其讓人矚目的內(nèi)容，是中華民族文化瑰寶，承載著優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行文化教育的最佳載體。為保證古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)語文教師需要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，選取趣味生動的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，打造高效的古詩詞教學(xué)課堂。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

第一，有利于培育學(xué)生正確人生觀、價值觀以及世界觀。古詩詞是我國幾千年遺留下來的寶貴財富，是古代先人智慧才干的結(jié)晶。它除了有著深厚的文學(xué)以及語言研究價值之外，還集合了韻律、意境、情感與哲理，是一個美的綜合體，極具審美價值，能夠促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展，提高其審美情趣，同時也能夠調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及探究技能。古詩詞語言具有高度凝練性，在表達(dá)思想情感方面也比較含蓄與內(nèi)化，常常會借助事物或一定的情境抒發(fā)感情和表達(dá)思想，這就給學(xué)生的理解能力以及思維能力提出了很高的要求，需要學(xué)生對古詩詞進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的分析，積極開動腦筋，調(diào)動語文思維，在教師的引導(dǎo)下深入探究與思考，進(jìn)而突破古詩詞理解和掌握上的難題。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的實踐方法

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味古詩詞語言。古詩詞當(dāng)中的文字和語言都十分考究，存在大量極富美感的句子，值得學(xué)生深深體會。例如，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》時，為了讓學(xué)生感受整首詩的文字之美，教師可以鼓勵學(xué)生有感情朗讀，把孩童的天真童趣讀出來感受作者用簡單凝練的文字構(gòu)筑起來的一個完整畫面。教師在學(xué)生朗讀的過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，并在學(xué)生讀完之后糾正讀得不夠準(zhǔn)確或者是語音語調(diào)上不合理的地方，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生掌握正確朗讀的方法與技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)意境渲染營造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。古詩詞的一個重要魅力體現(xiàn)在用凝練的文字勾勒出畫面，會讓人在學(xué)習(xí)和分析古詩詞時主動想象出相應(yīng)的情景。例如，在教學(xué)《題西林壁》時，為了幫助學(xué)生理解畫面，教師可以事先收集與古詩詞有關(guān)的視頻或圖片資料，然后借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生調(diào)動形象思維進(jìn)行感知。

3.要求學(xué)生熟讀背誦掌握古詩詞技巧。例如，在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》時，教師需要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩韻律，挖掘以及體會其中包含的不同情感與過渡的層次變化技巧，感受古詩情感的變化，把握喜悅、歡暢、激動等不同層次的情感。為了提高學(xué)生的自覺性，對背誦古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以對學(xué)生進(jìn)行檢驗和督促，或者是讓學(xué)生間互相檢查，讓學(xué)生在潛移默化的浸潤之下豐富文化底蘊(yùn)，積累古詩詞技巧。

4.賞析詩詞名句有效把握古詩詞哲理。古詩詞博大精深，歷經(jīng)歷史洗禮仍然散發(fā)著魅力，主要是因為古詩詞蘊(yùn)含著豐富哲理，給人指明了正確的人生道路，也讓學(xué)習(xí)古詩詞之人受到良好的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》時，為了讓學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)生在日常的為人處事當(dāng)中有所借鑒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這一千古名句，從字面上理解，這句話指的是不論野火如何焚燒，只要春天一到，小草又會長出來。這實際上要告訴我們要擁有頑強(qiáng)不屈的精神，如同野草一般擁有頑強(qiáng)的生命力。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)會了賞析古詩詞，還可以從中受到熏陶，獲得人生道理。

5.加強(qiáng)古詩詞拓展提升課堂教學(xué)境界。比如在學(xué)習(xí)《詠柳》時，為了根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行橫向拓展，教師可以科學(xué)設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生主動思考：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這個句子表達(dá)得非常精妙，請大家發(fā)揮想象力，除了能夠裁出細(xì)葉，還可以裁出什么？春風(fēng)除了像剪刀外，還像什么？其次，教師可以根據(jù)創(chuàng)作背景對古詩詞進(jìn)行縱向拓展，開拓學(xué)生的眼界。

三、結(jié)語

古詩詞學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是重要的考驗，對學(xué)生的語言能力以及思維能力均提出了很高要求，也對學(xué)生進(jìn)行多個方面的熏陶與引導(dǎo)，對于扎實學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素質(zhì)意義重大。古詩詞教學(xué)是語文教育中的難點，講求教學(xué)藝術(shù)，要求教師選取與學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的教育策略，把學(xué)生帶入到古詩詞中，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華文化的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

責(zé)任編輯 邱 麗