孫偉

[摘? ? 要]足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不僅需要體能，還需要球員之間互相配合以及全隊(duì)成員擁有必勝的信念才能取得進(jìn)球和勝利。因此，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體能、心理品質(zhì)以及道德培養(yǎng)都有極大的促進(jìn)作用，學(xué)校教育過(guò)程中從個(gè)人角度入手，可以通過(guò)苦練基礎(chǔ)技術(shù)，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志;根植位置意識(shí)，挑起責(zé)任擔(dān)當(dāng);貫徹戰(zhàn)術(shù)意圖，竭力拼搏進(jìn)取;融入創(chuàng)意，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。從團(tuán)隊(duì)方面入手，可以通過(guò)學(xué)會(huì)溝通交流，彼此理解寬容;強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)配合，激活奉獻(xiàn)精神;講究體育精神，面對(duì)對(duì)手誠(chéng)信;彼此鼓勵(lì)激勵(lì)，促使團(tuán)結(jié)凝聚。有效利用足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]足球;教學(xué);道德教育

足球是一次多人配合完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)球、跑位、傳球、接應(yīng)、擺脫、突破以及射門(mén)等一系列動(dòng)作完成一輪進(jìn)攻。在此過(guò)程中，綜合了個(gè)人身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)品質(zhì)、進(jìn)取精神等，可以說(shuō)，足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程就是對(duì)人身心各方面淬煉和熏陶的過(guò)程，是促進(jìn)身體素質(zhì)發(fā)展、心理素質(zhì)提升和道德品質(zhì)滲透的過(guò)程。因此，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)能夠提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、個(gè)人角度，砥礪自身精神

（一）苦練基礎(chǔ)技術(shù)，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志

在所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，基本功是運(yùn)動(dòng)能力提升的根基，練好基本功對(duì)于每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是非常必要和重要的。只有基本功扎實(shí)，才能使運(yùn)動(dòng)過(guò)程流暢、合理、有效，進(jìn)而提升運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到運(yùn)動(dòng)目的。對(duì)于足球來(lái)說(shuō)，只有練好運(yùn)球、傳球、停球、射門(mén)等各項(xiàng)基本技術(shù)，隊(duì)員才能在比賽的過(guò)程中靈活運(yùn)用，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和激情。但是，基本功的練習(xí)是反復(fù)的，枯燥的，因此，足球運(yùn)動(dòng)要調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。

在足球?qū)W習(xí)的初級(jí)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的球性，教師可以讓學(xué)生練習(xí)顛球。顛球?qū)τ诔鯇W(xué)者以及沒(méi)有掌握動(dòng)作感覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的，而且非常枯燥，學(xué)生練習(xí)的積極性不高。而教師要通過(guò)各種練習(xí)形式如單腳顛單球、雙腳交替顛1～2次、計(jì)時(shí)顛球、計(jì)數(shù)顛球等，讓學(xué)生在進(jìn)入其他基本技術(shù)練習(xí)之前先完成顛球的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的顛球練習(xí)，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而由原來(lái)的被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)練習(xí)，教師就可以提高顛球要求，如膝部顛球，結(jié)合頭部、肩部與胸部等各種方式的花樣顛球。學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就會(huì)克服困難，努力練習(xí)，從而認(rèn)識(shí)到只要努力就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

因此，在足球教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生苦練基本動(dòng)作技術(shù)，在打好足球運(yùn)動(dòng)個(gè)人技術(shù)的基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己踏實(shí)訓(xùn)練和努力付出就能取得進(jìn)步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。

（二）根植位置意識(shí)，挑起責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的道德品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)可以有效培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。因?yàn)樵趫F(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)成員各司其職，扮演好自身?yè)?dān)當(dāng)?shù)慕巧?，還要協(xié)助其他成員共同完成運(yùn)動(dòng)使命。必要時(shí)，具有相對(duì)突出能力的球員還要勇于擔(dān)當(dāng)某種重任，負(fù)重前行。因此，在足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生灌輸位置意識(shí)，激發(fā)學(xué)生完成擔(dān)任使命的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擔(dān)責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。

