弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，要將之融入到專業(yè)課程中，端正學(xué)生的勞動(dòng)觀念，樹立“勞動(dòng)光榮”的育人目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。職業(yè)院校在勞動(dòng)育人工作中具有良好的勞動(dòng)教育傳統(tǒng)，但總體勞動(dòng)育人成效不明顯，課程設(shè)計(jì)不合理，缺乏統(tǒng)籌與監(jiān)督。要將“工匠精神”“勞動(dòng)精神”作為育人先導(dǎo)，圍繞職校實(shí)際，優(yōu)化勞動(dòng)課程體系，確保勞動(dòng)育人工作全面、長(zhǎng)期、穩(wěn)步實(shí)施。

職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將“全面發(fā)展”作為重要任務(wù)?！叭姘l(fā)展”離不開勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于端正大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，幫助大學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)、方法和技能，堅(jiān)定勞動(dòng)信念，錘煉勞動(dòng)素養(yǎng)。習(xí)近平在全國(guó)勞模、先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神”。對(duì)于廣大職業(yè)院校如何來落實(shí)勞動(dòng)教育？根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》要求，不同類別的院校在勞動(dòng)教育中要做到因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)。職業(yè)院校勞動(dòng)教育有自身的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，要分析現(xiàn)存問題，精準(zhǔn)施策，讓大學(xué)生能夠從勞動(dòng)中感受到幸福，從勞動(dòng)中體會(huì)到成就感。

一、職校勞動(dòng)教育的定位

職業(yè)院校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中要參照育人目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)科特點(diǎn)，明確其定位，落實(shí)好“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與勞動(dòng)教育的有效融合”。

（一）要促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)

勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)教育策略上要與學(xué)情相匹配。職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育要與學(xué)科教學(xué)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)職業(yè)特色，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能。很多職校生實(shí)踐體驗(yàn)少，對(duì)行業(yè)發(fā)展不了解。勞動(dòng)教育要服務(wù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，要讓學(xué)生了解自身的專業(yè)特色，認(rèn)同專業(yè)，為提高專業(yè)素能奠定基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度創(chuàng)造良好條件。

（二）要聚焦大學(xué)生從業(yè)素養(yǎng)的提升

職業(yè)教育最后都要讓學(xué)生走向社會(huì)、走進(jìn)職業(yè)崗位。對(duì)于職校生所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能，僅代表了具備所屬行業(yè)、崗位的從業(yè)條件。在未來職業(yè)生涯中，崗位易變性越來越明顯，很多學(xué)生可能要從事多個(gè)不同的職業(yè)崗位。近年來，現(xiàn)代科技、人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于“機(jī)器人代替人”職場(chǎng)生態(tài)的發(fā)展趨向越來越顯著。職校生要樹立“一專多能”意識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，更要具備綜合性從業(yè)能力。如社交能力、溝通能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、審美和創(chuàng)意表達(dá)能力等等。在職校育人中，學(xué)生所接受的知識(shí)、技能越寬泛，其對(duì)不同崗位的適應(yīng)力則更強(qiáng)，更有助于職校生勝任不同就業(yè)崗位。在勞動(dòng)教育中，通過具體、多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，從勞動(dòng)中發(fā)展職校生的關(guān)鍵能力、必備品格，提升職校生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

（三）要挖掘大學(xué)生的自身潛能

巴格萊在《教育與新人》中提出：“教育諸多概念之中，最重要的是盡可能保持社會(huì)與個(gè)人免受危害，危害伴隨著不可預(yù)測(cè)的變化出現(xiàn)?！标惞鹕淌谡J(rèn)為“勞動(dòng)過程中，既可以為個(gè)人提供某種機(jī)會(huì)，又可能限制或損害個(gè)人的自然發(fā)展。教育對(duì)于生產(chǎn)的意義，不限于訓(xùn)練勞動(dòng)能力，還在于保護(hù)勞動(dòng)能力”。對(duì)于職業(yè)教育，一直以來以培養(yǎng)具備相關(guān)職業(yè)素能的應(yīng)用型人才為育人宗旨，聚焦培養(yǎng)某一類或某一專業(yè)領(lǐng)域的綜合性人才。但在教育過程中除了關(guān)注專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展外，還要兼顧學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、潛能的開發(fā)。通過勞動(dòng)教育來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，讓大學(xué)生從勞動(dòng)實(shí)踐中不僅獲得謀生的本領(lǐng)，還能成為“實(shí)現(xiàn)人性至美至善”的社會(huì)理想。

