賈云婷 田晶晶

內容摘要：文學閱讀對提高人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。蘇聯(lián)文學曾對中國文學產生過重要影響，然而隨著時代的發(fā)展，我國當代大學生蘇聯(lián)文學的閱讀狀況發(fā)生了很大變化。本文以問卷調查形式考察武漢高校零零后大學生蘇聯(lián)文學閱讀現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出相應解決方案，以期探討新文科背景下改善文學閱讀現(xiàn)狀良策，拓展學生文化視野，為有效課程思政提供參照。

關鍵詞：蘇聯(lián)文學 閱讀習慣 閱讀動機 課程思政 零零后大學生

蘇聯(lián)解體已三十年，蘇聯(lián)文學雖已“蓋棺”，但學界就其文學、文化價值討論仍未停歇，“定論”遠未達成。在新時代，尤其是在新文科建設這一大背景下，作為新時代生力軍的零零后，其蘇聯(lián)文學的閱讀取向如何？如何看待蘇聯(lián)文學？蘇聯(lián)文學應該如何融入課程思政？這些不只是文學問題，也是與新文科建設密切相關的迫切問題。

首先，歷史背景?！疤K聯(lián)文學誕生伊始就受到中國學界的關注，魯迅、曹靖華等老一輩學員為蘇聯(lián)文學的譯介作了卓越的貢獻。而蘇聯(lián)文學在中國得到廣泛地傳播和發(fā)展并達到高潮，是在20世紀50-60年代。”[1]彼時，正值“雙百方針”實施，中國學界尤為關注蘇聯(lián)文學的研究。蘇聯(lián)文學對當時中國文學、文化等領域的影響尤為深刻。20世紀70年代末，蘇聯(lián)文學的譯介和研究工作也邁入了新階段。但此時國內蘇聯(lián)文學研究活躍且謹慎，以批判為主?！?0年代中后期，對于蘇俄文學的批判的聲音越來越弱，文學研究開始更為理性地關注文學本身?！盵2]20世紀80年代之后，在西學思潮影響下，蘇聯(lián)文學話語影響力逐漸減弱，研究者和受眾也有所減少，盡管如此，蘇聯(lián)文學對中國文學發(fā)展的深層次影響仍不可忽視。零零后大學生對蘇聯(lián)文學的認知如何？又如何受其影響？對蘇聯(lián)文學的態(tài)度如何？這些問題對了解蘇聯(lián)文學在當代中國的接受尤為重要。

其次，時代背景?！靶挛目啤?，即把現(xiàn)代信息技術融入哲學、文學、語言等傳統(tǒng)文科之中。文學作為傳統(tǒng)文科的核心之一。自2018年該概念提出以來，高校文學類課程的研究和建設受到極大重視。文學閱讀是提升人才素養(yǎng)的重要途徑之一。高校如何組織文學類通識課程建設？如何結合文學課程進行課程思政？如何高效引導學生進行閱讀？以上問題在“新文科”建設中顯得尤為迫切。零零后大學生蘇聯(lián)文學閱讀狀況調研，有助于了解新時代大學生的文學接受過程和特點，將為上述問題的探究提供適切的切入點，對探索“新文科”背景下復合型人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

再次，戰(zhàn)略背景?！耙粠б宦贰笔潜狙芯康闹饕獞?zhàn)略背景。就文化交流來看，如鄭士鵬所言：“建設‘一帶一路文化交流機制需要合適的切入點，這就意味著我們要拿出與沿線國家共同的、能夠產生文化和精神共鳴的交流內容?！盵3]蘇聯(lián)文學曾經影響“一帶一路”沿線中亞國家民族文學的現(xiàn)代化，中亞各國蘇聯(lián)時期文學亦是民族文學、文化發(fā)展史的重要組成部分，要真正做到民心相通，就有必要深入了解蘇聯(lián)文學及其接受情況。零零后大學生是“一帶一路”建設的生力軍，通過對其蘇聯(lián)文學作品閱讀情況調研，可初探人文素養(yǎng)短板，為優(yōu)化蘇聯(lián)文學乃至外國文學相關課程提供參照，為調整文學類通識課布局提供借鑒，不斷夯實“一帶一路”實施的“軟實力”。

一.調研對象

2021年1月19日至3月10日期間，共計141名零零后大學生參與了項目組組織的問卷調查。本部分將詳細介紹調查對象的年齡、就讀院校、學科、專業(yè)等信息。

首先，年齡結構。調查對象中2001年出生的學生占比為40.43%，2000年出生的學生占比37.57%，2002年出生的學生占比較少，為17.02%，2003年及以后出生的學生占比最少，為4.96%。調研對象的年齡結構合理，保證了樣本的有效性。