在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以組織進(jìn)行教學(xué)比賽，要求球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)成員進(jìn)行進(jìn)攻位置的布置和防守責(zé)任的劃分，然后教師強(qiáng)調(diào)每個(gè)球員都要明確自己的定位和職責(zé)，讓學(xué)生建立責(zé)任意識(shí)并全力執(zhí)行。如誰(shuí)來(lái)打后衛(wèi)，誰(shuí)來(lái)打中鋒，某個(gè)人持球時(shí)誰(shuí)與之進(jìn)行穿切配合，誰(shuí)負(fù)責(zé)中長(zhǎng)組織調(diào)度等。在教學(xué)賽過(guò)程中，如果出現(xiàn)死球的情況，教師要適時(shí)對(duì)場(chǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。如某個(gè)球員過(guò)于黏球，跑位出現(xiàn)空檔沒(méi)有傳球而貽誤戰(zhàn)機(jī)、防守經(jīng)常失位造成空人、逼搶不積極等，讓學(xué)生在接下來(lái)的比賽中明確自己的職責(zé)和定位，使比賽更加順暢，攻防更加有效，從而認(rèn)識(shí)自己在球隊(duì)中的價(jià)值。

因此，在足球教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人定位與職責(zé)的教育與要求，讓學(xué)生明確自身在球隊(duì)中的價(jià)值，鍛煉學(xué)生的位置意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。

（三）貫徹戰(zhàn)術(shù)意圖，竭力拼搏進(jìn)取

戰(zhàn)術(shù)是指導(dǎo)和進(jìn)行戰(zhàn)斗的方法。在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，戰(zhàn)術(shù)是組織進(jìn)攻和防守的具體形式，只有通過(guò)戰(zhàn)術(shù)才能統(tǒng)一全隊(duì)隊(duì)員的思想，才能使全隊(duì)目標(biāo)明確，行動(dòng)一致，進(jìn)而為團(tuán)隊(duì)的勝利做有效的努力。足球運(yùn)動(dòng)是以戰(zhàn)術(shù)配合為重要依托的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有“易守難攻”的特點(diǎn)，取得進(jìn)球是非常困難的，這就需要不斷地按照戰(zhàn)術(shù)組織進(jìn)攻，才能抓住機(jī)會(huì)形成進(jìn)球。因此，足球比賽可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生不斷組織進(jìn)攻，培養(yǎng)學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)，盡力拼搏、不斷進(jìn)取的精神。

在課堂訓(xùn)練過(guò)程中，讓隊(duì)員練習(xí)“二過(guò)一”穿切配合并且射門(mén)，教師首先充當(dāng)傳球點(diǎn)，為穿過(guò)球來(lái)后向門(mén)前切入的學(xué)生傳球，學(xué)生射門(mén)。在經(jīng)過(guò)兩輪左右的練習(xí)之后，學(xué)生都明白和熟練了練習(xí)方式，教師就可以增加難度，出現(xiàn)“意外”，如傳球或大或小，讓切入的球員拿球不舒服，但是切入球員必須竭盡全力去拿球并形成射門(mén)，如果出現(xiàn)消極拿不住球的情況，要接受懲罰。這個(gè)練習(xí)就是要讓學(xué)生明白只要球不出邊線或者底線，就要奮力拿球，形成射門(mén)，不能浪費(fèi)每次機(jī)會(huì)。教師也可以在教學(xué)比賽中，設(shè)置短時(shí)間的比賽如5分鐘，只要終場(chǎng)哨不響，學(xué)生就要按照戰(zhàn)術(shù)不折不扣地執(zhí)行到最后一秒鐘，培養(yǎng)拼搏進(jìn)取的精神。

因此，在足球訓(xùn)練課上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)斗至最后一秒鐘的拼搏精神，打造接力拼搏進(jìn)取的球隊(duì)精神面貌和士氣，才能培養(yǎng)出敢于亮劍，勇于拼搏的球隊(duì)。

