趙敏 楊濤 王汝都

摘要：為響應(yīng)國家《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》文件精神，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院藥理學(xué)教學(xué)團隊圍繞“以能力為本位、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校寵物藥理實驗課的課程特點，在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行線上線下混合教學(xué)模式的改革探索。結(jié)果表明，基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)模式，可以明顯調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

關(guān)鍵詞：寵物藥理;實驗教學(xué);線上線下混合教學(xué)模式;應(yīng)用探索

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息化教育已經(jīng)成為時代所需。教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為全球教育改革與發(fā)展的共識?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》中信息化2.0建設(shè)行動和《中國教育現(xiàn)代化2035》也明確要求加快信息化時代教育變革。在此背景下，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息化技術(shù)手段為依托的一種新型教學(xué)方法，即信息化教學(xué)方法應(yīng)運而生[1-2]。自2020年初新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，為響應(yīng)教育部疫情防控期間“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，全國各個學(xué)校依托各級各類在線教學(xué)平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等信息化技術(shù)，開展了全民在線教學(xué)[3-4]，使得信息化教育教學(xué)技術(shù)得以普遍推廣。同時，這也使線上教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的眾多優(yōu)勢展露無遺[5-6]。基于此，為了充分利用各種教學(xué)方法的優(yōu)點，取長補短，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)運而生，成為國內(nèi)外各高校教育教學(xué)改革發(fā)展的重要方向[7-8]。

一、線上線下混合教學(xué)模式引入寵物藥理實驗課的必要性

（一）課程性質(zhì)及教學(xué)情況分析

寵物藥理是寵物臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師的必考科目。加之其理論性和實踐性均較強，因此，它還是一門指導(dǎo)臨床合理用藥的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其實驗實踐課占課程總學(xué)時的40%，是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著不可替代的作用和地位。藥理實驗課與生活實踐聯(lián)系密切，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，還能激發(fā)學(xué)生對藥理學(xué)研究的興趣，使他們潛在的探索精神及創(chuàng)新能力得以挖掘，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著十分重要的作用。

近年來，隨著培養(yǎng)方案的調(diào)整，課程學(xué)時數(shù)呈減少的趨勢。又由于大多實驗課耗時較長，筆者及教學(xué)團隊只能采用實驗周的形式，把所有藥理實驗實踐課集中在一起上，這樣雖然能利用時間差完成所有教學(xué)任務(wù)，但易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也一般。

（二）學(xué)情分析

寵物藥理課程的授課對象主要是大二學(xué)生，他們在大一已經(jīng)學(xué)習(xí)了微生物和動物生理等基礎(chǔ)課程，具備了一定的理論基礎(chǔ)和基本的實驗操作技能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對相同知識的接受能力也不盡相同。又由于傳統(tǒng)課堂的時間限制，教師往往無法顧及到所有學(xué)生，使課程的進度和重難點的講解不能適合所有人，也就做不到因材施教。不過，學(xué)生所處的年齡段相同，精力充沛，樂于接受新鮮事物，有較強的求知欲和好奇心，且富有創(chuàng)新精神，這是他們的優(yōu)點。但一些學(xué)生也存在自控力差、缺乏耐性等缺點。

（三）線上線下混合教學(xué)模式的特點

線上線下混合式教學(xué)模式作為一種以信息技術(shù)為支撐的新型教學(xué)模式，將線上線下多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，詮釋了新的課堂教學(xué)時空與教育文化，形成了學(xué)生處處能學(xué)、時時可學(xué)的泛在化混合學(xué)習(xí)新環(huán)境，使學(xué)習(xí)更具靈活性和自主性。它以“學(xué)”為主，學(xué)與教兼顧，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位完美結(jié)合在一起，不僅進一步豐富了課堂教學(xué)的知識點，還通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)了多向性互動，使教師可以實時了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)情況，因材施教，從而提高課堂教學(xué)的實效性。本文將線上線下混合教學(xué)模式引入寵物藥理實驗課教學(xué)中，旨在提高學(xué)生對藥理學(xué)實驗的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件，以期培養(yǎng)出既符合現(xiàn)代社會要求又具有自身競爭優(yōu)勢的高級專業(yè)技術(shù)人才。

