陳亞媛

隨著新課程改革的逐漸深入，小學信息技術(shù)課堂教學方法也提出了更高的要求，小學信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學生學習的積極性和掌握信息素養(yǎng)重要途徑，為后面更高年級的信息技術(shù)學習作鋪墊。要提高學生信息技術(shù)的學習能力，教師需要根據(jù)現(xiàn)在的教學方法做出一些創(chuàng)新，通過和社會的需求相接應，讓小學信息技術(shù)課堂教學融入一些生活化氣息，從而用合理的教學方式培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生能適應社會的發(fā)展需求，同時提高教師的教學質(zhì)量。

一、小學信息技術(shù)課堂教學生活化的必要性

（一）提高小學信息技術(shù)課堂的生動性

如今，對很多的小學生來說，信息技術(shù)課程一般比較枯燥乏味、邏輯性強、太難理解等，這些詞語的展示也恰恰體現(xiàn)了小學信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，而且受應試教育的影響，教師、學生都只在乎成績，小學的信息技術(shù)課的一些內(nèi)容對學生來說是抽象的，學生還要發(fā)揮自己的思維空間分析解決問題，這無疑是困難的，因此對信息課程也就失去了興趣，雖然有時候，教師會考慮在枯燥的課堂上加入一些有趣的事物，但還是會存在一定的缺陷。基于這種情況，教師可以將小學信息技術(shù)課程的教學方式生活化，從而更好地進行內(nèi)容的講解，由于小學生的年齡比較小，在學習過程中所展示的主動性和積極性并不是很強烈，而且思維聚集時間短，活潑好動，教師可以通過挖掘小學信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的性格特點和學習方式，從而將教學內(nèi)容和生活相結(jié)合起來，豐富內(nèi)容，將小學的信息技術(shù)知識完美地貼近生活，并滲透生活，讓原本枯燥無聊的課程變得更加生動形象，這樣不僅提高了學生學習信息技術(shù)課程的興趣，也提高了小學信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。

（二）鞏固小學信息技術(shù)課程的內(nèi)容

在信息時代的大背景下，我國的信息技術(shù)運用范圍是比較廣泛的，小學信息技術(shù)作為信息時代發(fā)展的啟蒙教學，對學生掌握了解信息技術(shù)起著關(guān)鍵的運用，而且小學信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量離不開教師的教學方法，如何將生活中的事情更加靈活地穿插到小學信息技術(shù)課程的內(nèi)容中，對提高信息技術(shù)課程有著重要的作用，教師在信息教學課程的過程中，一定要注意合理的通過生活化方式給學生傳授教學內(nèi)容，將教學的理論知識和實踐充分結(jié)合起來，幫助學生更好地理解理論知識，讓學生能將信息技術(shù)的內(nèi)容更靈活地運用到生活中，再次鞏固信息技術(shù)課程的內(nèi)容。但是，教師在將生活化的教學方式引入信息技術(shù)課堂的時候，不能只是引入一些簡單的生活素材和生活經(jīng)驗，而是要從學生的角度出發(fā)，遵循生本的教學理念，從而有效地引入教學內(nèi)容到生活中。要讓學生能發(fā)現(xiàn)生活、關(guān)注生活、聚焦生活，從而讓學生將所學的知識運用到生活中，符合生本理念教育，達到生本理念教育，當學生在生活化的信息技術(shù)課堂教學模式下學習，不僅讓學生感受到了原來信息技術(shù)課程離生活這么近，還可以讓學生更加了解生活、發(fā)現(xiàn)生活、認識生活、探究生活。

二、小學信息技術(shù)課堂教學存在的問題

（一）小學生對信息技術(shù)課堂興趣不高

受教育改革的影響，小學信息技術(shù)課程作為一門新課程加入了小學的教育計劃中，由于學生之前沒有接觸過這類課程，而信息課程本來難度也偏大，很多學生認為自己理解能力差，動手能力弱，又跟不上教師的節(jié)奏，因此對信息技術(shù)這門課也就失去了興趣，就放棄了這門課程，這對學生來說是不利的，而且，很多教師在教學的時候，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行信息技術(shù)課堂的教學，忽略了教學的方式，導致整個課堂都是以教師為主導進行教學，而學生只能被動獲取知識，降低了教學的效果，因此，教師在教學的時候，可以改變教學的方式，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性。