（四）融入創(chuàng)意，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

有的學(xué)生認(rèn)為，足球運(yùn)動(dòng)只需要技術(shù)就可以了。其實(shí)不然，足球不僅需要技術(shù)，也需要?jiǎng)?chuàng)意，學(xué)生要圍繞如何提升個(gè)人體能、提升足球技巧，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種具有獨(dú)創(chuàng)性的訓(xùn)練方式，以求提升自己的訓(xùn)練成績(jī)。

班級(jí)中有一些學(xué)生傳球的能力比較弱，在比賽中常常出現(xiàn)失球的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)其具體分析自己的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)出比較適合自己的訓(xùn)練方案，讓自己的運(yùn)球能力逐步提升。該生仔細(xì)分析了自己的情況，發(fā)現(xiàn)：“我的腿部力量比較強(qiáng)，所以一腳能將球踢出去很遠(yuǎn)，但是我的身體敏捷性不足，所以常常不能快速做出反應(yīng)，時(shí)刻跟著球，這就導(dǎo)致我常常人球分離，影響了運(yùn)球效果?！彼Y(jié)合此問(wèn)題，特別設(shè)計(jì)了訓(xùn)練反應(yīng)能力的跳跳操，即將足球放在中間，由另一名學(xué)生隨機(jī)報(bào)出“前后左右”，該生要快速移動(dòng)到足球的相應(yīng)位置，同時(shí)腳還不能觸碰到球。在這樣的訓(xùn)練中，他的敏捷度得到提升，運(yùn)球能力也有了相應(yīng)的提高。教師將該游戲推薦給了有同樣問(wèn)題的其他學(xué)生，他們都覺(jué)得這個(gè)游戲比較輕松有趣，能讓自己在不知不覺(jué)之間提升身體的敏捷度，增強(qiáng)球感。于是學(xué)生都開(kāi)始效仿，參與到自主訓(xùn)練中。

如果學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)意體能訓(xùn)練取得了比較好的效果，那么教師還可以將它們推薦給團(tuán)隊(duì)中有同樣特點(diǎn)的學(xué)生。這樣就能讓創(chuàng)作者得到激勵(lì)，激發(fā)其自信，同時(shí)，也能讓團(tuán)隊(duì)的其他成員有所感悟，也加入創(chuàng)新的行列中。

二、團(tuán)體層面，構(gòu)筑高效集體

（一）學(xué)會(huì)溝通交流，彼此理解寬容

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。溝通是工作、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的一部分，溝通是必要的。每個(gè)人都有自由且相互獨(dú)立的思想，每個(gè)人都有自己的世界觀，每個(gè)人對(duì)于同一件事都有自己不同的認(rèn)知和想法，溝通讓彼此更加了解對(duì)方的想法。有時(shí)常常抱怨別人不了解自己，但事實(shí)上是沒(méi)有與別人進(jìn)行有效地溝通，沒(méi)有與別人交流自己的想法。在足球運(yùn)動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)得分和勝利的目標(biāo)，保障隊(duì)員之間的順暢有效地溝通非常必要。

在足球課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要傳授給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通或者肢體語(yǔ)言溝通的技巧，并且加強(qiáng)練習(xí)與運(yùn)用，提升學(xué)生在足球比賽中的溝通能力。首先，教師要告訴學(xué)生如何進(jìn)行溝通，如喊某個(gè)隊(duì)員的名字、提示隊(duì)員做何動(dòng)作、指出隊(duì)員進(jìn)行某位置補(bǔ)防等，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與運(yùn)用之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)代替口語(yǔ)進(jìn)行溝通，如進(jìn)攻時(shí)一個(gè)眼神指揮某球員向某個(gè)位置切入、做出“二過(guò)一”配合等，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生的溝通意識(shí)逐漸增強(qiáng)，可以順利形成并完成球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)配合。假如出現(xiàn)了配合失誤，也要主動(dòng)分析自己的原因，增進(jìn)隊(duì)員之間的相互理解和寬容。

