摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)普遍出現(xiàn)父母進(jìn)城打工、子女老人留守的情況，隨之而來的是鄉(xiāng)村教育面臨的困難。雖然部分學(xué)生有心用知識改變命運，卻也常陷入唯分?jǐn)?shù)論以及重理輕文、忽視課外閱讀等誤區(qū)中。在義務(wù)教育階段，課外閱讀的重要性不言而喻。據(jù)了解，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r堪憂。對此，文章對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，針對相應(yīng)狀況提出了應(yīng)對策略，以期對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的全面發(fā)展有所助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;課外閱讀

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）22-0048-03

引? 言

由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資薄弱、教育資源匱乏，加上家庭教育缺位，因此，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。通過走訪幾所鄉(xiāng)村小學(xué)，筆者認(rèn)為，加強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)這一工作，十分必要甚至迫在眉睫。因此，本文結(jié)合筆者鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生為研究對象，進(jìn)行了語文課外閱讀情況的調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因，提出了相應(yīng)的策略，以期為鄉(xiāng)村教育工作發(fā)展與改革提供參考。

一、調(diào)查情況概述

（一）問卷設(shè)計

筆者走訪了樊家川鎮(zhèn)八所鄉(xiāng)村小學(xué)（包括關(guān)溝小學(xué)、長城小學(xué)、南莊小學(xué)等），結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗，從課外閱讀的時間、地點、興趣、指導(dǎo)對象、閱讀方法、動機、閱讀類型等方面設(shè)計調(diào)查問卷，經(jīng)專家及各小學(xué)一線教師篩選后，保留有效題目共15個，每題設(shè)置選項約三個，針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

（二）研究對象

根據(jù)走訪結(jié)果，八所小學(xué)的基本情況及生源構(gòu)成相似，其中馬驛溝小學(xué)的經(jīng)濟條件中等，小學(xué)生源構(gòu)成綜合，具有代表性，故選取該校學(xué)生實施抽樣調(diào)查。該校共有學(xué)生34人，每年級1個班。依照各年級人數(shù)及性別比例進(jìn)行分層抽樣，隨機抽取學(xué)生25人，其中男生15人、女生10人，年齡在6～12歲之間。

（三）研究程序

調(diào)查過程中，隨機抽取容量為25人的樣本，發(fā)放紙質(zhì)問卷共25份，25份全部回收，經(jīng)分析，其中24份有效，有效率達(dá)96%。

（四）調(diào)查結(jié)果

將調(diào)查問卷回收并去除無效問卷，經(jīng)匯總統(tǒng)計，得到調(diào)查結(jié)果（見表1）。

二、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

（一）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀量少

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每日課外閱讀時間在一小時以上的學(xué)生僅占12.52%，而幾乎不進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占75.33%，同時，有48.42%的學(xué)生，每月閱讀課外書不足1本，而閱讀1本以上的僅有12.91%。可以看出，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀量十分有限，這與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇”相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語文課外閱讀急需加強。

2.學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下

在調(diào)查問卷第1題中，僅有11.20%的學(xué)生表示課余時間會進(jìn)行課外閱讀，而第7題“你喜歡在語文課之外進(jìn)行閱讀嗎？”也僅有12.69%的學(xué)生表示喜歡閱讀，另外還有11.22%的學(xué)生表示雖然喜歡閱讀，但并沒有在課余時間進(jìn)行閱讀，而在第10題中，也有24.85%的學(xué)生表示不知該讀什么書或如何讀書，更令人擔(dān)憂的是，76.09%的學(xué)生表示不喜歡課外閱讀，因為平時上課已經(jīng)很累了。同時，通過對各校語文教師的訪談得知，大多數(shù)學(xué)生有對課外閱讀興趣不高、閱讀能力低下的問題，情況堪憂。

3.學(xué)生課外閱讀資源貧乏

在第3題中，高達(dá)68.89%的學(xué)生表示身邊幾乎沒有課外讀物，而第10題“為什么你沒有課外閱讀的習(xí)慣？”有30.49%的學(xué)生表示沒有書籍可讀，在“你家里的個人藏書有多少本？”這一題中，有45.17%的學(xué)生表示只有5本以下。由此可見，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的課外閱讀資源十分匱乏，這是學(xué)生課外閱讀量不足的直接原因。

（二）原因分析

根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀情況調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀，以及對關(guān)溝小學(xué)、馬驛溝小學(xué)等鄉(xiāng)村小學(xué)的走訪，并結(jié)合各小學(xué)語文教師所反映的情況，筆者認(rèn)為造成上述現(xiàn)狀的主要原因如下。

1.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)校的教育觀念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，對學(xué)生全面發(fā)展也更加重視，然而，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長的受教育程度有限，“教育無用論”猖獗，少數(shù)重視教育的家長也無一不是抱著

“知識改變命運”的想法，更重視考試分?jǐn)?shù)，加之學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績對教師的業(yè)績考評制度，導(dǎo)致學(xué)校及家庭兩方面均“唯分?jǐn)?shù)論”，對學(xué)生提出更高的成績要求，而忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而無暇顧及課外閱讀[1]。

