李琦

摘 要：圖形創(chuàng)意與設計課程是數(shù)字媒藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)課程，在其教學中融入民間技藝，可以開拓學生的視野，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，使學生創(chuàng)作出更多具有中國民族特色的設計作品.本文主要布藝畫在圖形創(chuàng)意課程教學中的傳承與發(fā)展進行分析和探討.

關鍵詞：布藝畫;教學;課程;應用

國民間傳統(tǒng)布貼畫藝術歷史悠久，是中國民間工藝中獨具特色的一個種類。是我國傳統(tǒng)文化主要的物質(zhì)載體之一，包含了豐富的傳統(tǒng)文化元素，能夠為我國現(xiàn)代藝術設計課程的教學提供豐富的題材和源源不斷的靈感.在藝術設計教學中融入我國布貼畫技藝，不僅可以拓展學生的視野，還能夠更好地傳承我國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)民間美術是廣大勞動群眾創(chuàng)造而又服務于自身生活的通俗美術形式。

一、布貼畫藝術

民間美術源于勞動人民的日常生活，其發(fā)生和發(fā)展與民間文化、民俗活動息息相關，具有大眾化審美趣味。布藝畫藝術起源于民間，伴隨人類織布技術的產(chǎn)生而出現(xiàn)。它與木版年畫、剪紙和皮影等民間藝術都屬于中華民族的藝術瑰寶。布貼畫藝術就是以各種布為材料，以剪裁、拼貼、縫制、疊壓等工藝組合而成的藝術，其布料種類繁多，紋樣各異，肌理各具特色，題材貼近民眾生活，具有古樸稚拙的藝術特征。中國民間藝術是傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體之一，積聚了豐富的傳統(tǒng)文化元素，為我國設計藝術課程提供了取之不竭的靈感。民間藝術在設計教學過程中的應用，不僅有助于擴展學生的視野，還能夠做到對傳統(tǒng)文化的發(fā)掘。只有汲取民間藝術精華為現(xiàn)代設計所用，創(chuàng)新藝術表現(xiàn)樣式，才能使中國設計更具民族性，從而擺脫西方設計風格的禁錮。但是學生對民間藝術缺乏一定的認知，獲取民間藝術知識的渠道狹窄，書籍、網(wǎng)絡等媒介只能以圖像傳遞有限知識，學生很少到民間藝術博物館、民間藝術實踐基地親身體驗、感受。只有切實感受到了民間藝術的魅力，培養(yǎng)起對民間藝術的熱愛和崇敬的感情，學生才能設計出感情豐富的作品。

二、圖形創(chuàng)意與設計

圖形創(chuàng)意與設計課程是渭南師范學院數(shù)字媒藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)課程，認識圖形的相關概念，了解創(chuàng)意的內(nèi)涵，掌握發(fā)散思維的方法。認識形態(tài)，了解有關形態(tài)的基礎理論，包括形態(tài)知覺心理、形態(tài)基本要素、形態(tài)美的法則等。促進學生了解現(xiàn)代設計的基本思維方式、觀念，實現(xiàn)學生由考試前應付考試的較為被動的描摹事物的狀態(tài)為主動利用靈活的構思創(chuàng)造獨特創(chuàng)意表達的轉變。讓學生的創(chuàng)造意識得到培養(yǎng)并訓練其創(chuàng)意思維。教學過程中以寶貴的民間藝術為素材，可以激發(fā)學生創(chuàng)作出更具民族特色的圖形語言。民間美術圖形大多附載在日常生活的用具上，以程式化、經(jīng)驗性、符號化等手法，將生活中的各種表象、文字、圖像、印記、跡象等進行組構而成。將民間藝術融入課堂教學，從而提升圖形創(chuàng)意的文化內(nèi)涵以及傳承、發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。讓學生可以在學習專業(yè)知識的同時了解我們傳統(tǒng)文化的魅力，樹立科學的設計觀念，并發(fā)現(xiàn)我們圖形的優(yōu)秀，增加文化自信。

