“以趣導(dǎo)學(xué)，以趣促學(xué)，力求讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！笔俏沂冀K堅(jiān)持的課堂教育標(biāo)準(zhǔn)。從教以來(lái)，我堅(jiān)持探索英語(yǔ)教學(xué)的奧妙，不斷地進(jìn)行教育實(shí)踐，以求帶給學(xué)生更好的課堂氛圍和體驗(yàn)。2021年5月8日我們學(xué)校正式掛牌為上海戲劇學(xué)院附屬姑蘇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這為我校實(shí)踐英語(yǔ)戲劇教育提供了天然的沃土。以此為契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)我們學(xué)校的英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)潛心研究小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)，通過(guò)探索將戲劇與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能從戲劇中獲得參與感和體驗(yàn)感，最大限度發(fā)揮戲劇對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

以活動(dòng)為載體，參與式教學(xué)

低年階段學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，詞匯量偏少，文本戲劇對(duì)大部分兒童來(lái)說(shuō)有一定難度，且對(duì)該年齡段的兒童還不能表現(xiàn)出足夠大的吸引力。我在面對(duì)這個(gè)階段的兒童，一般采用即興表演、角色扮演、兩兩定鏡等活動(dòng)形式進(jìn)行戲劇教學(xué)，以求為學(xué)生進(jìn)一步在中高年段開(kāi)展戲劇教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在執(zhí)教一年級(jí)上Unit4 Rhyme time 的時(shí)候，我就采用了兩兩定鏡的形式。我邀請(qǐng)兩位小朋友抽取卡片來(lái)分別扮演puppy和teddy，我一邊用非洲鼓打著節(jié)拍，一邊讓兩個(gè)小朋友扮演出puppy和teddy的樣子，對(duì)于不太擅長(zhǎng)表演和表演不生動(dòng)的學(xué)生，我就給他們做示范動(dòng)作讓他們加以模仿。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地兩兩進(jìn)行比拼表演，在配合turn around和touch the ground的口令，課堂取得了良好的教學(xué)效果。除了兩兩定鏡之外，我還會(huì)根據(jù)課程的內(nèi)容采用角色扮演、三秒定鏡等戲劇教學(xué)策略方式來(lái)豐富我的英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生從低年級(jí)就能進(jìn)行戲劇英語(yǔ)教學(xué)方面的刻意滲透，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

改編戲劇劇本，情景短劇教學(xué)

通過(guò)改編自課本內(nèi)容的劇本戲劇，以單元為單位進(jìn)行課本情景短劇的教學(xué)也是我進(jìn)行英語(yǔ)戲劇教學(xué)的實(shí)踐之一。對(duì)低年階段的兒童來(lái)說(shuō)，如果直接進(jìn)行劇本篇目的戲劇教學(xué)難度偏大，由課本內(nèi)容改編而來(lái)的劇本更適合他們。那么如何對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行戲劇改編呢？這里就需要注意明確戲劇的四大要素，第一個(gè)要素是“Action”，即一個(gè)劇本要告知演員們?cè)撟鍪裁?第二個(gè)要素“Speech”，也就是說(shuō)一個(gè)劇本要告訴演員們?cè)撜f(shuō)什么臺(tái)詞;第三個(gè)要素是“Emotions”劇本里的每一句臺(tái)詞前面的括號(hào)內(nèi)都應(yīng)標(biāo)注好用怎樣的心情和表情來(lái)演繹;最后一個(gè)要素是“Stage direction”，舞臺(tái)指導(dǎo)包括舞臺(tái)上應(yīng)該布置哪些道具、演員們?nèi)绾芜M(jìn)入或退出舞臺(tái)等。在明確這幾個(gè)戲劇的要素之后再對(duì)教材進(jìn)行改編就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我對(duì)教材進(jìn)行戲劇改編就會(huì)特別注意這些方面。

熱身、呈現(xiàn)、定格等戲劇教學(xué)法是我在課堂上進(jìn)行課本情景劇教學(xué)時(shí)常會(huì)運(yùn)用到的方式。通過(guò)這種方式，可以讓單元文本教學(xué)更具有感染力，極大地吸引學(xué)生的注意力，利于增強(qiáng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀和演的能力，同時(shí)多途徑對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的應(yīng)用可以很大程度上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

融入“讀者劇場(chǎng)”，沉浸式教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中的“讀者劇場(chǎng)”是戲劇的縮影，是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)、朗讀英語(yǔ)、扮演英語(yǔ)文本中的戲劇角色而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方法?！白x者劇場(chǎng)”給兒童帶來(lái)全新的朗讀體驗(yàn)和表演體驗(yàn)，可有效激發(fā)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升兒童英語(yǔ)朗讀的流暢度，幫助兒童獲得對(duì)英語(yǔ)文本的理解，深化兒童對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的體悟、認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生享受舞臺(tái)體驗(yàn)。

在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)Unit4 Spring的時(shí)候我就對(duì)“讀者劇場(chǎng)”做了嘗試。我把全班同學(xué)進(jìn)行了小組分配，分成了花兒組、風(fēng)箏組、鳥(niǎo)兒組和樹(shù)組，把課文內(nèi)容打印在臺(tái)詞簿上再配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓表演者手捧臺(tái)詞簿站在班級(jí)中央進(jìn)行有感情地誦唱?；▋航M對(duì)著鳥(niǎo)兒組唱出：“Happy birds， happy birds， look at the happy birds. You can fly， fly so high， fly in the sky”鳥(niǎo)兒組的同學(xué)聽(tīng)到后作出相應(yīng)的回應(yīng)和表情，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上了朗讀和演唱課文，下課后他們也會(huì)自發(fā)組織起來(lái)手捧臺(tái)詞簿進(jìn)行誦讀。

通過(guò)各種活動(dòng)的有序進(jìn)行，再經(jīng)過(guò)幾年系統(tǒng)英語(yǔ)戲劇的學(xué)習(xí)，兒童在掌握戲劇表演的基本要素和學(xué)會(huì)有感情地表演的基礎(chǔ)上，我就能夠進(jìn)行進(jìn)一步的沉浸式戲劇教學(xué)，通過(guò)增加觀眾的參與和互動(dòng)，讓表演更有戲劇性和不確定性。

“雙減”政策的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)各學(xué)科的均衡發(fā)展，將美育教育和文化課放在同等重要的地位，同時(shí)教育部也要求全國(guó)各中小學(xué)開(kāi)足開(kāi)齊美育課程。英語(yǔ)戲劇教學(xué)作為美育教育和文化課教育的一種完美結(jié)合，在一些長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的中小學(xué)已被納入學(xué)生的社團(tuán)課程。由此可見(jiàn)，戲劇教學(xué)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的。戲劇教學(xué)作為一種全新的英語(yǔ)教學(xué)方式，適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)并可有效提高學(xué)生之間協(xié)作和溝通能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

/牛笑宇/江蘇省蘇州市勞動(dòng)路實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教師，上海海事大學(xué)語(yǔ)言學(xué)碩士，中小學(xué)一級(jí)教師，曾多次獲得區(qū)級(jí)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。管理的班級(jí)多次被評(píng)為校級(jí)文明班級(jí)，執(zhí)教的班會(huì)公開(kāi)課多次獲得集團(tuán)和區(qū)級(jí)榮譽(yù)。