陳晨

當(dāng)前，評判小學(xué)語文教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一便是課堂互動。如果在小學(xué)語文課堂中，教師與學(xué)生能積極探討，互相交流，教學(xué)效率自然有所提升。而在氛圍沉悶的課堂中，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興致，專注性不強(qiáng)，不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還不利于語文綜合素養(yǎng)的形成。因此，對小學(xué)語文教師來說，增強(qiáng)課堂的互動性勢在必行。基于此，本文從小學(xué)語文課堂入手，研究互動教學(xué)法在其中的運(yùn)用策略，從先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引入、良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)以及小組合作教學(xué)方式的實(shí)施和探索三個維度上出發(fā)進(jìn)行了一些探索，以期能營造積極的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生有效融入教學(xué)。

教育體制改革的深入推進(jìn)對小學(xué)語文教學(xué)活動的優(yōu)化創(chuàng)新而言，是一個十分良好的契機(jī)。但是與此同時，小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新也被擺在了關(guān)鍵位置。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和進(jìn)步，以多媒體教學(xué)等為代表的一些新興的教學(xué)方式也得到了引入和應(yīng)用。在小學(xué)語文課堂中，互動教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，對師生形成融洽關(guān)系，增進(jìn)師生感情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到了重要作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用互動教學(xué)法，彰顯師生、生生互動的價值，為學(xué)生學(xué)好語文打下基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)活動不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，互動教學(xué)扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著十分重要的作用。但是通過進(jìn)行實(shí)際調(diào)研分析可以看出，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中互動教學(xué)的導(dǎo)入和滲透還停留在“形式主義”的層面，其自身所發(fā)揮的實(shí)際價值作用并不是十分凸顯。為此，如何實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，也成了本文章關(guān)注和研究的重點(diǎn)所在。

一、小學(xué)語文課堂運(yùn)用互動教學(xué)法的作用

作為小學(xué)學(xué)科體系的重要科目之一，語文不僅對學(xué)生的升學(xué)具有關(guān)鍵影響，還對學(xué)生全面發(fā)展具有積極的推動作用。和其他的一些學(xué)科相比而言，語文學(xué)科的綜合性、開放性以及靈活性的屬性特征也是十分明顯的。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化進(jìn)步對帶動其他學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展而言也是具有十分重要的價值和作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新課堂模式，改變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建有利環(huán)境，讓他們能充分發(fā)揮自主能動性。而互動教學(xué)法則可以使學(xué)生站在與教師同等的位置，雙方展開平等交流，有利于煥發(fā)課堂活力，改善課堂質(zhì)量。具體而言，互動教學(xué)法融入小學(xué)語文課堂有以下兩方面的作用：

