傅妙釵

葉圣陶先生說過：“寫作系技能，不宜視作知識，宜在實踐中練習(xí)，寫作的歷練在乎多作?！彼粌H能使你的寫法日漸熟練，還能夠使你的思想日漸深刻。其實，寫作的過程是一種思維活動的過程。我們常說：“運籌帷幄之中，決勝千里之外。”其中“運籌”就是思維的過程，是能否“決勝”之關(guān)鍵。它是以思維為核心，運用多種能力和技巧而實現(xiàn)的一種綜合性智力活動。因此，教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高思維水平，是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

1.有利于推動學(xué)生的個性化發(fā)展。思維能力能夠鼓勵學(xué)生寫作時的積極性，更重要的是能夠?qū)W(xué)生的思維方式、性格特點進(jìn)行影響。當(dāng)學(xué)生面對一個問題時很多人常常會以固有化的思維進(jìn)行思考，而思維能力可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維束縛，具備更多豐富化、多元化的思想內(nèi)容。同時，它對于學(xué)生的性格也產(chǎn)生一種潛移默化的影響，學(xué)生在通過自己的思維能力拓展后，能夠帶給讀者眼前一亮的感覺，長此以往學(xué)生也就更加樂于表達(dá)自己的看法，逐漸養(yǎng)成一個性格開朗、熱情洋溢的性格特點。

2.有利于提高學(xué)生的寫作水平。不管何時，在小學(xué)階段，作文的分值約占總分的25%至30%。所以能夠在作文考試中取得不錯的分?jǐn)?shù)，對于整體的分?jǐn)?shù)來說自然也不會太低。另外，小學(xué)的作文題目很多都是一些學(xué)生生活的記敘文內(nèi)容，思維能力的應(yīng)用正好可以為學(xué)生提供一個很好的創(chuàng)作素材，拓展學(xué)生在寫作過程中的思維空間。

二、如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維

1.注重學(xué)生的日常積累。首先，教師在課堂上要避免過多地使用口頭語言來進(jìn)行教學(xué)，而是要用邏輯性嚴(yán)密，準(zhǔn)確而精煉的教學(xué)語言，讓學(xué)生從教師的用語中受到熏陶，引起學(xué)生情感上的共鳴。再者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中收集經(jīng)典詞匯、短語、段落的習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這一課上，我讓學(xué)生將課文中涉及到的動詞、名詞、形容詞進(jìn)行了分類，并記錄在摘抄本上，并且讓學(xué)生想一想：課文中各種詞匯之間的組合有什么優(yōu)點，比如“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷”之中的“撞”這個詞用得好嗎？還可以換成哪些詞？然后讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。最后，教師要注重合理地擴(kuò)展課堂，讓學(xué)生接觸更多的語文文化，豐富學(xué)生的知識庫，如教師可以讓學(xué)生輪流在課堂上講故事，利用課間、課上的短短幾分鐘向全班學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，也有助于豐富學(xué)生的知識積累。

2.深化學(xué)生對生活的感悟。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并帶領(lǐng)學(xué)生通過藝術(shù)化的加工方式感悟生活，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維能力和寫作水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這一篇課文時，我讓學(xué)生回憶玩過什么游戲？自己動手制作哪些玩具？制作過程有什么感悟，玩的過程有什么收獲等等，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，思考生活中常見的事物，并且擴(kuò)展了學(xué)生的視野，有助于在思維的水平上鍛煉學(xué)生的能力;再比如，教師要時刻引導(dǎo)學(xué)生思考生活，如在課下多與學(xué)生展開交流，了解學(xué)生在生活中發(fā)生的小事，并鼓勵學(xué)生記錄下來，落實到書面語言上，從而深化學(xué)生的感悟，有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3.積極開展寫作綜合實踐活動。在寫作教學(xué)的過程中，我們要支持學(xué)生手、腦、口并用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開綜合實踐，讓學(xué)生的思維能夠得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的各種語文素質(zhì)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。比如，結(jié)合小學(xué)生的興趣，教師可以組織學(xué)生展開“創(chuàng)意故事比賽”，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己喜歡的人物形象，如蜘蛛俠、魯濱遜等，讓學(xué)生重構(gòu)這些角色的背景，利用自己的思維能力編造新的故事，并在課堂上陳述出來。這樣的活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。最后再讓學(xué)生以寫作的方式總結(jié)本次活動的收獲，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實際需求，從思維入手，實現(xiàn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生學(xué)會使用良好的思維展開寫作，形成良好的寫作能力與素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 邱 麗