2.書籍來源少

相比城市中小學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)的資金十分有限，很難支撐學(xué)校建立閱覽室或圖書館。而少數(shù)建立圖書閱覽室的小學(xué)，由于藏書量有限，適合學(xué)生閱讀的書籍少之又少，而最終閑置。農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入遠(yuǎn)不及城市家庭，教育經(jīng)費在家庭日常開銷中所占比重更是有限，大多家庭只會為學(xué)生購置一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書籍，而且類型單一，數(shù)量極少。學(xué)校經(jīng)費緊張，家庭不加重視，便導(dǎo)致學(xué)生的課外書籍資源匱乏，最終致使學(xué)生對課外閱讀興趣寡淡，并對沒有課外閱讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)司空見慣[2]。

3.電視節(jié)目和電子游戲的干擾

書籍來源不足，身邊的課外讀物匱乏，電子產(chǎn)品便成為學(xué)生獲取信息的主要渠道，而電視節(jié)目和電子游戲的干擾，更直接導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀興趣寡淡。由于智能手機的普及及電視節(jié)目的高產(chǎn)與娛樂化發(fā)展，學(xué)生的業(yè)余生活幾乎被電視與電子游戲占據(jù)。娛樂生活的強刺激使學(xué)生的興趣難以被文字激發(fā)。學(xué)生習(xí)慣于對視頻被動接受，使學(xué)生對文字信息的主動閱讀能力越來越差，導(dǎo)致其對課外閱讀興趣不高，認(rèn)為閱讀是件無聊的事。

三、應(yīng)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的策略

面對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文課外閱讀能力薄弱的狀況，教師應(yīng)如何發(fā)揮作用呢？通過多年的農(nóng)村基層教學(xué)，筆者在積累了一定的工作經(jīng)驗后逐漸摸索出了一些方法，試述如下。

（一）營造家庭環(huán)境

首先，應(yīng)當(dāng)通過家訪、家長會、家庭教育小講堂等方式，做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念。一方面讓家長明白課外閱讀的重要性，另一方面向家長滲透“父母是孩子的直接榜樣，父母的行為將影響孩子的一生”等觀念，使家長的觀念從根本上改變，重視家庭教育，有意識地將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合到一起，以便保持二者教育的一致性，使家庭教育與學(xué)校教育相輔相成[3]。

其次，家長需監(jiān)督孩子，保證其每日閱讀時間，可以每日飯后閱讀一小時或睡前家人一起閱讀，盡量實現(xiàn)家長陪讀，營造良好的閱讀氛圍。家長要起到良好的示范作用，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）閱讀方法指導(dǎo)

首先，教師需根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，配合語文教材學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生篩選適合自己的讀物，制訂適合學(xué)生的“分層閱讀計劃”，并給學(xué)生留出充分的選擇空間，依據(jù)每個學(xué)生的興趣，對計劃書目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、激發(fā)學(xué)生興趣等方法促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，并適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督，保證閱讀計劃順利完成，解決學(xué)生“讀什么”的問題。

其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效閱讀，可以通過課上示范引導(dǎo)，教會學(xué)生做讀書筆記，使學(xué)生學(xué)會運用思維導(dǎo)圖、大綱框架梳理、寫讀后感等方法，輕松且有效地閱讀。同時，每月或每周還可以讓學(xué)生通過讀書分享、故事大會、知識競賽等方式匯報讀書成果，形成積極的閱讀氛圍，使學(xué)生樂于讀書、樂于分享，解決學(xué)生“怎么讀”的問題[4]。

最后，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)共享圖書活動，調(diào)動媒體及社會資源，增加課外書籍來源，讓學(xué)生切實感受到社會及學(xué)校對課外閱讀的重視，使其在“熱愛閱讀”的氛圍中，產(chǎn)生閱讀動機，在課外閱讀中感悟書籍的魅力。

結(jié)? 語

綜上所述，改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀迫在眉睫。教師應(yīng)通過全方位關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生重視語文課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語文課外閱讀的主觀能動性，讓學(xué)生自由徜徉在書籍的海洋里。

[參考文獻(xiàn)]

馬曉偉.藏區(qū)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）：285.

杜曉晴.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策分析[J].課外語文，2017（09）：130-131.

加旖旋.近三年北京地區(qū)低年級小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、問題及對策分析[D].北京：北京印刷學(xué)院，2018.

楊榮.小學(xué)生課文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告：以臨滄市臨翔區(qū)忙畔街道小學(xué)為例[J].科教文匯，2012（04）：54-55.

作者簡介：慕順財（1969.9-），男，甘肅慶陽人，

任教于甘肅省慶陽市環(huán)縣樊家川鎮(zhèn)馬驛溝小學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷，曾獲甘肅省骨干教師、慶陽市模范教師、縣級優(yōu)秀教師等榮譽。