其次，院校分布。據(jù)我國高等院校的人才培養(yǎng)層次，調查對象就讀院?？煞譃楸究婆c?？?。據(jù)2016年數(shù)據(jù)，武漢48所本科院校共計1742494人，占比約87.46%;27所?？圃盒９灿?49853人，占比約12.54%?？梢?，武漢高校中，就學生數(shù)量而言，本科院校在比重上遠高于?？圃盒?，且近幾年各學校招生計劃變動不大。本次調研中本科生127人，?？粕灿?4人，樣本分布基本與武漢市本、?？粕藬?shù)比例持平。

再次，學科分類。調查對象分人文社科專業(yè)、非人文社科專業(yè)兩類。與非人文社科院校相比，人文社科類院校具有教育資源優(yōu)勢，其文學類通識課開設力度稍強，也代表著該類課程的發(fā)展趨勢，自然是本項目調研的重中之重，其調研人數(shù)為108人，占樣本總數(shù)的76.6%。當然，也不排除部分非人文社會類院校在新工科、新醫(yī)科、新農科建設中也急需借助人文賦能來突出學科建設“新”意，因此，樣本中的非人文社科類學生為33人，占比為23.4%，此比例安排亦大致反映“新文科”建設背景下文學類課程的開設特點。

最后，專業(yè)分類。根據(jù)調研對象與蘇聯(lián)文學相關性，將被調研對象分為俄語專業(yè)和非俄語專業(yè)兩組。目前武漢僅有武漢大學、華中師范大學、中南財經政法大學開設俄語本科專業(yè)，年招生總數(shù)為60人左右，俄語本科在校生240人左右，在武漢高校零零后學生中的占比極小，但鑒于其是蘇聯(lián)文學的學習者、讀者和潛在的研究者，其蘇聯(lián)文學的接受情況對把握當下蘇聯(lián)文學的接受樣態(tài)，如蘇聯(lián)文學認知、閱讀習慣、閱讀頻率、課程設置需求等問題，都具有指導意義，進而為蘇聯(lián)文學通識課的優(yōu)化提供解決方案，因此適當提高其比例，將調研人數(shù)提升至45人，這有助于體現(xiàn)此項研究的實際意義。

二.數(shù)據(jù)分析

分析本次調研數(shù)據(jù)，可把握零零后大學生蘇聯(lián)文學閱讀的機緣、閱讀方式、語種、閱讀或未閱讀的原因及對蘇聯(lián)文學的看法。

首先，零零后大學生閱讀蘇聯(lián)文學的機緣。因課程要求而閱讀蘇聯(lián)文學作品的學生占比最大，為46.1%，無意中閱讀以及被推薦閱讀的學生占比次之，占39.01%。本科院校學生中，記不清是否閱讀過蘇聯(lián)文學作品的占比14.96%，閱讀印象不深刻。調查結果顯示，就主動閱讀與被動閱讀而言，本科院校學生中占比分別為48.13%和37.38%，專科院校學生中占比分別為47.82%和43.47%;人文社科類學生中占比分別為47.57%和37.84%，非人文社科類學生中占比分別為43.33%和33.33%。人文社科類學生無意讀到的占比為41.67%，較高于非人文社科類學生的30.3%，而非人文社科類學生中受人推薦而閱讀的占比較大，為36.36%。可見，在零零后大學生中，人文社科類學生蘇聯(lián)文學閱讀積極性稍高于非人文社科類學生，但普遍存在被動閱讀現(xiàn)象，閱讀主動性較弱，受推薦閱讀及應試閱讀占比較大，潛在讀者群體較大。

其次，零零后大學生所閱讀的蘇聯(lián)文學作品、閱讀方式及作品語種相關情況。閱讀過高爾基作品的學生占比高達87.9%。我國初、高中課程選編了高爾基的部分篇目如《童年》《海燕》等，這是零零后大學生對高爾基作品閱讀較多的主因。就閱讀方式而言，紙質版閱讀占比68.48%，成為主流;電子書籍閱讀次之，占比21.43%;有聲閱讀作為蘇聯(lián)文學閱讀的“新”方式，占比9.26%。就閱讀語種而言，選擇中文譯本的學生占比高達84.96%，而英語或俄語相關專業(yè)學生則傾向于選擇相應語種作品進行閱讀?？梢?，零零后大學生蘇聯(lián)文學作品的選擇與初高中的語文教學有一定關聯(lián)，國內蘇聯(lián)文學的電子書籍、有聲讀物資源相對有限，中文紙質版成為閱讀首選。

