“雙高計劃”的目標(biāo)有兩點：一是打造高水平職業(yè)院校，二是打造高水平專業(yè)品牌。而專業(yè)群建設(shè)是助推“雙高計劃”的動力之源。當(dāng)下高職專業(yè)群建設(shè)工作面臨諸多問題，如缺乏建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，缺失評價體系等。因此，要重視特色專業(yè)群的培育，抓好優(yōu)勢專業(yè)群，從頂層設(shè)計上為專業(yè)群建設(shè)提供良好的保障條件，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要，優(yōu)化高水平師資團隊，穩(wěn)步推進“雙高計劃”有序落地。

從2019年“雙高計劃”的出臺，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，重點支持一批優(yōu)質(zhì)高職院校和專業(yè)群建設(shè)，引發(fā)學(xué)界對專業(yè)群建設(shè)工作的深入探討。在申報獲批的389個專業(yè)群中，覆蓋18個高職專業(yè)大類。其中，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)群有113個，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)群有112個，面向先進制造業(yè)的專業(yè)群有100個，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)群有32個，其他專業(yè)群有32個。“十四五”以來，如何打造高水平高職院校，專業(yè)群建設(shè)被賦予新的時代使命。因此，高職院校要高度重視專業(yè)群建設(shè)，特別是結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，重視師資、資源、人才、產(chǎn)業(yè)的深度整合，發(fā)揮特色專業(yè)群的聚焦效應(yīng)，為“雙高計劃”落實提供有力保障。

一、特色專業(yè)群的“特色”內(nèi)涵挖掘

關(guān)于專業(yè)群的界定，較為統(tǒng)一的觀點是“多個學(xué)科基礎(chǔ)接近的專業(yè)構(gòu)成的一種專業(yè)集群”。對于“特色”專業(yè)群，有何內(nèi)涵？

（一）界定特色專業(yè)群

對于特色專業(yè)群，首先具有一般專業(yè)群的特征，即擁有一系列相關(guān)聯(lián)的專業(yè)集群。在這些專業(yè)集群中，相關(guān)聯(lián)的多個學(xué)科基礎(chǔ)接近，或者這些學(xué)科在多個技術(shù)實操領(lǐng)域具有較高重疊度，或者這些學(xué)科面對的是工程對象相同的專業(yè)領(lǐng)域。其次，特色專業(yè)群更加強調(diào)“特色”的內(nèi)涵。比如由多個綜合實力強、就業(yè)率高、與院校重點專業(yè)密切相關(guān)的核心專業(yè)群，這些專業(yè)所形成的專業(yè)集群，與某一特定行業(yè)緊密聯(lián)系。最后，特色專業(yè)群要求各專業(yè)能夠具有相類似或相同的專業(yè)基礎(chǔ)，特別是在專業(yè)理論與專業(yè)實訓(xùn)中，具有某些領(lǐng)域的重合度，便于對實訓(xùn)場地、師資隊伍進行資源整合。

（二）特色專業(yè)群的優(yōu)勢

高職院校打造特色專業(yè)群，成為落實“雙高計劃”的重要體現(xiàn)。深化職業(yè)教育改革，推動人才供給與需求的對接。積極響應(yīng)國家提出的“建設(shè)50所高水平高職院校、150個高水平專業(yè)群”總體目標(biāo)，必須要打破單一專業(yè)教育格局，依托特色專業(yè)群，實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)資源的聯(lián)動與共享，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。顯然，對于特色專業(yè)群建設(shè)被賦予了時代內(nèi)涵。特色專業(yè)群建設(shè)要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求密切對接，要借力產(chǎn)業(yè)鏈升級需要，增進各相關(guān)專業(yè)的密切協(xié)作，打造特色專業(yè)群集聚效應(yīng)。同時，特色專業(yè)群建設(shè)并非固定的專業(yè)數(shù)量，而是要與時俱進，保持動態(tài)性，與市場行業(yè)需求建立協(xié)同。另外，特色專業(yè)群建設(shè)絕不是一般專業(yè)群的簡單疊加，而是要從“特色”上兼顧各專業(yè)間的協(xié)同與配合。

二、特色專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)實意義

“雙高計劃”背景下，高等職業(yè)教育改革要從人才培養(yǎng)質(zhì)量上突出教育服務(wù)社會經(jīng)濟的綜合能力。各行業(yè)、各領(lǐng)域要通過特色專業(yè)群建設(shè)來打造院校專業(yè)品牌優(yōu)勢，帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

（一）更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要將服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人力需求作為重要任務(wù)。“十四五”以來，推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，迫切需要更多產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)優(yōu)秀人才來支撐。高職院校在打造特色專業(yè)群過程中，深入對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化和重組專業(yè)群優(yōu)勢，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供更多復(fù)合型人才。同時，經(jīng)濟由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)集群是推動區(qū)域經(jīng)濟增長的重要途徑。高職教育要主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要，拓寬專業(yè)群整合范圍，深入推進產(chǎn)教融合，從特色專業(yè)群建設(shè)中提高跨專業(yè)、跨界人才的培養(yǎng)力度，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。

