閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中非常重要的一個部分，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)自身的語言理解能力以及閱讀理解能力，為了能夠讓小學(xué)低年級語文的閱讀教學(xué)取得不錯的教學(xué)效果，教育工作者需要結(jié)合家長的力量，通過家校共育的實(shí)施，來幫助學(xué)生進(jìn)行能力的提升。

小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)實(shí)施家校共育的意義

有利于對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。當(dāng)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)和家庭教育進(jìn)行結(jié)合時，學(xué)生不僅在學(xué)校能夠?qū)W到關(guān)于語文閱讀方面的知識，而且在放學(xué)回家后也能夠進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的教育工作不再局限于課堂之上，而是形成了一種全方位的教育。因此，在小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育，有利于對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。

能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅通過教學(xué)課堂是不能夠達(dá)成的，教師要借用家長的力量，通過課上、課下雙模式來不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。而且，由于低年齡段的學(xué)生比較好動，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，通過家庭教育，能夠很好地鍛煉學(xué)生做事情的毅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

能夠提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。為了保證每個學(xué)生都掌握課堂上所學(xué)的知識，教師可以通過學(xué)生是否能夠?qū)嶋H應(yīng)用來進(jìn)行判斷，因此，在教學(xué)過程中，為了有效提升教學(xué)效果，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。而家校共育的實(shí)施，能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。家長會在生活中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用，從而將所學(xué)的知識內(nèi)化吸收，所以說，家校共育的實(shí)施能夠有效提升學(xué)生的閱讀效果。

小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)實(shí)施家校共育的原則

目標(biāo)一致的原則。目標(biāo)一致的原則是指不論是學(xué)校的課堂教育，還是家庭教育，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，目的都是為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧以及促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果的提升。因此，這兩者的目標(biāo)始終要保持一致，才能夠保證對學(xué)生的閱讀教學(xué)工作取得不錯的效果。同時，對于家長來說，不僅要明確在生活中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要有具體的教育措施，保證家庭閱讀教學(xué)的效果，幫助孩子獲得全方位的教育。

學(xué)生主體的原則。在學(xué)校課堂教學(xué)當(dāng)中，隨著教育的不斷改革，學(xué)生已經(jīng)成為了課堂的主體，教師在教學(xué)過程中，要更多地讓學(xué)生來說，因此，在家庭閱讀教育中，學(xué)生的主體地位依舊是不變的。家長不能夠強(qiáng)行灌輸學(xué)生關(guān)于閱讀方面的知識，而是作為引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)孩子將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，要能夠讓孩子發(fā)表自己的看法，提出自己的學(xué)習(xí)意見等，尊重孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

多樣化的原則。不論是學(xué)校的課堂教學(xué)，還是家庭教育，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，都要堅持教學(xué)多樣化的原則。由于低年級的學(xué)生在做任何事情的時候，他的意志力、毅力都是有限的，不能夠長久地專注于一件事情，因此，不論是學(xué)校的課堂教學(xué)，還是家庭教育，都要保證教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生能夠從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能夠保證語文閱讀教學(xué)的效果。

新課標(biāo)下小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)實(shí)施家校共育的措施

構(gòu)建家校共育的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。家校共育的教學(xué)模式，應(yīng)該是一個良性的合作模式，為了同一個目標(biāo)，采取不同的方式，從而達(dá)到一定的目的。因此，在實(shí)施家校共育的過程中，教師要能夠積極聯(lián)系家長進(jìn)行家庭教育，還要通過教學(xué)方法的傳授，提升家長家庭教育的能力。家長也要積極聽取教師的專業(yè)意見，在學(xué)生放學(xué)之后，積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教育工作者要能夠構(gòu)建家校共育的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生家長進(jìn)行交流，發(fā)送家長關(guān)于學(xué)生家庭教育方面的視頻，切實(shí)提升家長家庭教育的能力。除此之外，家長也要通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來反饋?zhàn)约旱囊庖?，幫助教師更好地完善自己的教育?/p>