（二）小學信息技術(shù)教學理念的落后

在教育改革的發(fā)展下，小學信息技術(shù)課程目標也有了新的變化，增添了很多具有創(chuàng)新性以及拓展式的新知識，也讓教學內(nèi)容變得越來越貼近人的生活，比如，在上小學信息技術(shù)課的時候，不僅要掌握信息技術(shù)的基本理論知識，也要在教學內(nèi)容上給學生滲透一些信息素養(yǎng)方面的知識，提高學生的信息技術(shù)在生活中的運用能力，但是，有很大一部分的小學信息技術(shù)教師在教學的改革下還是用傳統(tǒng)的教學模式，傳授學生基本的理論知識，只關(guān)注信息技術(shù)教學的內(nèi)容，忽略了教學上的創(chuàng)新，未做到將小學信息技術(shù)課堂與生活相融合，從而難以以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和全面發(fā)展為目標，另外，部分小學信息技術(shù)教師為了實現(xiàn)體教學的目標，壓縮了教學內(nèi)容的課時，對很多的信息技術(shù)內(nèi)容進行籠統(tǒng)的介紹以及講解，致使學生對信息技術(shù)課程參與度不高，最終對信息技術(shù)課程越來越不感興趣，導致信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量得不到有效的保障。

三、小學信息技術(shù)課堂教學生活化的實施對策

（一）興趣引領生活化

興趣是最好的老師，只有當學生對一個事物感興趣，他才會認真研究以及探索這個事物，而小學信息技術(shù)這門課程相對語數(shù)外學科來說還是非常有樂趣的，但是如果教師只是單純地采用傳統(tǒng)模式給學生進行灌輸式教學，學生就會覺得這樣的課堂是枯燥乏味的，因此對課堂也提不起興趣，如果教師通過各種多媒體、微課、3D打印技術(shù)等與小學信息技術(shù)的有機結(jié)合給學生講解，不僅能活躍信息技術(shù)課堂的氛圍，激發(fā)學生的興趣和探索知識的欲望，也能提高學生的動手能力并且讓學生越來越喜歡這門課。例如，教師在講解五年級“把網(wǎng)頁上的信息保存起來”中“保存漂亮的圖片”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在課前可以讓學生思考他們都喜歡哪種類型漂亮的圖片，在上課的時候，教師可以對學生進行提問，什么樣的圖片才能稱之為漂亮，這時候?qū)W生就會積極發(fā)言，風景、動漫、動物等。慢慢地將學生帶入到課堂的氛圍上，跟著教師走，這時候教師可以讓他們在網(wǎng)頁上找出自己覺得漂亮的圖片，然后教師利用多媒體給學生講解怎么保存下來，在這個過程中會因為能保存自己喜愛的圖片興趣高漲，開始認真學習如何在網(wǎng)頁上保存圖片，教師再將學生保存的照片打印出來，通過這種教學方式，不僅僅讓學生掌握了信息技術(shù)知識，也激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）教學內(nèi)容生活化

小學階段的信息技術(shù)教學目標主要是讓學生掌握一些簡單的信息技術(shù)處理和生活中對信息技術(shù)的運用能力，因此，教師在小學信息教學的過程中，一定要圍繞教學目標開展相應的教學內(nèi)容，讓信息技術(shù)內(nèi)容和學生的日常生活相結(jié)合，凸顯教學內(nèi)容的實踐性，從而實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，這種教學方式主要是信息技術(shù)教師通過研究學生的性格特點、掌握知識的水平、興趣愛好等方面，將教學內(nèi)容融入學生的生活中，加強學生的日常生活和信息技術(shù)內(nèi)容的聯(lián)系，方便學生在以后的生活中，能更好地運用信息技術(shù)，這在很大程度上突破了傳統(tǒng)的教學模式，也打破了教材的局限性，不僅提高了學生的興趣，也提高了教學質(zhì)量。例如，教師在給學生講解四年級下冊第十五課時“制作精美書簽”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，可以將教學內(nèi)容和生活相結(jié)合起來，首先，信息技術(shù)教師可以伴隨著音樂，組織學生自行成立小組通過網(wǎng)絡收集的知識，進行制作游戲書簽、明星書簽等，更大限度地給學生呈現(xiàn)教學資源的新穎化，激起學生的興趣，吸引學生的注意力，引導學生一步步將一個草圖變成一張精美的書簽，其次，在講解的過程中，對制作書簽的重點部分，如排版問題。顏色選擇問題、書簽打大小問題等給學生進行細致的講解和示范，最后，在給學生布置書簽制作的任務，通過不同任務的設置讓他們或獨立完成，或小組合作完成，當學生完成后，對他們制作的書簽進行評選，對優(yōu)秀的精美的書簽進行肯定和贊揚，對存才在問題的書簽，提出建議，鼓勵他們再接再厲，同時，讓學生將他們的親手制作的精美的書簽送給自己的朋友或者長輩，當作他們的一份禮物，這樣培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識，提高他們的動手能力。