（二）更好地提升高質(zhì)量就業(yè)

近年來，就業(yè)難形勢依然嚴(yán)峻，尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境更加復(fù)雜。對于廣大畢業(yè)生不再是有業(yè)可就，而是追求高質(zhì)量就業(yè)。政府、社會、高校關(guān)注的不再是“就業(yè)率”，而是“就業(yè)力”?，F(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來深刻影響。新業(yè)態(tài)、新崗位不斷涌現(xiàn)，即便是原有職業(yè)崗位也提出更多新要求。面對職業(yè)崗位，對于畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的職業(yè)技能，更要具備綜合的崗位適應(yīng)力和勝任力。高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型人才成為滿足高質(zhì)量就業(yè)的基本條件。因此，打造特色專業(yè)群，關(guān)注畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的獲得，使其能夠更有效地勝任職業(yè)崗位。特色專業(yè)群建設(shè)將專業(yè)知識、職業(yè)技能、崗位適應(yīng)力等進行綜合，滿足畢業(yè)生就業(yè)靈活性、多樣性需求。

（三）助力高水平高職院校的打造

“雙高計劃”背景下，高職院校要對自身進行定位，要為社會提供更強有力的人才支撐。隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的落實，職業(yè)教育將迎來新的發(fā)展機遇。特色專業(yè)群建設(shè)成為衡量高職院校育人能力、育人質(zhì)量的關(guān)鍵條件。每個院校都要找準(zhǔn)特色專業(yè)群建設(shè)方向，強化自身特色專業(yè)群基礎(chǔ)，促進高職院校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展。特色專業(yè)群建設(shè)要體現(xiàn)院校自身特色，避免“千校一面”，要深入對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)高職院校專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同發(fā)展。

三、制約特色專業(yè)群建設(shè)的主要問題

特色專業(yè)群建設(shè)在實施中還面臨發(fā)展困境。一些院校在專業(yè)設(shè)置上同質(zhì)化問題突出，缺乏專業(yè)特色。特色專業(yè)群建設(shè)需要堅持長期投入，一些院校經(jīng)費不足、投入分散等問題，無法滿足特色專業(yè)群資源配置需要。

（一）缺乏特色專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

特色專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該怎么建？建成什么樣？事實上，對于特色專業(yè)群的界定，并未形成一致共識。缺乏特色專業(yè)群建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不同院校在特色專業(yè)群建設(shè)中按照自身實際摸索與嘗試。國家并未出臺詳細的特色專業(yè)群建設(shè)規(guī)范，也沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒。特色專業(yè)群建設(shè)需要從專業(yè)群構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、教師團隊整合、實訓(xùn)基地運營、建設(shè)成效評估等方面進行完善。很多高職院校在特色專業(yè)群建設(shè)中沒有固定的參考標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致所建特色專業(yè)群與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求仍然存在不匹配、不完善問題。

（二）特色專業(yè)群建設(shè)邏輯不一

特色專業(yè)群在建設(shè)中，其組建邏輯及原則尚未統(tǒng)一。不同院校所遵循的組建邏輯也不盡相同。一些院校圍繞工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相同、學(xué)科基礎(chǔ)相近來組建特色專業(yè)群，這一邏輯強調(diào)對學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量的整合。一些院校以自身核心專業(yè)為基礎(chǔ)，整合多個相關(guān)聯(lián)專業(yè)來組建特色專業(yè)群，這一邏輯強調(diào)對院校核心專業(yè)的挖掘。一些院校根據(jù)職業(yè)崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈上下游對接需求組建特色專業(yè)群，這一邏輯強調(diào)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的對接。但不管是哪種組建邏輯，都存在狹隘性，很容易陷入若干專業(yè)的簡單拼盤，與特色專業(yè)群內(nèi)涵不對應(yīng)。

（三）缺乏完善的特色專業(yè)群評價體系

特色專業(yè)群建設(shè)需要構(gòu)建與之匹配的評價體系。評價特色專業(yè)群需要具體的評價指標(biāo)，但當(dāng)前很多院校的特色專業(yè)群建設(shè)沒有完善的評價指標(biāo)。評價指標(biāo)要涵蓋特色專業(yè)群建設(shè)的全過程。一些院校雖設(shè)置了“專業(yè)群”評價體系，但仍以傳統(tǒng)專業(yè)評價指標(biāo)來實施。另外，一些院校的特色專業(yè)群評價指標(biāo)不全面，評價目標(biāo)不明確，評價方式不科學(xué)，都將影響特色專業(yè)群建設(shè)成效。

