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        如何提升網(wǎng)課效率

        2022-05-30 03:53:51陶紅松
        關(guān)鍵詞:技術(shù)化制度化游戲化

        陶紅松

        【摘 要】學(xué)生自控力不強(qiáng),注意力持續(xù)時(shí)間短,導(dǎo)致以班級(jí)為單位的線上教學(xué)面臨很多現(xiàn)實(shí)困難。切實(shí)可行的制度、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方案、信息技術(shù)的支撐及網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用,可以有效解決很多問題,從而提高班級(jí)線上教學(xué)的效率。

        【關(guān)鍵詞】制度化 游戲化 技術(shù)化 資源化

        一、問題的提出

        2022年開春,又一波新冠肺炎疫情來襲,深圳的中小學(xué)又轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)統(tǒng)一采用騰訊會(huì)議上網(wǎng)課,每班一個(gè)會(huì)議室,相當(dāng)于一間線上教室,各班按課表上課。小學(xué)生自控力不強(qiáng),注意力持續(xù)時(shí)間短,在學(xué)校上課尚且需要教師精心組織教學(xué),如今隔著屏幕,看得見卻摸不著,如何讓學(xué)生按時(shí)登錄會(huì)議室學(xué)習(xí)?如何吸引他們的注意力,跟上課堂節(jié)奏?如何督促他們按時(shí)按量完成作業(yè)?

        在學(xué)校里,小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文課通常是每節(jié)課40分鐘,一周有6~7節(jié)語(yǔ)文課,另外還有早讀課、午讀課。轉(zhuǎn)成線上教學(xué)后,為了保護(hù)學(xué)生的視力,學(xué)校一天只上3節(jié)文化課,中高年級(jí)每節(jié)課30分鐘,低年級(jí)每節(jié)課20分鐘。學(xué)科特點(diǎn)不同,每周的課時(shí)量也不同,其中語(yǔ)文每周5節(jié)課。也就是說,線上教學(xué)的教師授課時(shí)間大大縮短,在這樣的情況下,如何保證學(xué)習(xí)效果呢?

        二、建立網(wǎng)課教學(xué)常規(guī)

        孟子曰:“不以規(guī)矩,不能成方圓?!奔热徊捎昧司€上教學(xué)方式,就應(yīng)該建立班級(jí)網(wǎng)課教學(xué)常規(guī),考勤管理、課堂管理、作業(yè)管理等,形成一系列行之有效的制度。東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)五(1)班以小組為單位進(jìn)行管理和評(píng)價(jià),并配套積分制。無(wú)論是考勤、作業(yè)還是課堂互動(dòng),教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),為各小組、各個(gè)學(xué)生計(jì)分。積分每天都會(huì)更新,每周公布一次。

        (一)秩序化的考勤管理

        一個(gè)班級(jí)四五十人待在一間騰訊會(huì)議室里,沒有實(shí)體教室的座位一目了然,考勤就是個(gè)難題。雖然教師能在成員管理區(qū)里看到學(xué)生姓名,也可以看到很多學(xué)生的頭像,但如果少了兩三個(gè)人,憑記憶還真的很難想起少了誰(shuí);如果逐個(gè)點(diǎn)名又會(huì)占用教學(xué)時(shí)間,畢竟一堂課只有30分鐘。這該怎么辦呢?

        將五(1)班48人編成8個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組都有一個(gè)組長(zhǎng),每個(gè)組員都有一個(gè)編號(hào)。我們要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)會(huì)議室后就修改備注名,備注名格式為編號(hào)+姓名。如第一組的組長(zhǎng)是1號(hào),一組組長(zhǎng)的備注名就是“1-1洪某某”。在上課前5分鐘,組長(zhǎng)開始清點(diǎn)本組成員,因?yàn)橛芯幪?hào),清點(diǎn)速度很快。3分鐘后,各組在教師引導(dǎo)下匯報(bào)本組考勤情況。

        我們規(guī)定,組長(zhǎng)報(bào)考勤時(shí)還未到的,算遲到,個(gè)人積分扣1分;遲到超過5分鐘扣2分。除此以外,班主任還建議學(xué)生每天早上和中午提前15分鐘進(jìn)入會(huì)議室,關(guān)麥克風(fēng)、開攝像頭、修改備注名,然后對(duì)著書本早讀,或者午讀。有了這樣的前期準(zhǔn)備,學(xué)生們就不會(huì)手忙腳亂。