因此，在足球課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)和技巧，為貫徹球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)意圖和執(zhí)行團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)打好基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互理解與寬容，杜絕相互埋怨，影響團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)配合，激活奉獻(xiàn)精神

團(tuán)隊(duì)配合是為了協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的能力，使團(tuán)隊(duì)成員的工作更有效。團(tuán)隊(duì)配合總是圍繞團(tuán)隊(duì)中的某一角色進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)實(shí)施，促進(jìn)最后某一角色的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成。在此過(guò)程中，某一角色似乎是最關(guān)鍵的因素，但是最后完成任務(wù)的動(dòng)作是團(tuán)隊(duì)全體成員共同努力而促成的。最后的動(dòng)作固然重要，但不能忽視在這之前全隊(duì)成員的共同努力?！凹t花還得綠葉配”，非常確切地詮釋了“紅花”與“綠葉”之間的辯證關(guān)系。因此，團(tuán)隊(duì)成員之間不講主次，只講奉獻(xiàn)。

在足球課堂教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，教師可以根據(jù)場(chǎng)上學(xué)生的分組有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的比賽走向，而且要適時(shí)進(jìn)行提點(diǎn)和總結(jié)。如有一個(gè)球隊(duì)中的學(xué)生都想打前鋒，不愿意打后衛(wèi)和守門(mén)員的位置。而有的隊(duì)分工明確，戰(zhàn)術(shù)合理。教師就要引導(dǎo)這兩支球隊(duì)進(jìn)行對(duì)陣。在比賽的過(guò)程中，分工明確的隊(duì)進(jìn)攻有條理，防守得當(dāng)，得分比較容易，防守頑固;而對(duì)方則依靠個(gè)人單打獨(dú)斗，很難得分，球門(mén)則屢屢被攻破。在比賽結(jié)束后，教師要集合全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提出分工明確，相互支撐，甘于奉獻(xiàn)，才能打造強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，而都想做“紅花”，沒(méi)人甘為“綠葉”的球隊(duì)是畸形的球隊(duì)，從而讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)講奉獻(xiàn)的球隊(duì)才是強(qiáng)隊(duì)。

因此，在足球教學(xué)比賽中，教師要善于抓住課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，教育和引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)默契配合的意識(shí)，融入甘于奉獻(xiàn)，相互支撐的團(tuán)隊(duì)精神，打造戰(zhàn)無(wú)不勝的團(tuán)隊(duì)。

（三）講究體育精神，面對(duì)對(duì)手誠(chéng)信

足球是一項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，每名球員都希望能戰(zhàn)勝對(duì)手，讓自己的團(tuán)隊(duì)獲得勝利。但是如果為了獲取勝利不擇手段，采用犯規(guī)的方法，那么不僅會(huì)讓對(duì)手鄙視其人品，還會(huì)讓自己的團(tuán)隊(duì)蒙羞。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生提升體育精神，在面對(duì)對(duì)手時(shí)也要講究誠(chéng)信，這樣才能提升團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

某一個(gè)足球小組在設(shè)計(jì)戰(zhàn)略時(shí)，對(duì)己方的實(shí)力感到擔(dān)憂：“我們小組有好幾個(gè)隊(duì)員都比較矮小，但是對(duì)方身材高大，我覺(jué)得很難對(duì)付?！贝藭r(shí)有隊(duì)員建議：“我雖然比較矮小，但是很敏捷，到時(shí)候，我就故意往對(duì)方的腿上踢，他們被我踢痛了，就無(wú)暇顧及球了，這個(gè)時(shí)候，你們就能趁機(jī)將球搶斷?！痹摻ㄗh得到了一些學(xué)生的贊同，但是也有人提出了不同的看法：“這樣做的話，不是故意犯規(guī)了嗎，我認(rèn)為這不是一個(gè)好主意。我們要堂堂正正地贏對(duì)方，就算因?yàn)槟芰Σ蛔愣數(shù)簦膊粊G人，但是如果故意犯規(guī)，這樣是不是太卑鄙了呢？”他的話引起了其他隊(duì)員的反思，小組成員最后一致認(rèn)為：“不應(yīng)該采用不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取勝利。”在商討后，小組成員選擇了“一釘一”防守的策略，希望能用防守型策略牽制住對(duì)方的隊(duì)員，尋找機(jī)會(huì)反攻。這樣的策略光明正大，也可以更好地展現(xiàn)出體育精神。