二、當(dāng)前職校勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

在職業(yè)教育中，很多院校都設(shè)置有勞動(dòng)教育課程，也配置了相應(yīng)設(shè)施設(shè)備以及師資力量，制定了具體的教學(xué)措施。但總體而言，勞動(dòng)教育成效不明顯，大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀有待提升。

（一）勞動(dòng)教育重課程形式，輕勞動(dòng)實(shí)踐

在很多院校，勞動(dòng)課程從大一開始就開設(shè)，勞動(dòng)必修課覆蓋了所有年級(jí)。但對(duì)于勞動(dòng)教育卻陷入了“有勞動(dòng)沒有教育”或“有教育沒勞動(dòng)”的尷尬境地。有將近一半的職校生在職業(yè)技能考核中成績(jī)一般，很多職校生對(duì)勞動(dòng)并不熱愛，缺失正確的勞動(dòng)觀。很多院校結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育，但勞動(dòng)實(shí)踐性不強(qiáng)，勞動(dòng)教育淺層化、形式化問題突出。

（二）勞動(dòng)課程部署不合理，與專業(yè)融入度不足

勞動(dòng)教育被很多院校作為一門課程來抓，只關(guān)注有沒有勞動(dòng)課程，并不關(guān)注課程推進(jìn)的成效。事實(shí)上，勞動(dòng)教育具有綜合性、職業(yè)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，要從全局出發(fā)，科學(xué)部署，統(tǒng)一規(guī)劃。很多院校勞動(dòng)課程體系不完善，如一些院校缺教材，教材選擇不當(dāng)，與學(xué)科專業(yè)相匹配的自編教材少。一些院校重課程教學(xué)，輕勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)，勞動(dòng)與教育脫節(jié)。勞動(dòng)教育要重指導(dǎo)，要重實(shí)踐，要重考核，但很多院校停留于課堂講解。另外，勞動(dòng)課程管理單一，一些院校采用學(xué)分制，但在考核評(píng)價(jià)上相關(guān)規(guī)定模糊，缺乏可操作性。勞動(dòng)教育與學(xué)科專業(yè)融合度不足。

（三）勞動(dòng)教育歸口管理不一，難以做到頂層設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育要作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。很多院校將勞動(dòng)課程歸口于學(xué)工部門，也有院校將之歸口于教務(wù)部門。很少有院校將勞動(dòng)教育列入專門部門機(jī)構(gòu)來推進(jìn)落實(shí)。從課程設(shè)置與教學(xué)成效來看，歸口多樣，必然影響課程落實(shí)質(zhì)量。不同部門在對(duì)勞動(dòng)課程定位上側(cè)重點(diǎn)也有所不同。比如學(xué)工部門重實(shí)踐，教務(wù)部門重理論。因此，要成立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)合勞動(dòng)課程與實(shí)踐任務(wù)的落實(shí)，確保“勞動(dòng)”與“教育”同步互促發(fā)展。

（四）勞動(dòng)教育缺乏專業(yè)化建設(shè)，保障條件不足

勞動(dòng)教育工作的全面推進(jìn)和實(shí)施需要場(chǎng)地、師資、經(jīng)費(fèi)、安全等條件做保障。很多院校在勞動(dòng)課程師資建設(shè)上存在短板，兼職師資占比多，導(dǎo)致勞動(dòng)教育專業(yè)性不強(qiáng)。在經(jīng)費(fèi)投入上很多院校缺失勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)，制約勞動(dòng)課程多樣化開展。在場(chǎng)地條件方面，很多院校缺失勞動(dòng)場(chǎng)地。另外，圍繞勞動(dòng)課程教育要建立與學(xué)科專業(yè)相關(guān)聯(lián)的勞動(dòng)科研機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)勞動(dòng)課程有序?qū)嵤?。事?shí)上，很多院校在勞動(dòng)教育上方法不科學(xué)，措施不得力，理念落后，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程低效。