（一）挖掘?qū)W生潛力

在傳統(tǒng)的語文課堂中，基本上都是教師在扮演著主導(dǎo)者的角色，教師對整個教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對教學(xué)的延伸內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定等。總之，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的發(fā)言權(quán)和主動權(quán)是相對比較少的?！敖處熢谂_上講，學(xué)生在臺下聽”的傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)勢在很長一段時間中都制約著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式和教育體制改革的基本要求完全是背道而馳的。而互動教學(xué)方式的提出和實(shí)施，恰恰打破了這種局限和制約，為廣大的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更加寬松、更加靈活的環(huán)境和氛圍。小學(xué)語文教師創(chuàng)建互動教學(xué)課堂環(huán)境過程中，需要密切聯(lián)系學(xué)生，對他們平等看待。這也就意味著，教師首先要全面了解學(xué)生的實(shí)際訴求和興趣喜好，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)出來，充分滿足學(xué)生的各種需求。在這期間，學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間相互交流溝通，溝通得越多，交流得越順暢，思想上的交融也就更深入。思維碰撞，能產(chǎn)生新的火花，從而刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身更多潛能。這當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的一個有效手段，是確保學(xué)生的思維得到延伸和擴(kuò)散的一個關(guān)鍵方式。并且新課改中也要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們更加努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。運(yùn)用互動教學(xué)法，可以促使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動有趣，學(xué)生對語文知識的渴望強(qiáng)烈，與新課改的內(nèi)涵相符。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來以后，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生朝著更遠(yuǎn)的方向不斷前進(jìn)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新始終都是教師關(guān)注的一個核心問題。尤其是隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，隨著語文部編版課本教材的落地實(shí)施，如何根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的基本訴求采取更為科學(xué)的教學(xué)方法，如何根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)理念的延伸和發(fā)散，儼然成了教師主體作為關(guān)注的核心問題。通過對實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行積累總結(jié)以后可以看出，想要將互動教學(xué)法切實(shí)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂，就需要教師充分掌握學(xué)生情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選用貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生積極溝通，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的個性彰顯出來，為之后順利發(fā)展創(chuàng)建有利條件。互動教學(xué)的方式可以讓教學(xué)的過程實(shí)現(xiàn)高度互動，可以讓學(xué)生在課堂中擁有更多的發(fā)言權(quán)，他們能直接發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張。這樣一來也就可以給教師帶來更多的教學(xué)新思路。當(dāng)然，互動教學(xué)的一個核心理念還體現(xiàn)在“互動評價”上，也就是學(xué)生可以對教師的教學(xué)方法進(jìn)行評價，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價。為此從根本上進(jìn)行分析，這也是激勵教師不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的一個關(guān)鍵“推手”。 總的來說，互動教學(xué)模式的落地實(shí)施對小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量、高效率發(fā)展而言具有十分重要的價值和意義。為此，小學(xué)語文教師可以針對如何創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)節(jié)、如何加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動交流等內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究和分析。只有在不斷地創(chuàng)新探索、不斷地實(shí)施優(yōu)化的過程中，教師才能找到互動教學(xué)的最好方式。

二、小學(xué)語文課堂運(yùn)用互動教學(xué)法的策略

（一）運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師在講授文章時，需要帶領(lǐng)學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上分析其中的內(nèi)容，準(zhǔn)確找尋知識點(diǎn)。但即便這樣，學(xué)生對文章架構(gòu)也難以有效把握，無法深入了解文章主旨以及完整的知識體系?；诖耍W(xué)語文教師可以利用當(dāng)前比較流行的先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交互，將各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系在電子白板上呈現(xiàn)出來，指引學(xué)生主動思考。教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)方式已經(jīng)不再是一個陌生的課題。尤其是在語文學(xué)科這種比較開放的課堂中實(shí)施信息化的教學(xué)模式，對學(xué)生思維的發(fā)散而言更是意義深刻。古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文的整個教學(xué)體系架構(gòu)中是一個十分關(guān)鍵的內(nèi)容。通過古詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更了解我國博大精深的傳統(tǒng)文化，也可以充分感受到其中的對韻之美。但是，相比較現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)來說，古詩詞對學(xué)生而言有些晦澀難懂，這樣就會導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒。這也就會直接影響古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。于是，為了能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在古詩詞教學(xué)中引入信息化的基本方式，通過動態(tài)的視頻播放等手段讓學(xué)生的頭腦中形成一種畫面感。這樣一來，也就可以讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地了解古詩詞的含義，了解其中蘊(yùn)涵的情感以及作者所希望表達(dá)的情感等。例如，在教學(xué)“登鸛雀樓”時，教師可以將詩人的行走路線用電子白板體現(xiàn)，以便學(xué)生能大致了解該詩的內(nèi)容。之后，教師可以挑選其中的重點(diǎn)詩句和詞語，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解析。還可以在電子白板上繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)形成系統(tǒng)把握。其間，學(xué)生遇到困惑的地方，可以大膽舉手示意，教師對此要認(rèn)真解答。通過電子白板，語文知識的結(jié)構(gòu)會更加清晰，學(xué)生與教師的互動性明顯提高，有利于改善課堂教學(xué)成效。