（三）教學情境生活化

小學信息技術(shù)教學情境生活化其實就是在小學信息教師在教學的過程中，對小學信息技術(shù)內(nèi)容構(gòu)建情境性的問題以及有探索性的問題，而這個內(nèi)容的構(gòu)建可以通過創(chuàng)設生活情境模式實現(xiàn)，換句話說就是教師對小學信息技術(shù)內(nèi)容有目的性和有意識性地創(chuàng)設情境，最終運用生活情景模式激發(fā)學生的創(chuàng)造意識以及探索意識。小學信息技術(shù)情境主要是以思維為核心，以情感為介質(zhì)，教師通過了解學生學習信息技術(shù)的方式以及特點，巧妙地把學生對信息技術(shù)學習的認知和情感相結(jié)合。例如，教師在講解小學五年級下冊“查找資料”這一節(jié)內(nèi)容的時候，它的教學目標主要是讓學生學會運用搜索引擎的功能以及對關(guān)鍵詞的運用，因此，教師在教學的過程中，可以基于本章節(jié)內(nèi)容構(gòu)建情境性的問題以及有探索性的問題，設置相應的游戲情境模式，給學生設置創(chuàng)造一些謎團，從而學生運用搜索引擎以及關(guān)鍵詞查找謎底，從而解決謎團，在剛上課的時候，信息技術(shù)教師可以以世界有名的福爾摩斯打開教學內(nèi)容話題，問學生是否想成為中國的福爾摩斯，這時候?qū)W生興趣高漲，異口同聲說想，教師就可以繼續(xù)說，讓學生接受教師的挑戰(zhàn)，只有挑戰(zhàn)成功，才可以成為中國的福爾摩斯，然后，繼續(xù)說著游戲規(guī)則，從而引出這堂課的教學目標，也就是運用搜索引擎的方式找到福爾摩斯要查的資料，然后，就進入教師設置挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，教師可以將設置的問題展現(xiàn)給學生，然后通過照片的形式給學生提示問題的關(guān)鍵點，讓學生之間進行交流和討論，抽學生回答，同時，在進行不同形式的給學生進行設置挑戰(zhàn)，直到學生完全學會運用搜索引擎的功能以及對關(guān)鍵詞的運用，最后，對班級的學生繼續(xù)肯定和贊言，夸獎他們都是中國的福爾摩斯，學生聽完肯定會很高興，期待下節(jié)課的內(nèi)容，教師的鼓勵對學生而言有重要的作用，對多數(shù)小學生來說，教師就是自己崇拜的人，因此教師鼓勵學生可以讓學生建立強大的自信心。

（四）成果應用生活化

讓小學生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的趣味性只是提高學習成果的第一步，除此之外也要重視學生的信息技術(shù)成果展示，教師可以經(jīng)常給學生安排一些關(guān)于信息技術(shù)一些比賽內(nèi)容，讓學生能積極地參與，互相分享自己在參賽過程中所遇到的問題，相互探討和解決，最終通過比賽—總結(jié)—交流的形式展現(xiàn)出來，從而感受到信息技術(shù)帶給他們的快感，提高學生的信息技術(shù)水平。另一方面，學生可以通過在信息技術(shù)課上學習的基本技能，更好地在生活中運用，讓在信息技術(shù)的課堂教學與在日常生活中的實踐運用之間形成了一座橋梁，使學校學生能從社會實際中消化學到的內(nèi)容。例如，當學生在學校學習三年級上冊第二課時“電腦能干什么”這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以給學生運用多媒體展現(xiàn)電腦的用途和各種功能，如儲存照片、聽音樂、畫圖、看電視電影、寫文件、上網(wǎng)課、查找資料制作課件等，當學生了解后，教師可以給學生布置一個任務，可以讓學生把在學校的學習的這章節(jié)內(nèi)容講給家長聽，和他們一起分享電腦帶來的各種功能，同時有條件的家庭，也可以帶著孩子去電腦城看電腦的各種款式和顏色，增加學生的興趣，對家里有電腦的家庭，可以讓學生在家長的陪同下進行一些看電影、查資料等簡單的操作，讓學生體會電腦的各種功能，其次就是在母親節(jié)、“三八”婦女節(jié)、父親節(jié)等之類的節(jié)日，教師可以組織班級的學生運用所學的知識給父母做張愛心賀卡，做賀卡的時候要融入自己的想法，寫上祝福的語句，盡量讓整個賀卡看上去能精美，學生對這樣的任務非常感興趣，這樣不僅提高了學生和家長之間的關(guān)系，更重要的是在不知不覺中鍛煉了學生的信息技術(shù)的運用能力。

總之，小學信息技術(shù)課程作為一門以操作為基礎的課程，往后的學習和生活中信息技術(shù)課堂的使用頻率非常高，學生一定要加強信息技術(shù)的實際運用的能力。因此，教師在小學信息技術(shù)教學的過程中，一定要注重以培養(yǎng)生產(chǎn)生活服務的人才為主要目標，將生活化更好地融入小學信息技術(shù)服務課堂中，增強課堂的實踐性，協(xié)助學生發(fā)現(xiàn)信息課堂的趣味性。

（宋行軍）