三、提升職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程成效的完善措施

梳理現(xiàn)存問題，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)課程不完善，勞動(dòng)保障條件不足，勞動(dòng)管理及指導(dǎo)不到位等。職業(yè)院校要明確勞動(dòng)教育地位，要做好科學(xué)部署，頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同好各項(xiàng)保障措施，為勞動(dòng)教育全面、有序開展創(chuàng)造條件。

（一）將“工匠精神”“勞模精神”置于首位，樹立崇尚勞動(dòng)價(jià)值觀

勞動(dòng)教育的落實(shí)要關(guān)注大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造。勞動(dòng)育人觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。面對(duì)勞動(dòng)，很多學(xué)生并不樂于勞動(dòng)，思想上并未真正認(rèn)同勞動(dòng)。馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)創(chuàng)造人本身。對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)涵，從勞動(dòng)本身到勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，要讓學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，感受到勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、成才的重要條件。根據(jù)《綱要》要求，勞動(dòng)教育要指向勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。要弘揚(yáng)“工匠精神”，結(jié)合職校學(xué)生實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)分工，“行行出狀元”。同時(shí)，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、漸進(jìn)性，通過學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，了解愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)秀品格，從思想上熏染學(xué)生。勞動(dòng)態(tài)度要端正，就需要結(jié)合學(xué)科專業(yè)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能來體會(huì)“工匠精神”，學(xué)習(xí)“勞?！钡墓适?，從內(nèi)心出發(fā)，銳意進(jìn)取，不懈努力，樂于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，在勞動(dòng)實(shí)踐中恪守職業(yè)道德，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）把握職業(yè)院校學(xué)情實(shí)際，重視勞動(dòng)教育專業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育與其他類型教育存在的不同，要充分梳理、分析職校生學(xué)情實(shí)際，細(xì)化勞動(dòng)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、內(nèi)涵、原則。職業(yè)院校在勞動(dòng)育人中要將“崇尚勞動(dòng)精神”作為總目標(biāo)。在任務(wù)設(shè)定上體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手，出力出汗，磨練意志，接受鍛煉，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，獲得勞動(dòng)品質(zhì)。在原則上要遵循職校生成長(zhǎng)規(guī)律，要遵循職業(yè)教育規(guī)律，要體現(xiàn)時(shí)代需要，要因校制宜，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的綜合性。在課程方面要拓寬實(shí)踐路徑，突出勞動(dòng)的開放性、實(shí)效性、針對(duì)性。因此，職業(yè)院校勞動(dòng)教育要在功能上、內(nèi)容上、載體上有所側(cè)重，要貼近職業(yè)院校專業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)、職業(yè)需要。比如對(duì)“工匠精神”“勞模精神”的學(xué)習(xí)，要通過專題教育，銜接學(xué)科專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能，能夠參與到社會(huì)實(shí)踐中，感受到勞動(dòng)最光榮的榮譽(yù)感，從服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)中認(rèn)識(shí)到自我責(zé)任感。在職業(yè)院校勞動(dòng)教育中要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)要對(duì)接行業(yè)發(fā)展，特別是引入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，讓學(xué)生從勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，體會(huì)創(chuàng)意物化的成就感。在勞動(dòng)載體上將職業(yè)技能大賽、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為重點(diǎn)，由校內(nèi)延伸到校外，由課堂延伸到線上，啟蒙學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知力。另外，要重視職業(yè)院校勞動(dòng)教育學(xué)科研究，成立專門科研部門，將職業(yè)教育、勞動(dòng)法律、勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)健康與安全、職業(yè)體驗(yàn)等銜接起來。

（三）提煉勞動(dòng)主題，打造長(zhǎng)期性、綜合性勞動(dòng)育人活動(dòng)

