冉立是一個典型的山城人——熱情耿直,語言干練又不失真誠。與她交流的人,很難不被她豪爽的性格所感染。
“我這樣的性子,大概天生就是要當老師的?!彼f道。因為善于打交道,班里,冉立不僅能與學生毫無隔閡地打成一片,也能與家長將心比心侃侃而談,因此也總能收獲每位學生、家長的信任?!皠e的老師問我,你怎么和學生、家長保持這么好的關系,其實哪有什么秘訣,你真心對他們好,他們自然能感受到?!?/p>
用真心換信任
不久前,冉立告別了自己的第一個畢業(yè)班級。因為鳳凰實驗學校是一所九年一貫制學校,于是從三年級一直到九年級,冉立便一直帶著同一批孩子,自己八年的教育生涯,七年便是與他們度過的。七年里,幾乎每一位家長提及冉老師,都會由衷地豎起大拇指,是她將一個不起眼的普通班級帶成了家長、老師都口口稱贊的優(yōu)秀班級。
“別看現(xiàn)在我和家長們相處融洽,剛接班的時候,對我這個新來的黃毛丫頭,家長們意見可大了?!比搅⑿χv道。
當時,冉立是從一位德高望重的老教師手上接過這個班,因為老教師已經帶了這個班兩年,與家長間也有情感基礎,加之彼時的冉立僅有一年的工作經驗,突然的調任讓很多家長不放心、不信任。“第一次班級家長會,那位老教師將我引上臺介紹,老教師上臺時家長的掌聲雷動,與我上臺時的鴉雀無聲形成了鮮明的對比,幾乎沒有人相信這樣一個新老師能把班級帶好?!?/p>
為了消除家長們的顧慮,那天會后,冉立挨個給每位家長打電話,一對一地溝通學生的情況,也用自己的專業(yè)學識給家長們講解自己如何帶班,給他們打下預防針。而冉立也很直率地給各位家長承諾:將孩子放心地交給她,到了學期末一定能給他們一個滿意的成績。承諾了便必須得做到,從接班開始,冉立便經常到學生的家里家訪,了解情況,有的孩子住得遠,有時來回甚至得走上好幾里地。開朗的性格,讓冉立很快與各位家長都熟識了,她不僅跟他們聊孩子的學習、生活,誰家里缺點生活用品,她也會第一時間給他們送去。
讓她印象深刻的是曾經班里的一個孩子,父親早逝,母親改嫁,家里只有奶奶帶著他,奶奶性子急,與老師交流常常是火急火燎,孩子成績優(yōu)異,但在這樣的家庭環(huán)境長大,心思敏感,偶爾還會情緒崩潰。冉立對這個孩子格外關注,一有時間,便帶著米、油等日常用品到他家看望他和奶奶,與他們談心,時間長了,她明顯感覺到奶奶的態(tài)度變得緩和。在學校,冉立會為孩子爭取各類補貼,也常常一對一和他聊天,照顧他的情緒,讓他敞開心扉,從物質和精神兩方面給予他關懷。后來,這個孩子也如愿地考上了一所理想的中學。
接班的那幾個學期,冉立的班級始終名列前茅,班級的風氣也更加積極向上。后來,因為承擔了學校的其他工作,冉立只得暫時放下班主任工作。沒想到竟有家長來學校求情:“能不能不把冉老師調走?把孩子交給她我們才放心。”冉立既感動,也耐心地給家長們解釋,自己雖然不帶班,但依然是孩子們的老師,只要自己還是老師,就不會丟掉這群孩子。當冉立送走畢業(yè)班接手新的班級,過去孩子的家長也會對新班級的家長說:“孩子交給冉老師,絕對不會錯!”
給孩子一生受用的品質
對于第一個畢業(yè)班的孩子,冉立如同一個見證人,親眼看著他們從一個個“小個兒”長高到超過自己,看著他們從懵懂逐漸走向成熟。分別時,她沒有忍住落淚,如同一個母親送別自己孩子的依依不舍。她說:“雖然我還沒有結婚,沒有小孩,但我覺得我已經體會過作為母親的幸福。”
鳳凰實驗學校地處沙坪壩區(qū)西部邊陲,學校的學生多是來自附近村鎮(zhèn)的孩子,其中不乏留守兒童、單親家庭、貧困學生,因為成長環(huán)境的影響,或多或少會存在習慣或心理上的問題。冉立深知學校這樣的生源情況,在當班主任后,冉立便對每一個孩子的情況都格外上心。她發(fā)現(xiàn)有的孩子連像樣的文具都沒有,便買回整套的文具放在公共區(qū)域,供每個孩子使用;夏天天熱,孩子們舍不得買雪糕,她便自費隔三差五給每個孩子買一支雪糕;甚至周末,冉立會邀請學生來家里做客,親自下廚準備一桌豐盛的晚餐……
“在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,或許不能讓每一個孩子都能取得優(yōu)秀的成績,但一定能讓每個孩子都有正確的價值觀與責任感?!比搅⒊3o學生播放影片,像《覺醒年代》《長津湖》,從小根植愛國情懷;她不反對學生追星,但也會在課上分享奧運健兒、科學先驅的故事,引導孩子樹立正確的偶像觀念;每一次活動,她會盡量讓班里孩子都能參與,來營造班級的團結氛圍,她常常對孩子們講:“身處一個集體,一定要有集體意識,班級里偶爾會有小矛盾,但是一定不能丟掉團結?!?/p>
在某一年的藝體節(jié),為了讓每個孩子都有上場表演的機會,冉立選擇《少年中國說》作為演出曲目,特別編排了各個位置的表演:舞蹈、演唱、打鼓……孩子們在各個位置上各司其職、井然有序。但臨近表演日,兩個孩子突發(fā)疾病緊急送醫(yī),冉立急忙趕去醫(yī)院看望。兩個孩子見到冉立的第一時間,問了同樣的問題:“老師,節(jié)目怎么辦?”看到孩子如此強烈的責任感,冉立忍住眼淚告訴他們:“放心,你就等著我們的好消息吧!”
安撫了兩個孩子,冉立卻犯了愁,兩個位置空缺,意味著隊形要整體調整,幾乎每個孩子的站位都要變化。但令冉立欣慰的是,每個孩子都主動留下排練新站位,即使時間緊,排練任務重,也沒有一個孩子抱怨,而且比以往訓練更賣力,因為他們知道自己還承擔著另外兩個孩子的期待。正式表演,孩子們不負眾望,拿到了全校一等獎的成績。
在后來的演講中,冉立也時常會提到這個帶給她感動的故事。這也是她所理解的教育:要送給孩子一生能受用的品質?!皩W識固然重要,但比學識更重要的,是學會如何為人、如何處事,學會個體在集體中應該承擔的責任,這才是一個老師送給孩子最好的禮物?!?/p>
GOOD TEACHER
冉立
重慶市沙坪壩區(qū)鳳凰實驗學校德育主任,語文教師、班主任,中共黨員。畢業(yè)于重慶師范大學。熱愛教育,潛心育人,曾榮獲沙坪壩區(qū)“四有好老師”,重慶市鄉(xiāng)村學校少年宮優(yōu)秀輔導員,在各級各類競賽中多次獲獎。