孫晶晶

摘要：音樂作為一種特殊的語言表達形式，對于陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美能力等有著重要的作用。所以，初中音樂課堂可以借助鋼琴進行即興伴奏，以此培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，這也是提升學生音樂感知能力的重要手段和途徑。

關鍵詞：初中音樂;音樂素養(yǎng);音樂感知

在基礎音樂教育中，除了演唱和演奏能力以外，教師還要有即興伴奏、指揮合唱或樂隊、基本的配樂和作曲等能力。尤其是在演奏方面，要音質純正、音高準確。鋼琴是初中音樂教學的首選樂器，對于音樂教學有很大的輔助作用，教師可以采用鋼琴伴奏的方式，激發(fā)學生學習音樂的興趣，營造良好的課堂學習氛圍，同時也能引導學生參與到豐富多彩的音樂活動中，體現他們的主體地位。

1? ?運用鋼琴即興伴奏的實際意義

伴奏是提升學生音樂學習興趣和音樂學科素養(yǎng)的重要途徑之一。隨著對義務教育階段學生綜合素養(yǎng)要求的提高，音樂教學也不再局限于唱、學等傳統(tǒng)模式，而是提倡教師運用多樣化的教學模式開展音樂教學，使學生能夠感受到更加豐富的音樂學習模式?；诖?，對于義務教育階段的音樂教學而言，教師需要在課程標準的基礎上增加鋼琴即興伴奏的模式，以此豐富初中音樂教學模式，助力中學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。就目前的初中音樂教學而言，運用鋼琴進行即興伴奏的教學模式具有十分重要的實際意義。一方面，運用鋼琴即興伴奏能夠活躍整體的音樂課堂教學氛圍。在傳統(tǒng)的初中音樂教學中，學生接觸到的學習模式多被局限于教師唱演的模式中，無法有效激發(fā)學生對學習音樂的興趣。不僅如此，在傳統(tǒng)音樂教學中，教學內容也比較單一，學生很難接觸到新鮮事物。所以，教師需要選擇合適的教學方式豐富學生的課堂學習內容，運用鋼琴即興伴奏的教學模式就能很好地解決這一問題，學生在教師鋼琴即興伴奏的幫助下能感受到多樣化的學習模式，也能夠接受到更多的教學內容，使學生在鋼琴即興伴奏的幫助下感受到多樣化的音樂知識。另一方面，運用鋼琴即興伴奏能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。鋼琴是西洋古典音樂中的一種鍵盤樂器，有“樂器之王”的美稱，鋼琴演奏出的音樂十分優(yōu)美，音域范圍廣，是眾多音樂家喜愛的一種樂器。在初中音樂教學中結合鋼琴即興伴奏的教學模式，能夠使學生受到“樂器之王”的感染，讓學生感受到音樂的魅力，從而在鋼琴即興伴奏的教學模式中提升音樂素養(yǎng)。

2? ?鋼琴即興伴奏的應用實踐

2.1樂理視唱，對比時值變化

鋼琴即興伴奏是音樂理論和演奏技術的有機結合，教師要掌握一定的樂理，具有曲式分析的能力，在演奏的過程中可以引導學生更好地體驗和弦結構，感受音色。在初中音樂教學中，不少教師常常會引導學生開展視唱，但是由于學生的音樂實踐經驗不夠豐富，在演唱的時候常常無法控制好節(jié)奏，對時值變化的掌控也不夠好。這個時候如果教師能用鋼琴即興伴奏提醒學生關注時值，那么就能促使他們更好地把握節(jié)奏音高，提高學習效果。

例如，《無錫景》是一首具有獨特風格的樂曲，教師要引導學生嘗試用柔美、親切的聲音來演唱，并感受江南民間音樂婉約的風格。為了讓學生更好地體會時值變化，教師用不同的速度進行鋼琴演奏，展現了該作品中的某些旋律片段，然后引導學生思考：“大家覺得哪種節(jié)奏更適合展現江南美景呢？請同學們回憶一下曾經讀過的詩歌《雨巷》，體會一下如果在江南的雨巷中遇到一位丁香一般的姑娘，這個時候的背景音樂應該是什么樣子的呢？”有學生提出了自己的觀點，認為應該選擇節(jié)奏舒緩的音樂，如果旋律太快，則不適合展現婉約的情感。之后教師又引導學生演唱，思考一下如何控制時長更為合適。教師引導學生用“l(fā)u”音哼唱旋律，然后試著用手臂畫出該旋律。學生畫出了如同波浪一般的旋律。最后學生充分認識到在演唱這首作品的時候要注意節(jié)奏的綿長，要控制好時間，不能唱得過于急躁。

教師可以選擇一首作品中時值變化比較明顯的部分，用鋼琴伴奏的方式引導學生關注重點。這樣學生能更迅速地進入歌曲所表達的意境中，注意到時值變化中的細微差別，在演唱的時候也能更好地控制節(jié)奏，進而提高演唱效果。