勞動(dòng)教育要做到長(zhǎng)期性、綜合性推進(jìn)，育人的過程不是一朝一夕，而是要遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律。圍繞勞動(dòng)教育，要從良好勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)中持續(xù)展開。良好的習(xí)慣需要堅(jiān)持，需要不斷訓(xùn)練，長(zhǎng)期的歷練才能達(dá)成。因此，結(jié)合職業(yè)院校對(duì)不同年級(jí)設(shè)定不同的勞動(dòng)主題課程。大一以校內(nèi)勞動(dòng)為主，適當(dāng)拓展校外實(shí)踐;以專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)為主，注重日常勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)觀念。大二校內(nèi)與校外兼顧，以生產(chǎn)性勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)為主，促進(jìn)學(xué)生感悟勞動(dòng)精神，內(nèi)化勞模意識(shí)。大三以校外勞動(dòng)為主，參與企業(yè)實(shí)踐，在崗位上體會(huì)職業(yè)精神，內(nèi)化“工匠精神”。同樣，圍繞不同階段的勞動(dòng)主題，細(xì)化具體的勞動(dòng)內(nèi)容。比如日常勞動(dòng)由班級(jí)衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生、校內(nèi)責(zé)任區(qū)勞動(dòng)，以及設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，對(duì)教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室、教室等場(chǎng)地進(jìn)行定期打掃。校外勞動(dòng)以實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地、社區(qū)志愿服務(wù)等為主，滲透勤勞、誠實(shí)、責(zé)任、奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)。勞動(dòng)主題的設(shè)定要與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)相聯(lián)系。如引入國(guó)學(xué)教育，挖掘與勞動(dòng)相關(guān)的精神、格言等?！墩撜Z》中孔子提出的六藝，《孟子》中“苦其心志、勞其筋骨”，《禮記》中“不學(xué)雜服，不能安禮”等，從中探討勞動(dòng)的精神內(nèi)涵。

（四）聚焦勞動(dòng)課程建設(shè)，提升勞動(dòng)育人成效

勞動(dòng)教育中課程建設(shè)至關(guān)重要，職業(yè)院校勞動(dòng)課程的構(gòu)建要體現(xiàn)顯性與隱性結(jié)合，理論與實(shí)踐對(duì)接。從課程內(nèi)容上，第一課堂、第二課堂兼而有之。各院系教務(wù)部門制定相關(guān)勞動(dòng)課程，將思政與專業(yè)勞育相結(jié)合。如勞動(dòng)通識(shí)課程中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，了解勞動(dòng)方法，體會(huì)勞動(dòng)過程，展示勞動(dòng)成果。挖掘勞動(dòng)課程中的思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)同。如在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品格，從勞動(dòng)中感悟“工匠精神”。專業(yè)勞育重在與學(xué)科專業(yè)銜接，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐的方法、技能，體會(huì)職業(yè)健康教育。如工器具的擺放、機(jī)器的保養(yǎng)維護(hù)、工作場(chǎng)地的衛(wèi)生等。第二課堂由學(xué)工、后勤等部門協(xié)同實(shí)施。安排勤工儉學(xué)崗位，安排校外志愿者服務(wù)活動(dòng)。如結(jié)合院系實(shí)際，細(xì)分各教學(xué)樓、校舍等衛(wèi)生區(qū)，由院系各年級(jí)、各班級(jí)輪流打掃，由后勤人員進(jìn)行日常檢查、評(píng)價(jià)。開展“大國(guó)工匠”“勞?！敝v座活動(dòng)，引入專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從勞動(dòng)中爭(zhēng)先進(jìn)、展風(fēng)采。隱性課程要與第一、第二課堂相融合。從勞育、思政、學(xué)科實(shí)踐等方面設(shè)定勞動(dòng)周活動(dòng)、勞動(dòng)月活動(dòng)，組織節(jié)慶勞動(dòng)技能展演活動(dòng)，對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展勞動(dòng)主題演講、專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生從勞動(dòng)中體會(huì)克勤克儉的精神。

四、結(jié)語

職業(yè)院校勞動(dòng)教育工作要做好相關(guān)保障措施的完善。從課程建設(shè)、教師配置、教法評(píng)價(jià)、場(chǎng)地整合、校園文化等方面做好統(tǒng)合部署，讓學(xué)生端正勞動(dòng)認(rèn)知，樹立崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀念，學(xué)好本領(lǐng)，自覺踐行勞動(dòng)。

（喻倩，碩士，助教，研究方向：學(xué)生工作。）