冉立是一個典型的山城人——熱情耿直，語言干練又不失真誠。與她交流的人，很難不被她豪爽的性格所感染。

“我這樣的性子，大概天生就是要當老師的?！彼f道。因為善于打交道，班里，冉立不僅能與學生毫無隔閡地打成一片，也能與家長將心比心侃侃而談，因此也總能收獲每位學生、家長的信任?！皠e的老師問我，你怎么和學生、家長保持這么好的關系，其實哪有什么秘訣，你真心對他們好，他們自然能感受到?！?/p>

用真心換信任

不久前，冉立告別了自己的第一個畢業(yè)班級。因為鳳凰實驗學校是一所九年一貫制學校，于是從三年級一直到九年級，冉立便一直帶著同一批孩子，自己八年的教育生涯，七年便是與他們度過的。七年里，幾乎每一位家長提及冉老師，都會由衷地豎起大拇指，是她將一個不起眼的普通班級帶成了家長、老師都口口稱贊的優(yōu)秀班級。

“別看現在我和家長們相處融洽，剛接班的時候，對我這個新來的黃毛丫頭，家長們意見可大了?！比搅⑿χv道。

當時，冉立是從一位德高望重的老教師手上接過這個班，因為老教師已經帶了這個班兩年，與家長間也有情感基礎，加之彼時的冉立僅有一年的工作經驗，突然的調任讓很多家長不放心、不信任?！暗谝淮伟嗉壖议L會，那位老教師將我引上臺介紹，老教師上臺時家長的掌聲雷動，與我上臺時的鴉雀無聲形成了鮮明的對比，幾乎沒有人相信這樣一個新老師能把班級帶好?！?/p>

為了消除家長們的顧慮，那天會后，冉立挨個給每位家長打電話，一對一地溝通學生的情況，也用自己的專業(yè)學識給家長們講解自己如何帶班，給他們打下預防針。而冉立也很直率地給各位家長承諾：將孩子放心地交給她，到了學期末一定能給他們一個滿意的成績。承諾了便必須得做到，從接班開始，冉立便經常到學生的家里家訪，了解情況，有的孩子住得遠，有時來回甚至得走上好幾里地。開朗的性格，讓冉立很快與各位家長都熟識了，她不僅跟他們聊孩子的學習、生活，誰家里缺點生活用品，她也會第一時間給他們送去。

讓她印象深刻的是曾經班里的一個孩子，父親早逝，母親改嫁，家里只有奶奶帶著他，奶奶性子急，與老師交流常常是火急火燎，孩子成績優(yōu)異，但在這樣的家庭環(huán)境長大，心思敏感，偶爾還會情緒崩潰。冉立對這個孩子格外關注，一有時間，便帶著米、油等日常用品到他家看望他和奶奶，與他們談心，時間長了，她明顯感覺到奶奶的態(tài)度變得緩和。在學校，冉立會為孩子爭取各類補貼，也常常一對一和他聊天，照顧他的情緒，讓他敞開心扉，從物質和精神兩方面給予他關懷。后來，這個孩子也如愿地考上了一所理想的中學。

接班的那幾個學期，冉立的班級始終名列前茅，班級的風氣也更加積極向上。后來，因為承擔了學校的其他工作，冉立只得暫時放下班主任工作。沒想到竟有家長來學校求情：“能不能不把冉老師調走？把孩子交給她我們才放心?！比搅⒓雀袆?，也耐心地給家長們解釋，自己雖然不帶班，但依然是孩子們的老師，只要自己還是老師，就不會丟掉這群孩子。當冉立送走畢業(yè)班接手新的班級，過去孩子的家長也會對新班級的家長說：“孩子交給冉老師，絕對不會錯！”

給孩子一生受用的品質

對于第一個畢業(yè)班的孩子，冉立如同一個見證人，親眼看著他們從一個個“小個兒”長高到超過自己，看著他們從懵懂逐漸走向成熟。分別時，她沒有忍住落淚，如同一個母親送別自己孩子的依依不舍。她說：“雖然我還沒有結婚，沒有小孩，但我覺得我已經體會過作為母親的幸福?！?/p>

鳳凰實驗學校地處沙坪壩區(qū)西部邊陲，學校的學生多是來自附近村鎮(zhèn)的孩子，其中不乏留守兒童、單親家庭、貧困學生，因為成長環(huán)境的影響，或多或少會存在習慣或心理上的問題。冉立深知學校這樣的生源情況，在當班主任后，冉立便對每一個孩子的情況都格外上心。她發(fā)現有的孩子連像樣的文具都沒有，便買回整套的文具放在公共區(qū)域，供每個孩子使用;夏天天熱，孩子們舍不得買雪糕，她便自費隔三差五給每個孩子買一支雪糕;甚至周末，冉立會邀請學生來家里做客，親自下廚準備一桌豐盛的晚餐……

“在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，或許不能讓每一個孩子都能取得優(yōu)秀的成績，但一定能讓每個孩子都有正確的價值觀與責任感?！比搅⒊３o學生播放影片，像《覺醒年代》《長津湖》，從小根植愛國情懷;她不反對學生追星，但也會在課上分享奧運健兒、科學先驅的故事，引導孩子樹立正確的偶像觀念;每一次活動，她會盡量讓班里孩子都能參與，來營造班級的團結氛圍，她常常對孩子們講：“身處一個集體，一定要有集體意識，班級里偶爾會有小矛盾，但是一定不能丟掉團結?！?/p>

在某一年的藝體節(jié)，為了讓每個孩子都有上場表演的機會，冉立選擇《少年中國說》作為演出曲目，特別編排了各個位置的表演：舞蹈、演唱、打鼓……孩子們在各個位置上各司其職、井然有序。但臨近表演日，兩個孩子突發(fā)疾病緊急送醫(yī)，冉立急忙趕去醫(yī)院看望。兩個孩子見到冉立的第一時間，問了同樣的問題：“老師，節(jié)目怎么辦？”看到孩子如此強烈的責任感，冉立忍住眼淚告訴他們：“放心，你就等著我們的好消息吧！”

安撫了兩個孩子，冉立卻犯了愁，兩個位置空缺，意味著隊形要整體調整，幾乎每個孩子的站位都要變化。但令冉立欣慰的是，每個孩子都主動留下排練新站位，即使時間緊，排練任務重，也沒有一個孩子抱怨，而且比以往訓練更賣力，因為他們知道自己還承擔著另外兩個孩子的期待。正式表演，孩子們不負眾望，拿到了全校一等獎的成績。

在后來的演講中，冉立也時常會提到這個帶給她感動的故事。這也是她所理解的教育：要送給孩子一生能受用的品質。“學識固然重要，但比學識更重要的，是學會如何為人、如何處事，學會個體在集體中應該承擔的責任，這才是一個老師送給孩子最好的禮物。”

GOOD TEACHER

冉立

重慶市沙坪壩區(qū)鳳凰實驗學校德育主任，語文教師、班主任，中共黨員。畢業(yè)于重慶師范大學。熱愛教育，潛心育人，曾榮獲沙坪壩區(qū)“四有好老師”，重慶市鄉(xiāng)村學校少年宮優(yōu)秀輔導員，在各級各類競賽中多次獲獎。