在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)時(shí)，要避免用故意犯規(guī)的方式獲取勝利，這樣即使獲得勝利，也無(wú)法得到對(duì)手的尊重。只有團(tuán)隊(duì)齊心合力，努力戰(zhàn)勝對(duì)方，才能真正得到對(duì)手的認(rèn)可。

（四）彼此鼓勵(lì)激勵(lì)，促使團(tuán)結(jié)凝聚

對(duì)于足球這樣的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚度是十分重要的，如果隊(duì)員彼此之間因?yàn)樾∶芏[別扭，相互責(zé)怪對(duì)方，嘲笑對(duì)方，那么就會(huì)影響團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)也會(huì)讓球隊(duì)的戰(zhàn)斗力受損。如果反過(guò)來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互鼓勵(lì)，那么就會(huì)起到激勵(lì)的作用，提升團(tuán)隊(duì)成績(jī)。

有的足球團(tuán)隊(duì)成員的能力良莠不齊，一些隊(duì)員比較矮小，跑動(dòng)速度不夠快，而且控球的能力比較差，影響了團(tuán)隊(duì)成績(jī)。在比賽后，一些學(xué)生會(huì)責(zé)怪那些弱的隊(duì)員，甚至認(rèn)為要換掉他們。此時(shí)教師組織學(xué)生討論，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)成員彼此之間要相信對(duì)方、默契配合，才能獲得勝利。教師讓學(xué)生冷靜下來(lái)，不要相互責(zé)怪，而要思考如何將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。如有學(xué)生認(rèn)為：“一些隊(duì)員雖然矮小，但是盯防能力比較強(qiáng)，應(yīng)該要發(fā)揮他們?cè)谶@方面的優(yōu)勢(shì)?！痹谒奶嵝严?，討論的氣氛變得熱烈，學(xué)生結(jié)合彼此的特點(diǎn)調(diào)整了場(chǎng)上的定位。在彼此鼓勵(lì)后，團(tuán)隊(duì)的凝聚力增強(qiáng)了，以飽滿的心態(tài)投入到后續(xù)的比賽中。

在學(xué)生結(jié)束比賽后，不管成績(jī)好壞，是勝利還是失敗，教師都要組織學(xué)生參與到小組討論中，相互之間找到對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，以誠(chéng)懇的態(tài)度相互幫助。這樣就能提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)后續(xù)的比賽帶來(lái)幫助。

足球具有促進(jìn)人們身心素質(zhì)和道德品質(zhì)等各方面綜合發(fā)展和提升的屬性。而且小學(xué)生活潑好動(dòng)，熱愛(ài)足球，因此，學(xué)校要合理運(yùn)用足球運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，通過(guò)苦練技術(shù)培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，根植位置意識(shí)樹(shù)立擔(dān)當(dāng)精神，運(yùn)用溝通交流學(xué)會(huì)理解寬容，貫徹戰(zhàn)術(shù)意圖激發(fā)拼搏意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)配合學(xué)會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)。最終，促進(jìn)小學(xué)生道德品質(zhì)的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慶，元文學(xué).立德樹(shù)人背景下校園足球的道德內(nèi)化價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）：52-58.

[2]王力偉.校園足球課堂的道德缺失及其體系建構(gòu)[J].當(dāng)代體育科技，2019（19）：99-100.

[3]譚本波，張孝祿.校園足球活動(dòng)對(duì)青少年道德品質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].青少年體育，2014（5）：8-9.