        采用分組編號(hào)、組長(zhǎng)匯報(bào)的方式,網(wǎng)課考勤就有了秩序和規(guī)矩,其效率就大大提升,前后用時(shí)不到半分鐘。

        (二)游戲化的課堂互動(dòng)

        一個(gè)班級(jí)總有少部分活躍分子,能讓一堂課顯得很順暢,甚至很精彩。作為教師,是不會(huì)被這種假象迷惑的,倒是會(huì)擔(dān)心“大多數(shù)的沉默者”。

        然而隔著屏幕,真有一種“天高皇帝遠(yuǎn)”的感覺。畢竟,教師無(wú)法時(shí)刻邊演示教學(xué)PPT,邊講課,還要通過一個(gè)個(gè)小窗口觀察每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)。

        如何消除學(xué)生的僥幸心理?如何吸引學(xué)生的注意力?如何讓甘于沉默、習(xí)慣游離的學(xué)生感覺“被看到”?這就需要從互動(dòng)環(huán)節(jié)想辦法。

        前面提到,每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都是有編號(hào)的。在互動(dòng)環(huán)節(jié),我們采用了抽號(hào)輪流答、快速搶答、隨機(jī)點(diǎn)名答等富有游戲味的互動(dòng)方式,具體操作如下:

        1.抽號(hào)輪流答

        對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容,如檢查預(yù)習(xí)效果的認(rèn)讀字詞、朗讀課文,以及鞏固練習(xí)時(shí),教師可以請(qǐng)每個(gè)小組相對(duì)弱一點(diǎn)的同學(xué)按組次輪流答,教師根據(jù)回答效果給各小組計(jì)分。

        2.快速搶答

        對(duì)于比較有挑戰(zhàn)性的問題,采用搶答形式,要求回答問題的學(xué)生首先報(bào)出組次和姓名,誰(shuí)報(bào)得快就由誰(shuí)來答。參與搶答的,一般是小組內(nèi)活躍度比較高的學(xué)生。

        我們還規(guī)定一個(gè)小組內(nèi),同一個(gè)人搶答第一次后,后面再搶答得分要減半,因?yàn)橐褭C(jī)會(huì)留給其他學(xué)生。

        為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓手慢的學(xué)生也有機(jī)會(huì),教師還可以進(jìn)行“限號(hào)搶答”,即某個(gè)題目只能是一個(gè)號(hào)的學(xué)生來回答。如此,參與搶答的只能是每組2號(hào)同學(xué),8個(gè)小組,就8個(gè)學(xué)生可以搶答。

        3.隨機(jī)點(diǎn)名答

        對(duì)于難度中等的問題,可以采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式。有時(shí)候是報(bào)編號(hào),如五組3號(hào)請(qǐng)回答;有時(shí)候報(bào)姓名,一般是選那些活躍度不高的學(xué)生來回答。對(duì)于從來不作聲的學(xué)生,教師可以在表格里圈出來,特別關(guān)注。

        為了隨時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn),上課期間,教師的電腦邊最好放一份分組名單,以便在表格里隨時(shí)記錄。在周小結(jié)時(shí),一周內(nèi)回答問題積極的加2~3分,被動(dòng)答題但能及時(shí)反應(yīng)的加1分。每周公布一次積分更新情況,并做簡(jiǎn)單說明,體現(xiàn)公開透明原則。

        這樣的課堂,學(xué)生覺得一直“被看見”,每個(gè)人都能找到“存在感”,而不是少數(shù)人的舞臺(tái);這樣的互動(dòng),有競(jìng)賽的激勵(lì),也有游戲的味道,學(xué)生既緊張又愉悅。