2.2演唱歌曲，控制速度和力度

利用鋼琴即興伴奏的方式能更好地展現樂曲的速度和力度，促使學生注意到旋律線條和伴奏的走向。因此教師要合理利用鋼琴伴奏，引導學生在演唱歌曲的時候先仔細聆聽，展開對比，分析不同樂曲類型在速度、力度等方面呈現出的差異性，在自己的頭腦中進行知識的自主構建。在這個基礎上再演唱，學生就會唱出特點。

例如，《生死不離》是一首具有力量感的作品，能激勵人們的心靈，讓聽眾體會到作品中蘊藏著不屈不撓的精神。在演唱這首作品的時候，教師為了讓學生更好地體會作品的速度和力度，便用鋼琴即興演奏的方式展現了若干旋律，然后同時播放了汶川大地震的場景，讓學生思考用怎樣的力度和速度能更好地體現人們在災難來臨之時，不放棄、不拋棄的信念。學生認識到如果速度太快的話，會讓人覺得過于歡樂，不適合展現這樣沉重的題材，但是如果太緩慢的話，會將悲哀的情感放大，這樣展現不出眾志成城的情感。還有的學生提出在演唱的時候要有一定的力量，這樣能展現人們在災難來臨之時勇敢應對的狀態(tài)。教師分別用鋼琴彈奏出綿軟無力的旋律和強勁有力的旋律，讓學生對比，并思考如何在演唱的時候體現出速度和力量感。在這樣一番引導后，學生能更好地控制自己的演唱，展現出力量和激情的融合。

速度、力度等音樂基礎知識都比較抽象，僅靠語言解釋很難讓學生認識它們的特點。所以，教師要利用鋼琴即興伴奏，促使學生快速把握它們的異同點。這樣就能將原本抽象枯燥的音樂知識變得具體生動，學生也更容易接受。

2.3助力合唱，豐富旋律和聲

著名作曲家拉莫曾經說過：“和聲是音樂中基本的、占統(tǒng)治地位的因素?！比欢芏鄬W生對于和聲的掌握還不夠熟練，在演唱的時候常常容易走調，容易受他人的影響。針對此問題，教師可以采用鋼琴演奏出不同的和聲部分，讓學生展開對比，這樣他們能更好地區(qū)分兩個聲部之間的異同。此后再讓他們融合演唱，效果就會立竿見影。

例如，《森林里的珞巴人》是一首小合唱歌曲，它采用宮調式，三部曲式，其中有不斷重復的民族主題，再加上電子音樂和真聲結合的方式，展現出了民族感和現代感結合的特點。教師利用鋼琴進行輔助教學，能促使學生更好地體會作品中的和聲。教師首先展現《森林里的珞巴人》的各個聲部，然后讓學生說說這幾個聲部之間的差別。如有的學生認為：“其中一個聲部稍微高一點，而另一個聲部給人低沉的感覺。”還有的學生提出：“其中一個聲部旋律起伏比較大，但是另一個聲部卻給人平緩的感覺?！苯處熖岢鰡栴}：“大家覺得這兩個聲部合在一起，聲音會好聽嗎？”在學生思考的時候，教師用鋼琴展現出兩個聲部的融合，在對比賞析中，學生發(fā)現單聲部的演奏會給人單調的感覺，但是多聲部融合的話，就會讓人覺得聲音非常豐富。教師引導學生在自主演唱的時候也注意這一點，體現出聲音的豐富感。

合唱是一種集體聲樂藝術，有助于提升學生的協(xié)作能力。利用鋼琴演奏不同的聲部，能將各個聲部之間的差別擴大化地展現出來，這樣學生就會更好地關注到各個聲部的不同。之后教師還要將兩聲部同時展現出來，這樣能讓學生體會到聲部融合后產生的和諧效果，從而更好地理解和聲的重要性。

2.4樂曲欣賞，模仿具體形象

在初中音樂教學中，教師常常引導學生進行音樂賞析，主要目的就是讓學生通過聆聽不同風格的音樂作品來感受音樂的多變性，體會作品中的美感。為了讓學生更好地進入音樂情境中，教師可以采用鋼琴即興伴奏的方式，將某些片段演奏出來，并且用語言進行引導，讓學生嘗試模仿作品中的某些形象，揣摩他們當時的動作，展開表演，這樣學生就能更好地融入音樂情境中，提升賞析能力。

