摘 要：學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題是新課改背景下高中英語教師面臨的一項重要任務(wù)。本文首先分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);課堂

作者簡介：秦偉，安徽省潁上第一中學(xué)。

素質(zhì)教育推行以來，教育改革的過程歷經(jīng)不少的波折，但是一路向前。對于高中英語教育來說，如何完成高中英語課程在立德樹人方面的教育目的，英語學(xué)科是否具有育人作用，這是英語教師需要思考的重要問題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為高中英語教學(xué)提供了目標(biāo)、方向以及準(zhǔn)則?！墩n標(biāo)》提出“普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”?？梢姡咧杏⒄Z課程具有育人的本質(zhì)。高中英語課程中落實高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)是高中英語教學(xué)改革的重點和難點。目前，高中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一，學(xué)科素養(yǎng)差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問題。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校教研組工作以及課程進修學(xué)習(xí)內(nèi)容等，潛心研究英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，不斷修正和調(diào)整學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的策略和方案，積極推進學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，以全面提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及意義

（一）英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科的過程中逐漸形成的價值觀和世界觀、逐漸培養(yǎng)的道德品質(zhì)以及學(xué)生與社會相適應(yīng)的終身發(fā)展的能力等。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。正是有了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)才具有更加現(xiàn)實的意義——學(xué)生因?qū)W習(xí)獲得成長，獲得未來生存、生活和發(fā)展的能力。知識是學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，學(xué)習(xí)的主要目的在于學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，而不僅僅是知識掌握程度深淺。一個人的素養(yǎng)包括了知識水平、學(xué)科態(tài)度和學(xué)科技能等。一個人所展現(xiàn)的某個學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，必以學(xué)科知識為支撐的。所以，“素養(yǎng)”的重要程度高于“知識”。高中英語的核心素養(yǎng)涵蓋了語言學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、看五大基礎(chǔ)能力以及品味、欣賞、理解語言魅力，發(fā)現(xiàn)語言之美，創(chuàng)造語言之美的審美能力和創(chuàng)新能力，還包括運用語言對復(fù)雜問題的解決能力和交流能力，適應(yīng)、接納、包容、鑒別另一種文化環(huán)境的科學(xué)分辨能力等。因此，高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是高中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸獲得并積累形成的一種思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語言能力是聽、說、讀、看、寫等方式對社會情境中的人和事進行意思理解、內(nèi)涵解讀、反饋表達，這是一種語言意圖，也是個體情感態(tài)度的表達途徑之一;文化意識是對中外文化的差異性有一定的了解和理解，擁有堅定的文化自信，具備一定的文化修養(yǎng)，能夠?qū)ν鈦砦幕M行有效取舍、比較和獲取。思維品質(zhì)是學(xué)生在不同語言、文化的碰撞過程中形成得更加全面化、更具辯證意義的邏輯思維能力，其批判性和創(chuàng)造性并存。新課標(biāo)明確了“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，體現(xiàn)英語學(xué)科對學(xué)生心智特征和發(fā)展水平的關(guān)注?！睂W(xué)習(xí)能力是一種學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身特點的學(xué)習(xí)方法，比如，學(xué)生為提高自身學(xué)習(xí)效率，有意識、有渠道地拓寬學(xué)習(xí)范圍，有計劃、有策略地制訂學(xué)習(xí)計劃等。高中英語的課程教學(xué)過程中是學(xué)科核心素養(yǎng)落實的關(guān)鍵，也是高中英語教學(xué)實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

（二）高中英語核心素養(yǎng)的存在意義

隨著時代的進步，社會對人才的選用標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了翻天覆地的變化。人才的標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的學(xué)歷認(rèn)證，而是人的全方位素質(zhì)。然而高考的指揮棒下，分?jǐn)?shù)依舊占據(jù)著高中英語教學(xué)的核心地位，分?jǐn)?shù)提升了，似乎學(xué)生的核心素養(yǎng)就提高了，反之則是失敗的。這種思維具有片面性，也導(dǎo)致英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的實施步履維艱。高中英語課程承載著提高學(xué)生自身的語言能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的英語思維能力，為學(xué)生提供更加豐富的知識，拓寬學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活格局等任務(wù)。高中英語的學(xué)科素養(yǎng)是高中英語學(xué)科新課程改革的催化劑，是高中英語學(xué)科教學(xué)以及考試題目設(shè)計的核心內(nèi)容。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)框架將成為基礎(chǔ)英語教育課程教材、教學(xué)和評價新一輪改革的最重要參照。因此，教師應(yīng)該對高中英語學(xué)科素養(yǎng)有深刻的理解。