        (三)技術(shù)化的作業(yè)管理

        每個(gè)班級(jí)都有“小蝸?!保麄兊耐涎影Y會(huì)把作業(yè)戰(zhàn)線拉得特別漫長(zhǎng)。五(1)班有幾只“小蝸?!?。

        1.作業(yè)速度

        網(wǎng)課的作業(yè)遞交和檢查也不同于以往,這時(shí)可以合理利用信息技術(shù)。五(1)班經(jīng)過多種途徑的嘗試,最后確定通過“班級(jí)小管家”上傳作業(yè),學(xué)生可以上傳圖片、錄音、視頻等,還可以上傳配套教材跟讀生字、跟讀課文這樣的智能作業(yè)。這里清查作業(yè)也很方便,“班級(jí)小管家”能夠提供未交名單,還可以按各種要求進(jìn)行作業(yè)排列,如交作業(yè)的時(shí)間順序、學(xué)號(hào)順序,以及顯示已點(diǎn)評(píng)和未點(diǎn)評(píng)等。

        為了提升效率,保證睡眠時(shí)間,我們規(guī)定9:30前全組作業(yè)提交完的小組加3分,9:30~10:00作業(yè)完成提交的小組加1分。當(dāng)把每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)與小組榮譽(yù)捆綁起來后,那些“小蝸牛”在集體榮譽(yù)的驅(qū)使下,一個(gè)個(gè)都努力提速了。為了激勵(lì)那些時(shí)間管理小達(dá)人,教師每天還會(huì)用截屏發(fā)群的方式表彰他們。通過這樣持續(xù)的跟蹤評(píng)價(jià),學(xué)生基本能在晚上9:30前完成作業(yè)。當(dāng)然,總有些“小蝸?!毙枰粋€(gè)適應(yīng)期,除了自我鞭策外,組長(zhǎng)、組員的期待與督促也會(huì)讓他們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任感。

        2.作業(yè)質(zhì)量

        作業(yè)不但要講速度,更要講質(zhì)量。因此,教師的及時(shí)反饋也很重要,教師每天應(yīng)查閱學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。凡是被評(píng)為“優(yōu)秀”的作業(yè),學(xué)生個(gè)人積分加1分;如果作業(yè)有創(chuàng)意的再加1分。第二天,教師利用3分鐘時(shí)間點(diǎn)評(píng)作業(yè),展示特別優(yōu)秀的作業(yè)。

        作為五(1)班的任課教師,筆者每天都會(huì)給各小組計(jì)分,每天公布新的數(shù)據(jù)。他們的積分,最后可以兌換班級(jí)的流通幣——苔花幣。而苔花幣可以在一個(gè)學(xué)期一次的班級(jí)超市里自由購(gòu)買心儀的貨品,實(shí)現(xiàn)某種程度的“財(cái)務(wù)自由”。

        三、設(shè)計(jì)網(wǎng)課特色教學(xué)

        按進(jìn)度兩周教學(xué)一個(gè)單元,即3~4篇課文、1篇習(xí)作、1個(gè)口語(yǔ)交際、1個(gè)語(yǔ)文園地。為了保護(hù)學(xué)生的視力,每周網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間為150分鐘;以往在學(xué)校除了語(yǔ)文課,還有早自習(xí)、午讀時(shí)間,至少也有300分鐘。這就意味著,網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間減少了一半,但教學(xué)任務(wù)是一樣的。如果還是按照老方法來授課,肯定行不通,這就需要教師設(shè)計(jì)具有網(wǎng)課特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        (一)自主可視化

        我們都知道,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“讀”占鰲頭,沒有充分的讀,所有的閱讀理解、積累運(yùn)用都難以實(shí)現(xiàn)。但30分鐘的網(wǎng)課,很難組織各種默讀、朗讀活動(dòng),教師的授課也只能精講。短短的30分鐘,教師主要是組織學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生自己能夠提前弄懂的教師就不講,或者少講。這就對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)質(zhì)量提出了更高要求。

        為了讓所有學(xué)生都能有效預(yù)習(xí),不存在盲區(qū),就要讓預(yù)習(xí)可視化。即學(xué)習(xí)新課前,學(xué)生要自己默讀課文,不但要完成標(biāo)節(jié)次、注拼音、畫詞語(yǔ)、寫生字,還要嘗試查找工具書,通過批注對(duì)課文進(jìn)行初步理解。批注后的課文要拍圖上傳至“班級(jí)小管家”。然后,在“班級(jí)小管家”上的“智能作業(yè)”一欄跟讀課文生字及課文。這樣有圖、有錄音,可視也可聞,學(xué)生的預(yù)習(xí)就真的落地了。如此,線上授課時(shí),教師就無(wú)須在最基礎(chǔ)的內(nèi)容上過多逗留。