三、布藝畫在圖形創(chuàng)意與設計課程教學中的運用

《圖形創(chuàng)意與設計》這門課程是對于圖的創(chuàng)作，布藝畫同樣是對于圖的創(chuàng)作，在教學過程中通過設計特定主題的布藝畫作品，可以提高學生的專業(yè)水，也可以把傳統(tǒng)藝術融入到教學中。

1.通過民間藝術拓寬學生的視野

我國民間藝術形式多種多樣，我們通過學生觀看老師和其他大師的作品，對于布藝畫有一個初步認識，并了解到悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵。將布藝畫創(chuàng)新應用到圖形創(chuàng)意課程教學中，能夠開闊學生的眼界，讓學生了解我國的布藝畫，借助優(yōu)秀文化提升創(chuàng)意水平，產(chǎn)生強烈的藝術情感，避免圖形過于單調(diào)，從而提.升作品的民族識別性。

2.運用布藝畫藝術為學生插上想象的翅膀

所謂圖形創(chuàng)意，勢必要注重創(chuàng)新性，注重藝術想象。我國的民間藝術形式豐富多彩，蘊含多樣的色彩文化和符號化藝術語言，具有悠久的傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代圖形創(chuàng)意取之不竭的靈感庫。在傳統(tǒng)的民間藝術與《圖形創(chuàng)意與設計》的課程教學過程中，教師不僅要給同學們分析傳統(tǒng)圖形的構成形式和創(chuàng)作法則，還應該結合相對應的時代社會背景進行深入講解，引發(fā)同學們的思考，舉一反三。引導學生根據(jù)民間藝術的創(chuàng)作的理念嘗試重新創(chuàng)作。在教學中讓學生以百年歷史為主題，創(chuàng)作出一批紅色文化的布藝作品。學生在收集資料和創(chuàng)作過程中重溫了黨的百年歷史，不但創(chuàng)作了作品，學到了知識。還對自己的思想進行的提升，達到三全育人的效果。下面是部分學生創(chuàng)作作品。

我們在把布藝畫引入課堂，有條件的話還可以把傳統(tǒng)藝人請入課堂，讓學生深入了解布藝畫這門藝術并對其產(chǎn)生興趣，了解我國古代的悠久文化和社會背景，并對藝人創(chuàng)作過程進行觀摩，留心揣摩，發(fā)掘技藝的精髓，將民間藝術與現(xiàn)代設計理念相融合，開拓出符合現(xiàn)代審美的表現(xiàn)形式。我們在創(chuàng)作圖形作品時會發(fā)現(xiàn)很多藝術法則在民間藝術中早有體現(xiàn)，比如五子十童圖的構造。只有深入理解了傳統(tǒng)民間藝術的造型特征之后，再學習運用現(xiàn)代設計的方法，產(chǎn)生既有中國特色又結合了時代精神的作品。

我們在學習中要做到“打進去”和“打出來”。“打進去”僅僅只是指學習鉆研的過程，但并不是最終目的。對中國傳統(tǒng)藝術的學習目的主要是深入分析其造型規(guī)律和運用法則。而“打出來”從某種程度來說，難度又遠遠大于“打進去”。這里面的消化和轉換過程不通過全力以赴地認真深入學習是不可能完成的。

四、結語

總而言之，我國的民間藝術是歷史長期沉淀的產(chǎn)物，具有豐厚的文化底蘊，對現(xiàn)代設計教育具有不可忽視的積極作用。在圖形創(chuàng)意課程教學中引入民間藝術，可開闊學生的視野，培養(yǎng)學生對民間藝術的熱情。培養(yǎng)學生對民間藝術和傳統(tǒng)文化的感情，在學習自身專業(yè)的同時傳播布藝畫藝術。

參考文獻：

[1]白旭旻 張德玉;在傳統(tǒng)與時尚對接的當代生活中不斷煥發(fā)生機和活力的民間技藝[N];中國藝術報;2013年

[2]劉重嶸;陽新布貼的藝術語言特色及其傳承[J];服飾導刊;2012年01期