四、特色專業(yè)群建設(shè)的發(fā)展建議

（一）樹立開放視野，優(yōu)化特色專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

特色專業(yè)群建設(shè)要在“特色”上下功夫。高職院校要主動學(xué)習(xí)先進建設(shè)理念，樹立開放的建設(shè)視野，吸收和借鑒國際專業(yè)認證“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向”的建設(shè)思路，參考相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)特色專業(yè)群建設(shè)工作。如澳大利亞《悉尼協(xié)議》對工科專業(yè)設(shè)定的認證標(biāo)準(zhǔn)，美國商學(xué)院認證委員會（ACSP）對商科專業(yè)的認證標(biāo)準(zhǔn)。借鑒這些學(xué)科認證標(biāo)準(zhǔn)，全方位挖掘和整合自身特色專業(yè)群資源。高職院校在打造特色專業(yè)群過程中，要立足大專業(yè)視角，注重相關(guān)聯(lián)專業(yè)不同專業(yè)方向的設(shè)置。特色專業(yè)群要明確相應(yīng)的課程體系，要細化人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)共性，尊重各專業(yè)方向的個性，更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求。另外，明確特色專業(yè)群職業(yè)素能，從知識目標(biāo)、崗位素質(zhì)、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)等方面優(yōu)化特色專業(yè)群具體課程。如增加職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)課程，提高人才綜合競爭力。

（二）確立標(biāo)桿動態(tài)，不斷提升特色專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量

“標(biāo)桿分析法”強調(diào)以優(yōu)秀標(biāo)桿為對照，查找不足，改進并完善自身體系，獲得快速提升。在特色專業(yè)群建設(shè)中，建議高職院校能夠選取行業(yè)標(biāo)桿院校的具體做法，以此為標(biāo)桿，尋找差距，提升組織競爭力。通過“標(biāo)桿分析法”，對高職院校自身特點、優(yōu)勢進行整合，對師資、實訓(xùn)、教學(xué)、科研、產(chǎn)教融合、社會服務(wù)能力等要素進行重新定位，在自我完善中縮短與標(biāo)桿院校的差距。特色專業(yè)群建設(shè)涵蓋專業(yè)多，高職院校要引入全過程、動態(tài)管理，對各子項目建設(shè)進度編制計劃，月末或項目節(jié)點，對各項目實施、執(zhí)行情況進行考核，是否達到預(yù)期。通過動態(tài)調(diào)整，提高特色專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和效能。

（三）對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

特色專業(yè)群建設(shè)要堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟需要這一目標(biāo)。高職院校在人才培養(yǎng)上要深入對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)實際，特別是在特色專業(yè)群建設(shè)中，更要抓住重點產(chǎn)業(yè)、關(guān)鍵領(lǐng)域，實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。一方面院校要深入地方產(chǎn)業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃需要，對照自身專業(yè)優(yōu)勢，對相關(guān)學(xué)科專業(yè)進行整合和重組。另一方面，要面向行業(yè)不同崗位、不同領(lǐng)域，設(shè)置不同專業(yè)群人才培養(yǎng)方向，提升專業(yè)群建設(shè)資源整合度。特色專業(yè)群建設(shè)要關(guān)注區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)人才需求，抓住產(chǎn)業(yè)升級機遇，開辟新的專業(yè)方向，優(yōu)化課程模塊，體現(xiàn)職業(yè)化人才目標(biāo)。如與龍頭企業(yè)展開合作，深化產(chǎn)教融合，從專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群集聚中推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升高職人才對產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)變力。

（四）抓師資團隊建設(shè)，實現(xiàn)各專業(yè)資源共生共贏

打造高水平高職院校、高水平專業(yè)離不開優(yōu)秀的師資團隊來支撐。高職院校在特色專業(yè)群建設(shè)中要抓好師資的整合，特別是優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)，匯聚核心專業(yè)、優(yōu)秀師資，做好專業(yè)與專業(yè)、不同領(lǐng)域教師間的協(xié)同與配合。在校內(nèi)圍繞特色專業(yè)群建設(shè)，做好人才引進與培養(yǎng)規(guī)劃。在校外鼓勵中青年教師深入企業(yè)兼職，吸收企業(yè)優(yōu)秀師資參與校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)。特色專業(yè)群建設(shè)參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位典型任務(wù)，開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)群課程體系。建立基于崗位職業(yè)能力的模塊化課程，引入項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，密切院校、產(chǎn)業(yè)、市場發(fā)展關(guān)系。特色專業(yè)群建設(shè)各專業(yè)之間要建立合作、共贏機制，專業(yè)資源共享，專業(yè)優(yōu)勢互融，共同打造專業(yè)群“特色”。另外，完善特色專業(yè)群評價體系，通過構(gòu)建專業(yè)群診斷改進與激勵機制，將專業(yè)群資源整合、人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)深度對接，通過動態(tài)評價來確保特色專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量。

五、結(jié)語

高等職業(yè)教育要樹立高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過打造特色專業(yè)群，以優(yōu)勢專業(yè)群組方式提高專業(yè)競爭力?！半p高計劃”作為職業(yè)教育改革的重要戰(zhàn)略，不同院校要找準(zhǔn)定位，深化產(chǎn)學(xué)融合，集中優(yōu)勢力量，打造高水平特色專業(yè)群，促進高職院校內(nèi)涵式發(fā)展。

（杜俊杰，碩士，講師，主要研究方向：思政教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。）