最后，零零后大學生閱讀及未閱讀蘇聯(lián)文學作品的主因及其對蘇聯(lián)文學的看法。近六成閱讀過蘇聯(lián)文學的零零后大學生認為，蘇聯(lián)文學的主題思想、人物形象、情節(jié)設置是其閱讀的主因。這為提高蘇聯(lián)文學接受度、蘇聯(lián)文學相關通識課的設置提供了思路。需指出，缺少閱讀興趣的零零后大學生占比近60%，主因是對時代背景不了解，語言文化差異大，內容枯燥難懂、學業(yè)繁忙。認為蘇聯(lián)文學作品“無用論”的學生占比22.73%，這說明應試閱讀的“功利性”對蘇聯(lián)文學閱讀產生很大影響。超過90%的未接觸過蘇聯(lián)文學的學生表示期待有機會閱讀蘇聯(lián)文學。有10%左右學生表示對蘇聯(lián)文學作品沒有任何興趣。60%左右的學生則認為，蘇聯(lián)文學翻譯語言艱澀難懂、情節(jié)繁雜、人名復雜，這是導致閱讀興趣不高的重要原因之一。由上述可知，少部分學生對蘇聯(lián)文學的認知較為清晰，且認同程度較高，但閱讀功利化傾向對蘇聯(lián)文學閱讀的影響較為明顯，閱讀觀念有待正向引領，惟其如此，才能吸引更多潛在讀者關注蘇聯(lián)文學，拓展蘇聯(lián)文學受眾。

三.問題與對策

由上述分析可知，零零后大學生蘇聯(lián)文學閱讀興趣偏低，良好閱讀習慣尚未養(yǎng)成，校園閱讀氛圍欠佳等問題。本部分將分析相關問題產生的原因，并闡述相應對策。

首先，零零后大學生對蘇聯(lián)文學的認識有一定局限性，閱讀興趣較低，應自發(fā)改變。我國曾有幾代人都是蘇聯(lián)文學的虔誠讀者，而對零零后大學生而言，蘇聯(lián)文學僅僅是流傳于祖父母輩口中的經典，以“紅色”“革命”為主旋律。從這一角度看，在中國讀者圈內，“蘇聯(lián)文學”不可避免地畫上了句號。[4]的確，正如調研結果顯示，蘇聯(lián)文學產生的時代背景較為久遠，加之語言文化差異較大，這都是零零后大學生蘇聯(lián)文學閱讀興趣普遍較低的主因。況且，目前大學生的閱讀趨向碎片化，閱讀興趣感性化、淺層化，逐漸疏遠文學名著。在缺乏興趣驅動的情況下，學生難以對蘇聯(lián)文學經典作品進行深入閱讀。針對這一問題，我們認為，要改變蘇聯(lián)文學閱讀的現(xiàn)狀，應從零零后大學生自身出發(fā)，一方面，糾正閱讀偏見。周啟超指出，一些中國學者在研究外國文學時優(yōu)先關注西方文學，尤其是英美文學。一如在一些中國學者心目中，英語時常被等同于外語。[5]這是導致零零后大學生外國文學認知偏見的主因之一。蘇聯(lián)文學閱讀積極性低迷也與此偏見有很大關系。在文學入門課程中，在談及外國文學之外延時，應將蘇聯(lián)文學納入其中加以審視，引導學生形成科學的外國文學認知。另一方面，培養(yǎng)閱讀興趣。選擇合理的閱讀對象，制定合理的閱讀計劃，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。蘇聯(lián)文學絢麗多姿，體裁豐富。對未經訓練的零零后大學生讀者而言，可以賞析高爾基的“三部曲”，也可以誦讀阿赫瑪托娃的《黃昏》《念珠》《安魂曲》等，既可在蘇聯(lián)文學奠基者高爾基的成長經歷之中汲取精神動力，找到共鳴，也可在俄羅斯詩歌的美妙詩句當中品悟蘇聯(lián)時期俄羅斯詩歌的韻味，逐漸培養(yǎng)蘇聯(lián)文學的閱讀興趣。