二、教學(xué)實施

筆者圍繞“以能力為本位、以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，借助超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過課前探學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)和課后延學(xué)三個環(huán)節(jié)，對寵物藥理的實驗課進行線上線下混合式教學(xué)，具體步驟如下。

（一）課前探學(xué)

開課之前，教師先將精心整理的教學(xué)資源錄入超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺，再根據(jù)教案設(shè)計發(fā)布任務(wù)單。以紙片擴散法藥敏實驗為例，因它安排在“作用于革蘭氏陽性菌的藥物”之后，在進行教學(xué)時，教師首先會發(fā)布一個革蘭氏陽性菌的耐藥性案例，設(shè)置教學(xué)情境，并提出問題，將學(xué)生置于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)的知識，使其溫故而知新，并通過查閱資料、分組討論、回答問題，自然導(dǎo)人新課。教師通過查看學(xué)生線上學(xué)習(xí)與在線測試的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對作用于革蘭氏陽性菌藥物的掌握情況，進而針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，因材施教，揚長避短。具體來說，對于相關(guān)知識掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生，教師可以讓其擔(dān)任實驗小組長，發(fā)揮模范帶頭作用;對于相關(guān)知識掌握相對較好的學(xué)生，在實訓(xùn)操作中教師可以積極引導(dǎo);對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師則需要重點關(guān)注，課上課下多溝通、多引導(dǎo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和上進心。

（二）課中導(dǎo)學(xué)

俗話說“百聞不如一見，一見不如實踐…‘上山方知山高低，下水方知水深淺”。紙片擴散法藥敏實驗的目的就是引導(dǎo)學(xué)生德能并舉，知行合一，將學(xué)生前面所學(xué)理論知識及時應(yīng)用于實踐。因此，以實踐操作為核心的線下課堂教學(xué)是整個教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。教師先根據(jù)課前探學(xué)結(jié)果把同學(xué)們重新分組，以保證每組都有優(yōu)秀生和需要重點關(guān)注的學(xué)生。在示范操作紙片擴散法藥敏實驗的各步驟后，發(fā)放實驗材料，讓同學(xué)們分組練習(xí)，教師則巡視觀察，并對他們進行表揚、答疑、糾錯、關(guān)注等個性化指導(dǎo)，因材施教。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)基本掌握了紙片擴散法藥敏實驗的操作技能之后，再正式開始實驗。學(xué)生按抽簽結(jié)果進行競技，并相互錄制視頻，上傳至超星泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。然后，學(xué)生按順序進行總結(jié)發(fā)言，并以其他小組為參照進行自我評價。最后，教師進行總結(jié)，對學(xué)生的優(yōu)點和突出表現(xiàn)給予表揚，對不足及時指正，并給予激勵。

（三）課后延學(xué)

首先，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對各組上傳的紙片擴散法藥敏實驗操作視頻進行相互評價打分，在互評過程中使學(xué)生加深理解，鞏固知識，教師則進行總結(jié)評價。其次，對于操作技術(shù)不太熟練的學(xué)生，教師鼓勵其利用課余時間加強練習(xí);對于掌握比較好的優(yōu)秀生，則引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣點完成拓展任務(wù)。最后，教師根據(jù)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)和超星平臺學(xué)情的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對課堂效果進行評估，并進行教學(xué)反思，把好的經(jīng)驗積累下來，對不好的方面及時修正，形成不斷反思診改的良性循環(huán)機制。

（四）課程考核

在課程考核評價方面，線上線下混合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)“一考定成績”的單一評價模式，借助超星平臺強大的數(shù)據(jù)分析和處理功能，將過程性評價與終結(jié)性評價、線上評價與線下評價、教師評價與學(xué)生評價、個人評價與團隊評價相結(jié)合，形成了多元立體化的課程考核評價體系，全方位對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價（見表1）。教學(xué)評價使學(xué)生在評價中獲得成就感，增強自信心，也使教師在評價中反思自己的不足，實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、教學(xué)效果