        (二)教學(xué)資源化

        線上教學(xué)除了教師本人教以外,還可以走向資源化。為了滿足線上教學(xué)的需要,各級(jí)教育部門,還有一些名校、名師都投入大量精力建立了云教育資源庫(kù),如教育部的“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”,深圳教育局的“基礎(chǔ)教育——深圳教育云資源平臺(tái)”,里面都有配合國(guó)家教材的各科全套精品微課視頻,時(shí)長(zhǎng)15分鐘左右。這些課都是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)打磨出來的。這樣的資源教師完全可以用起來。

        不僅教育部門提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,央視也有很多優(yōu)質(zhì)節(jié)目,如《跟著書本去旅行》《典籍里的中國(guó)》《故事里的中國(guó)》等,這些都是中央電視臺(tái)集中了最優(yōu)秀的專家團(tuán)隊(duì)打造的節(jié)目,其內(nèi)容與語(yǔ)文教學(xué)匹配度非常高。

        使用云資源的人多了,容易造成網(wǎng)絡(luò)堵塞的情況。教師可以在非上課時(shí)間,提前在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻,并用錄屏的方式提前錄制并保存。這就要求教師掌握錄屏技術(shù)。

        (三)互動(dòng)精準(zhǔn)化

        課堂因互動(dòng)而靈動(dòng)。觀看教學(xué)視頻時(shí)間稍長(zhǎng),或者是教師一味唱獨(dú)角戲,都容易造成學(xué)生的注意力分散。上課前,教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)好三個(gè)時(shí)段的問題,即課前問、課中問、課后問。

        1.課前問

        課前問主要有兩個(gè)功能:一是檢查預(yù)習(xí)情況,可以采用抽號(hào)小組輪答方式;二是新課導(dǎo)入,拋出問題,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,學(xué)生可采用搶答方式。

        2.課中問

        課中問為的是促進(jìn)學(xué)生跟著教學(xué)視頻主動(dòng)思考,而不是被動(dòng)接受。教師要找準(zhǔn)兩三個(gè)點(diǎn),暫停播放向?qū)W生發(fā)問,待學(xué)生回答后,教師再予以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如果視頻后面就有答案,就用繼續(xù)播放的方式揭曉。這個(gè)環(huán)節(jié)互動(dòng)方式很多,突擊點(diǎn)名提問、全班搶答、編號(hào)搶答等。

        3.課后問

        課后問主要起鞏固作用?;?dòng)內(nèi)容,可以要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,也可以是教師設(shè)計(jì)的小練習(xí)題。如果希望全體學(xué)生都參與其中,教師也可以發(fā)揮騰訊會(huì)議室的“投票”功能。讓所有學(xué)生用投票,相當(dāng)于做選擇題的方式,完成練習(xí)。效果立即就能呈現(xiàn),反饋非常迅速。另外,教師還可以要求學(xué)生邊聽課邊在語(yǔ)文書上做筆記,課后再把課堂筆記拍圖作為作業(yè)遞交。

        上海師范大學(xué)黎加厚教授在做教師培訓(xùn)時(shí)說,提高在校教學(xué)效果有六個(gè)關(guān)鍵詞:互動(dòng)感、存在感、故事感、視覺感、記憶點(diǎn)、簡(jiǎn)潔感。我們非常認(rèn)同,并且努力踐行,上文也從不同角度進(jìn)行了論證。同時(shí),要想提升班級(jí)網(wǎng)課效果,這里想補(bǔ)充幾個(gè)關(guān)鍵詞:制度化、游戲化、技術(shù)化、資源化。也就是說,要建立網(wǎng)課特色的常規(guī),并形成制度;互動(dòng)方式賦予游戲的味道,讓學(xué)習(xí)更有激情;要用好相關(guān)應(yīng)用程序、小程序,走向信息技術(shù)化;要善用網(wǎng)絡(luò)資源,使網(wǎng)課內(nèi)容豐富且線條簡(jiǎn)潔。如此,就能更好地提高網(wǎng)課的效率!

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