（二）營造積極互動氛圍

教學(xué)氛圍是否積極良好對小學(xué)語文教學(xué)具有重要影響。而互動教學(xué)法的運(yùn)用則為提升教學(xué)氛圍提供了有利條件。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)運(yùn)用互動教學(xué)法，營造積極的氛圍，使學(xué)生能改變負(fù)面學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體而言，首先，教師面對學(xué)生時應(yīng)有和藹可親的態(tài)度，而不是居高臨下地俯視他們，讓學(xué)生以放松愉悅的心情面對學(xué)習(xí)。其次，教師可以采用引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生在思考過程中提高自主認(rèn)知能力，以積極的心態(tài)面對語文學(xué)習(xí)。良好的問題導(dǎo)入和精心的問題設(shè)計(jì)總是可以取得意想不到的良好效果?？梢哉f，問題的設(shè)計(jì)不僅僅是讓學(xué)生了解文章的一個關(guān)鍵手段，也是確保學(xué)生的注意力集中于課堂的一個關(guān)鍵手段。若教師的問題設(shè)計(jì)比較精彩，能全面提升其學(xué)生的討論意識。這對互動的、活躍的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)也將會十分有益。例如，針對“桂花雨”的相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)時，語文教師可以在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以“家鄉(xiāng)之情”為主題，開展十分鐘左右的故事講述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回想自己與家鄉(xiāng)之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以便更好地開展后續(xù)的教學(xué)。其間，教師可以向?qū)W生提問：“你們能從文章中找出作者對家鄉(xiāng)之情是怎樣表達(dá)的嗎？作者分為幾個層次描寫的？”通過這些問題，學(xué)生會更加仔細(xì)閱讀文章，從中找出答案。學(xué)生不僅自己會更認(rèn)真地查看文章，也會和身邊的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱陀懻摚踔吝€會想教師提出自己的想法和疑問。同時，在師生的探討中，課堂也變得更加活躍。

（三）采用小組合作形式

小組合作學(xué)習(xí)是被各國教育界認(rèn)可且廣泛應(yīng)用的教學(xué)理論與策略。由于其效果顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)方式目前在我國的很多學(xué)校的語文課堂中都已經(jīng)得到了實(shí)施和應(yīng)用，而且也取得了比較良好的效果。對正處于成長發(fā)育階段的小學(xué)生來說，他們更追求個性化發(fā)展，思想意識、價值觀等也在逐步形成。小學(xué)生的學(xué)習(xí)時光大多在班級中度過，他們需要與同學(xué)和教師友好相處，而小組合作的形式則為師生與生生之間形成良好的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師運(yùn)用互動教學(xué)法時，可以考慮將小組合作作為切入點(diǎn)，在了解全班學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將他們分成不同的小組。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《牛郎織女》時，可以挑選出其中的部分詞句，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，將它們的大致意思寫出來。接著，教師隨機(jī)點(diǎn)名，檢驗(yàn)學(xué)生的討論成果，并進(jìn)行評價，針對學(xué)生的錯誤之處，應(yīng)及時指正。這樣，不僅提升可互動效率，還有利于學(xué)生加深對知識的印象?；蛘?，為了能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師還可以讓每個小組選派一名代表講述自己比較熟悉的民間故事或神話故事，專門安排一節(jié)“民間故事交流分享課程”。這樣的“聽故事”課程設(shè)計(jì)也可以讓學(xué)生充滿熱情。而且這也可以為學(xué)生的寫作活動積累更多的素材。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，互動教學(xué)法的作用不容小覷。當(dāng)然，互動教學(xué)自身所發(fā)揮的優(yōu)勢作用也是極為明顯的。在良好的互動教學(xué)環(huán)境營造的條件下，學(xué)生和教師之間的溝通和交流就會變得更為順暢，與此同時，學(xué)生也可以在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升而言都是十分有益的。筆者認(rèn)為，要想真正地實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的良好效果，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，利用先進(jìn)技術(shù)，開展小組合作，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)，在課堂中更加專注。只有多措并舉，才能讓學(xué)生真正地融入互動教學(xué)的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)面對語文的學(xué)習(xí)，他們對語文教師也會更為信任，課堂環(huán)境就會變得更加活躍。本文對小學(xué)語文課堂互動教學(xué)方式的實(shí)施和推進(jìn)提出了一些具有針對性的策略，而在教學(xué)實(shí)踐開展的過程中，教師還要充分依據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣喜好進(jìn)行方法的探索。只有這樣，才能真正發(fā)揮互動教學(xué)的價值和優(yōu)勢。

（宋行軍）