基于上述課程評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合近些年來筆者所教授學(xué)生的綜合成績來看，采用單一教學(xué)模式，不管是傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)（對河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院牧業(yè)工程學(xué)院18級寵物臨床專業(yè)學(xué)生采用此種模式），還是泛雅超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線學(xué)習(xí)模式（對河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院牧業(yè)工程學(xué)院19級寵物臨床專業(yè)學(xué)生采用此種模式），同學(xué)們?nèi)〉玫木C合成績和學(xué)習(xí)體驗滿意率相差都不太大。而對通過線上線下混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)的本校20級寵物臨床專業(yè)學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)滿意率（見表2）和綜合學(xué)習(xí)成績（見表3）相對于18級和19級學(xué)生明顯提高，充分彰顯了線上線下混合教學(xué)模式在寵物藥理實驗課中應(yīng)用的優(yōu)勢。

四、小結(jié)與討論

在學(xué)生基礎(chǔ)和考核標(biāo)準(zhǔn)相對一致的情況下，通過線上線下混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)滿意率和綜合學(xué)習(xí)成績明顯高于通過單一教學(xué)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生。一方面，可能是由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式時，為了充分利用時間差，教師將所有藥理學(xué)實驗集中進行，降低了學(xué)生的興趣。由于新冠肺炎疫情影響，筆者才對19級寵物臨床專業(yè)學(xué)生采用了單純的線上教學(xué)模式。雖然教學(xué)時筆者也把實驗課穿插到相關(guān)理論知識中，但單純的線上示范及遠程指導(dǎo)并不能營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，自然影響了教學(xué)效果。另一方面，可能要歸功于基于超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的線上線下混合教學(xué)模式自身的優(yōu)勢在教師的精心設(shè)計下所彰顯的引人魅力。

線上線下混合教學(xué)模式具備時間與空間優(yōu)勢。采用此種模式時，教師無需利用時間差來完成寵物藥理實驗課的教學(xué)任務(wù)，只需聚焦于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)習(xí)效果。筆者及教學(xué)團隊根據(jù)課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)內(nèi)容進行詳細研究，將其進行重組排列，把各個實驗內(nèi)容靈活穿插于相關(guān)理論知識之后，使學(xué)生隨學(xué)隨做，及時將理論知識與實驗實踐相融合。通過課前探學(xué)，教師將基礎(chǔ)不同的學(xué)生分在一組，充分發(fā)揮各類學(xué)生的特長。小組合作和團隊互評不但活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，還使同學(xué)們在合作中競爭，無形中培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的奉獻精神、風(fēng)雨同舟的協(xié)作精神和你追我趕的競爭精神等，使思政教育融入課堂，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

寵物藥理課程知識點較多且較零碎，實踐操作需要反復(fù)練習(xí)。通過線上線下混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用碎片時間，對照老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳的教學(xué)資源反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)，且不受時間和空間限制。這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗。此外，借助線上平臺開展多種多樣的課堂活動，如發(fā)布任務(wù)、選人、投票等，不但活躍了課堂氛圍，還有助于學(xué)生與教師之間情感的溝通與交流，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可利用超星平臺強大的數(shù)據(jù)處理功能進行線上線下觀察監(jiān)測，以隨時對不同學(xué)生進行適時引導(dǎo)，因材施教，多措并舉，協(xié)同育人。

總之，線上線下混合教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢完美結(jié)合，不但實現(xiàn)了共享課程資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還使教學(xué)管理更便捷、更高效，是一種適應(yīng)時代發(fā)展和教學(xué)需要的教學(xué)模式。不過，對寵物藥理課程線上線下混合教學(xué)模式的研究尚處于起始階段，在以后的教學(xué)實踐中，還需不斷探索與完善，以提升課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：趙敏（1983-），女，河南中牟人，碩士、講師，研究方向：教育與教學(xué)。

（責(zé)任編輯 張萌喆）