二、高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

英語學(xué)科有其自身的特殊屬性，它既不同于其他理工學(xué)科的理論素養(yǎng)構(gòu)建，也不同于語文立足于民族文化自信的培育和熏陶。英語更多的是依托我國優(yōu)秀文化，通過專業(yè)的英語聽說讀寫等技能的練習(xí)和掌握，讓學(xué)生在中外優(yōu)秀文明的交流對話中，開拓視野、打開胸懷，成為一個懂得獨立思考、獨立學(xué)習(xí)、善于表達的品格健全的學(xué)生。高中英語課程作為一門學(xué)習(xí)及運用英語語言的課程，強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。因此，英語學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的四個方面是一個有機的整體，是密不可分的。

高中英語課堂中實施英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)十分必要。核心素養(yǎng)教學(xué)促使教師對課堂的教學(xué)模式進行了重新審視和設(shè)計。高中英語的核心素養(yǎng)與高中英語知識在課程設(shè)計過程中得到了完美融合，使枯燥的英語知識變得生動、形象，學(xué)生對知識點的掌握會更加牢固和高效。融入學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂還能夠從心理上對學(xué)生進行學(xué)科興趣熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，有益于后續(xù)開展英語學(xué)習(xí)。如，人教版高中英語必修第一冊Unit2“Travel Peru”一課，文章對秘魯國家旅游進行了攻略式的介紹，涉及Amazon Rainforest Tour、Machu Picchu Tour、Cusco Tour、Lake Titicaca Tour等多個旅游景點介紹。該文章是一篇標(biāo)準(zhǔn)的國際旅游目的地介紹文檔和腳本，常常出現(xiàn)在旅游宣傳冊中。課堂上，教師通過多媒體教學(xué)展示該篇課文的旅游宣傳視頻，鍛煉學(xué)生對英語的聽、讀能力，并向?qū)W生展示一些國際旅游目的地的宣傳手冊，供學(xué)生根據(jù)自己的旅游目的地，選擇旅游攻略，由學(xué)生進行朗讀與翻譯。這樣的教學(xué)具有現(xiàn)實意義，教會學(xué)生在出國旅游時如何查找當(dāng)?shù)氐穆糜喂ヂ裕穆糜喂ヂ灾胁榈阶约盒枰男畔?。學(xué)生在課堂上感受到語言學(xué)習(xí)的意義，獲得了成就感和自信心。另外，落實核心素養(yǎng)的英語課堂具有拋磚引玉的作用，學(xué)生體會到語言的溝通、交流作用，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

三、高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合生活，聚焦文化

文化是“人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和”，語言是用來記載文化的，是文化展現(xiàn)的主要形式。語言就是文化，沒有文化的語言不存在，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)時，要結(jié)合中西方文化差異進行課堂教學(xué)，并以正確的價值取向進行教學(xué)。英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生對中外文化有客觀正確的認(rèn)識，同時加強對本民族文化的認(rèn)同和理解。新課標(biāo)要求學(xué)生通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠正確認(rèn)識自我，認(rèn)識世界。生活是最好的老師，一切的學(xué)習(xí)最終歸于生活，英語學(xué)習(xí)更是如此，生活是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)和鍛煉的主要來源。