例如，在小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以在新開學(xué)的時候，通過面對面建群的方式，組建屬于自己班級的閱讀交流群。在這個群中，教師可以發(fā)一些關(guān)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括每個學(xué)生的情況分析，提升對策等，讓家長能夠充分掌握自己孩子的學(xué)習(xí)情況;還能夠在平時發(fā)布一些關(guān)于提升閱讀能力的文章，加強(qiáng)家長對于閱讀重要性的認(rèn)識;最后，還能夠在微信群中發(fā)布一些關(guān)于家庭閱讀教學(xué)的文章，切實(shí)提升家長的教育能力，幫助學(xué)生更好地接受全方位教育。

加大小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開放程度。為了能夠更好地幫助學(xué)生家長了解語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)家校共育的有效實(shí)施，語文教師要不斷加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開放程度。讓學(xué)生家長能夠深入語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，了解學(xué)校課堂教育的內(nèi)容以及教學(xué)模式，更好地幫助家長進(jìn)行家庭閱讀教育;同時，家長通過體驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)課堂，從參與者的角度，提出課堂教學(xué)中存在的不足之處，這樣也能夠幫助語文教師完善自己的教學(xué)課堂，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

例如，語文教師可以在班級中大多數(shù)家長都有時間的時候，邀請家長加入課堂，旁聽小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，并在課堂結(jié)束后寫出自己的課堂建議;或者教師定期邀請家長參觀小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的地方，感受閱讀的氛圍，明確閱讀對于學(xué)生發(fā)展的重要性;再者，學(xué)?？梢蚤_展和小學(xué)閱讀教學(xué)相關(guān)的講座，加強(qiáng)家長對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方式的掌握。除此之外，教師還要在對家長開放閱讀教學(xué)的過程中，向家長們講述關(guān)于家庭閱讀教學(xué)方面的知識，為以后家校共育的高效實(shí)施打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

積極引導(dǎo)家長參與到閱讀社團(tuán)當(dāng)中。為了更好地根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來開展語文閱讀教學(xué)工作，很多教師選擇在課下開展閱讀社團(tuán)，讓更多的學(xué)生能夠積極參與到閱讀社團(tuán)當(dāng)中，在同學(xué)的陪伴下，更好地進(jìn)行語文閱讀。而為了能夠推進(jìn)家校共育的有效實(shí)施，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生家長參與到閱讀社團(tuán)當(dāng)中，這樣，不僅能夠有效提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，還能夠讓家長騰出更多的時間，陪伴孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，每個學(xué)生的家長都有屬于自己的一套教育方法，通過引導(dǎo)家長參與閱讀教學(xué)，有利于創(chuàng)建出不同形式的閱讀方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

例如，教師可以引導(dǎo)班級中所有學(xué)生的家長參與到閱讀社團(tuán)當(dāng)中，邀請有能力的家長擔(dān)任團(tuán)長的職責(zé)，積極探討如何更高效地開展學(xué)生的閱讀活動，也可以讓學(xué)生家長將自己認(rèn)為比較好的閱讀書籍介紹給其他人，通過這些方式，不斷完善閱讀社團(tuán)的功能，讓閱讀社團(tuán)能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

綜上所述，家校共育的實(shí)施能夠很好地幫助小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)工作。它不僅能夠結(jié)合家庭的教育力量對學(xué)生實(shí)行全方位的教育，而且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助語文教學(xué)取得不錯的教學(xué)效果。因此，在新課標(biāo)下，教育工作者要能夠從閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、閱讀社團(tuán)的組建以及信息技術(shù)的利用這些方面入手，不斷提升家校共育的實(shí)施效果，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

專家點(diǎn)評：家校共育是每一位教師都應(yīng)該積極開展的重要工作，尤其是在當(dāng)前的新課標(biāo)背景下，讓家長了解學(xué)校教育、配合學(xué)校教育、做好家庭教育對學(xué)生健康成長、全面發(fā)展有重要意義。本文以低年級語文閱讀的角度切入，從意義、原則、措施三個方面，輔以實(shí)際案例，分析了在低年級語文閱讀方面的重要性，為切實(shí)提升教育實(shí)效、家校共育效果，打造無“死角”的教育環(huán)境提供了參考與借鑒。

汪鳳姿

福建省廈門市海滄區(qū)新江中心小學(xué)教師，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。