例如，在學習《二泉映月》的時候，教師分別用二胡和鋼琴展現了流水的聲音，然后引導學生試著用手勢表現這是怎樣的流水聲，說說它們各自體現了怎樣的具體形象。如有的學生在傾聽了鋼琴展現的流水聲后，用跳躍的方式進行展現，并提出：“鋼琴給人節(jié)奏鮮明的感覺，讓人仿佛聽到流水在歡樂地流淌?！痹趯Ρ刃蕾p了二胡的聲音后，學生發(fā)現了它和鋼琴的不同之處，認為：“二胡給人纏綿的感覺，能體現流水不斷，不停歇的感覺?！痹趯Ρ戎?，學生認為鋼琴和二胡都能很好地展現流水的形象，但是兩者的側重點不一樣。之后，教師再引導學生欣賞《二泉映月》，說說能從中感受到怎樣的情感。如有的學生提出：“由于該作品是用二胡演奏的，所以能更好地體現出如泣如訴的感覺，讓人仿佛聽到了歲月的流淌和人的嘆息之聲?！庇捎诤侠砑尤肓虽撉佥o助，學生能更好地體會蘊藏在《二泉映月》中的情感。

鋼琴的音色具有多樣性、層次性和交響性，因此教師要通過鋼琴即興伴奏的方式引導學生展開作品賞析，體會蘊藏其中的音樂形象。在賞析中，教師除了要引導學生模仿具體的人物形象外，還要鼓勵他們試著用動作展現流水、鳥叫等自然界的聲音，進而提高賞析效果。

2.5組織創(chuàng)編活動，配合音調節(jié)奏

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以組織他們參與到豐富多彩的創(chuàng)編活動中，這時候就更需要鋼琴即興伴奏作為輔助。教師可以隨機演奏各種音調、節(jié)奏，然后引導學生開展編舞、填詞等活動，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，促使他們感受旋律的魅力。此外，教師還可以讓學生在傾聽樂句后嘗試哼唱出后續(xù)的樂句，試著進行譜曲活動等。

例如，《渴望春天》展現了青春氣息，讓聽者能產生對大自然、對生活的熱愛之情。教師先用鋼琴演奏該作品，并引導學生進行演唱，啟發(fā)他們感受作品中蘊藏的情感。在此基礎上，教師用鋼琴即興演奏的方式引導學生展開自主創(chuàng)編活動。教師加以啟發(fā)：“春天給人萬物萌生的感覺，那么夏天又給人怎樣的感覺呢？”學生認為：“夏天給人火熱的感覺?！苯處熾S意彈奏了一些強有力的旋律，并引導學生思考：“剛剛的這些旋律中，你最喜歡哪一個呢？你認為哪一種更能展現出夏天的熱情呢？如果要你接續(xù)哼唱的話，你會如何演繹夏天激情澎湃的狀態(tài)？”這樣便將學生引入主題音樂創(chuàng)作中。教師用鋼琴即興伴奏的方式帶領學生體會春之浪漫、夏之熱情、秋之豐收、冬之蕭瑟，讓學生更好地展現了自己的創(chuàng)造力。

教師可以根據學生的學習情況隨機選擇各種音型，引導他們開展即興創(chuàng)編活動。這有助于教師把握各種課堂生成資源，能讓學生圍繞興趣點或知識掌握中的薄弱點開展專項訓練，教學效果會更好。

2.6注重節(jié)奏，結合鋼琴伴奏

在初中音樂教學中，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏能力是音樂教學的重點，所以教師可以借助鋼琴即興伴奏的方式引導學生掌握歌曲中的節(jié)奏，進而培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏能力，提高學生的整體音樂水平，從而在鋼琴即興伴奏的教學模式中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

比如，在課堂教學中，教師可以運用鋼琴即興伴奏的方式引導學生拍手或者跺腳，初步在鋼琴演奏的幫助下培養(yǎng)學生的節(jié)奏能力。教師還可以借助“接火車”的小游戲引導學生進行接力，按照教師的即興演奏拍手或者跺腳，形成接力的模式，進一步提升學生的節(jié)奏能力。教師還可以按照歌曲內容編排相關的手勢舞蹈，比如，教師選取歌曲《New Boy》為學生編排相關的手勢舞，利用課堂教學時間為學生展示出來，學生學會以后，教師可以在課堂上為學生即興伴奏，學生按照教師的伴奏進度表演歌曲的手勢舞蹈，使學生能夠加深對音樂節(jié)奏的理解，進一步提升音樂素養(yǎng)。所以，在初中音樂教學過程中，教師應合理運用鋼琴即興伴奏引導學生開展各種學習活動，這既可以使學生提高課堂參與度，還能夠推動鋼琴即興伴奏的發(fā)展，提升學生的音樂學科素養(yǎng)。

3? ?結語

初中學生音樂感知能力較弱，缺乏相應的音樂理論知識，但是如果教師只是強行灌輸，那么學生將會聽得如墜云霧，學習效果自然會受到影響。針對此問題，教師可以采用鋼琴即興伴奏的方式，引導學生感受音符的時值變化，體會力度，掌握和聲，這樣他們就能更好地掌握各種音樂知識，在參與作品賞析和創(chuàng)編活動的過程中，也能變得更加專業(yè)，進而提升其音樂素養(yǎng)。

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