比如，人教版高中英語必修第三冊Unit1“Festivals around the world”一課，包含的世界各地的節(jié)日文化內(nèi)容較多，教師可以抓住機會讓學(xué)生對各國的節(jié)日文化進行深入了解，發(fā)現(xiàn)東西方節(jié)日文化的差異和共性，拓寬學(xué)生的文化視角，幫助學(xué)生進行文化意識的建設(shè)，養(yǎng)成文化鑒賞的能力。以Spring Festival為例，教師通過視頻、圖片等多媒體素材引發(fā)學(xué)生關(guān)于春節(jié)的討論，鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力，增強學(xué)生的文化自信，達到全方位提升和錘煉學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）善于抓住時代熱點，及時更新教學(xué)資源

英語是一種語言工具，是國際通用語言之一，它為各國人們之間的交流和溝通提供了橋梁。這是一個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達的信息時代，信息以前所未有的速度不斷更新，語言學(xué)習(xí)也應(yīng)該跟上時代的變化，教學(xué)也應(yīng)該與世界接軌，最新的資訊、最鮮活的新聞往往更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)資源，為高中英語課堂教學(xué)注入新鮮的血液，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，萌生對時代、對文化、對語言的探索意念。如，人教版高一英語必修第一冊 Unit 4 “Earthquake”一課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于新聞報道的寫作方式。而剛剛過去的冬奧會讓中國在世界的舞臺大放異彩，教師可以將冬奧題材的報道引入課堂，讓學(xué)生通過聽、讀對英文報道進行五要素分析。同時，學(xué)生都觀看了冬奧會，教師可以讓學(xué)生化身為冬奧會報道者，為China Daily寫一篇關(guān)于冬奧會的英文報道，并進行課堂交流。學(xué)生獲得了應(yīng)用本單元所學(xué)內(nèi)容的機會，學(xué)以致用，感受到英文新聞報道的價值。而實際上，冬奧會結(jié)束以后，我國社會上的冬奧熱情不減，冰雪經(jīng)濟正成為我國經(jīng)濟發(fā)展的新的增長點。結(jié)合社會生活的現(xiàn)實感受，學(xué)生愛國情懷被再次點燃，所著文章可圈可點，不但文章內(nèi)容有一定的思想深度，語言技巧也更加熟練，學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)進一步加強。

（三）把課堂交給學(xué)生，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

高中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，而且知識點很細(xì)致，教師往往擔(dān)心授課過程中學(xué)生獲得的知識太少，因此，教師對知識點的授課不敢放松，講得又多又細(xì)。這樣的授課難免回歸“填鴨式”教學(xué)模式，關(guān)注于解題能力和正確答案，忽視了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)容易脫離核心素養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。所以，教師要敢于放手課堂，將自身的教學(xué)角色進行轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生，并給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生獲得了課堂展示機會。英語教師一定要轉(zhuǎn)變自己的角色，要給學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生的思維得到鍛煉，從而迸發(fā)智慧的火花，課堂上往往驚喜不斷。比如，人教版高中英語必修第二冊 Unit 5“Music”一課，其主題是學(xué)生喜愛的話題。年輕一代對音樂的追求不同于教師這一代，所以教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，以旁觀者的身份去了解學(xué)生的音樂想法。課前，教師可以讓學(xué)生對自己喜愛的音樂以及音樂感受加以總結(jié)并準(zhǔn)備在課堂展示，可以是PPT形式，也可以是視頻、音頻等各種形式。學(xué)生之間的音樂喜好是具有共性的，通過音樂，學(xué)生之間形成積極健康的同學(xué)關(guān)系，也讓學(xué)生有了情感釋放的平臺。課堂上，學(xué)生對某一歌曲或者音樂展開討論，他們在問答和爭辯過程中對課本里的句型、詞匯進行了靈活應(yīng)用。學(xué)生為了展示自己的觀點，自然對語法和遣詞造句等方面更加細(xì)心，他們對課本知識的獲取是帶有目的性的，學(xué)習(xí)效率也更高。教師放手的課堂上，學(xué)生必須主動思考、主動學(xué)習(xí)，為自己學(xué)習(xí)的意愿更加強烈。

四、結(jié)語

高中英語的課堂教學(xué)應(yīng)該牢牢把握教育的育人本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)科的特征與屬性，基于核心素養(yǎng)設(shè)計好每一堂課，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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