其次，傳統(tǒng)應試教育的閱讀具有功利性，良好閱讀習慣有待養(yǎng)成，需要教師正確導讀?！盎蚴菫闈M足各種考試需要，或是為完成某位老師的作業(yè)，或是消遣娛樂以減輕學習壓力，往往都是淺嘗輒止”[6]，大學生閱讀日益功利化，閱讀缺乏系統(tǒng)性，這對文學經典內涵的體悟產生不利影響?！斑^分注重閱讀的功利性，還會使知識結構不夠完整，不利于自身的全面發(fā)展?！盵7]因此，教師的正向引導及適當?shù)膶ёx對學生閱讀習慣的養(yǎng)成極為重要?！坝腥嗽鴮⑻K聯(lián)文學劃分為三類，即官方文學、鄉(xiāng)土文學和自由派文學?！盵8]建議教師引導學生打破蘇聯(lián)文學的認知局限，拓寬蘇聯(lián)文學認知視野。在為學生提供更加廣泛的閱讀選擇基礎上，教師應引導學生樹立健康的閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在導讀活動中，教師應當為學生補充蘇聯(lián)文學背景知識并重視閱讀的心得交流，師生間深入探析閱讀中遇到的問題或分享有趣的內容?！斑@樣可以在有效激發(fā)學生閱讀興趣的同時，培養(yǎng)學生的感性認知，提高學生的理性意識”[9]，進而更好地發(fā)揮文學閱讀在立德樹人方面的作用。

最后，校園內缺乏蘇聯(lián)文學閱讀氛圍和資源，應注重營造校園閱讀氛圍并豐富文學作品資源儲備。調查發(fā)現(xiàn)，除部分俄語相關專業(yè)學生外，30%的學生表示感受不到蘇聯(lián)文學閱讀的氛圍。這與蘇聯(lián)文學作品的資源欠缺有關。雖然目前電子書、有聲讀物等已進入大眾的生活，但蘇聯(lián)文學作品主要局限于紙制版，閱讀便利度不夠，很難與其他國別文學搶占讀者群。調查顯示，圖書館是大學生首選閱讀場所，30.44%的學生閱讀的圖書是通過圖書館借閱。[10]然而，大部分高校的圖書館中蘇聯(lián)文學作品藏書量不充足且沒有及時更新，嚴重妨礙學生借閱蘇聯(lián)文學作品?；谝陨蠁栴}，本文提出兩點建議。第一，借力“物聯(lián)網+”拓展蘇聯(lián)文學閱讀空間。建議采取課下學生自主閱讀，課上教師導讀、選段精講、互動答疑的模式，以保障課程的效果?！督逃筷P于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》（2019）倡導教師借助“互聯(lián)網+教育”推動課堂教學改革，[11]建議教師適當利用多媒體手段，著重講解蘇聯(lián)文學作品的主題思想、人物形象以其成長歷程和情節(jié)設置等方面內容，并注重課堂實用性與趣味性兼?zhèn)湟愿蟪潭燃ぐl(fā)學生對蘇聯(lián)文學的閱讀興趣。中國大學MOOC、超星、學堂在線等國家級線上教學平臺均有國家級“外國文學”精品課程，這為學生提供了充足的線上學習資源，教師應引導學生借助網絡資源拓展蘇聯(lián)文學閱讀空間。第二，充分發(fā)揮圖書館的作用。圖書館作為大學生閱讀的主場地值得學校高度重視。各高校應豐富館藏資源，購進優(yōu)秀的蘇聯(lián)文學作品，注重俄文原版、中俄對照版、英文原版等的引進，并定期更新，以滿足不同學生群體的需求。

閱讀作為終生學習的重要方式之一，文學閱讀乃提高人文素養(yǎng)的重要途徑。蘇聯(lián)文學閱讀的調研可為探索當代大學生閱讀狀況提供借鑒。當然，囿于學力，本項目僅對閱讀現(xiàn)狀進行了粗線條梳理，若能對當代大學生的閱讀方式、媒介、體裁、題材、反饋、動機等進行分類考察，將能更全面地認知該群體的閱讀狀態(tài)，此類研究也可擴展其各個社會群體，研究成果將為閱讀型社會的構建提供有益借鑒。

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[11]教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（09）：26-30.

基金項目：本文為中央高校教育教學改革專項《新文科視域下小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（編號：JG202021）及中南財經政法大學第三十一屆“博文杯”大學生百項實證創(chuàng)新基金項目《零零后大學生蘇聯(lián)文學閱讀調查——以武漢高校零零后大學生為例》的階段性成果。指導教師為蒙曜登副教授。

（作者單位：中南財經政法大學外國語學院）