王天舒　楊曉英　鄧娟　徐思遠(yuǎn)　郭慶

“三全育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的原則之一，是牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是順應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)需求的必然趨勢(shì)。在“三全育人”視域下，如何有效構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式，是對(duì)有效改善大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，強(qiáng)化大學(xué)生在閱讀中接受文化熏陶，增強(qiáng)高校文化育人的生動(dòng)性和感染力的有益探索，形成可復(fù)制、可推廣、可借鑒的實(shí)踐模式是提升高校思想政治教育育人效能的有效途徑。

“三全育人”;大學(xué)生;閱讀文化;模式構(gòu)建

在黨的第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”，他指出“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”。閱讀作為強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要途徑，無(wú)論是在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，還是成就個(gè)人價(jià)值中都發(fā)揮重要作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一是堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。近年來(lái)，高校在牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提下，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)、以行踐知，深入推動(dòng)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，在實(shí)踐探索中不斷凝練總結(jié)“三全育人”視域下構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的研究意義。

一、“三全育人”視域下構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的研究意義

（一）理論意義

在“三全育人”視域下，高校重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生閱讀文化模式的構(gòu)建，一是可以為高校文化育人工作的開(kāi)展提供理論支撐。高校通過(guò)對(duì)在“三全育人”視域下文化育人閱讀模式的構(gòu)建，深度解讀“三全育人”理念，可深入探析文化育人的作用機(jī)理。二是有利于高校思想政治教育文化模式的探索和創(chuàng)新，而且將大學(xué)生閱讀文化模式構(gòu)建角度與“三全育人”相結(jié)合，有利于大學(xué)生價(jià)值觀教育實(shí)踐理論的發(fā)展。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

一是有利于增強(qiáng)“三全育人”的實(shí)效性。高校在“三全育人”視域下調(diào)查和分析大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，提出閱讀文化育人的內(nèi)涵，完善閱讀文化育人的途徑和方法，并努力構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式，為促進(jìn)“三全育人”落到實(shí)處提供現(xiàn)實(shí)參考，有利于文化育人工作成效的提升。二是有利于改善大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。筆者在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)同閱讀對(duì)自身帶來(lái)的影響和變化，因此，高校通過(guò)多種渠道和方式促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行閱讀可以潛移默化地提高大學(xué)生的思想境界，幫助其形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有利于其全面發(fā)展。

二、“三全育人”視域下構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的研究現(xiàn)狀

在“三全育人”視域下，高校構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的實(shí)踐研究屬于思想政治教育的研究范疇，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等相關(guān)研究領(lǐng)域。為了將研究深化、細(xì)化，筆者從“三全育人”視域下的文化育人內(nèi)涵、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析、構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式三個(gè)方面梳理學(xué)界的相關(guān)研究現(xiàn)狀。

（一）關(guān)于文化育人內(nèi)涵的研究

我國(guó)關(guān)于文化育人內(nèi)涵的研究雖然起步較晚，但是成果顯著。當(dāng)前，學(xué)界已對(duì)文化育人內(nèi)涵相關(guān)的手段、載體、方式、方法、理念等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究。

首先，部分學(xué)者認(rèn)為文化育人是素質(zhì)教育的拓展，是對(duì)教育模式的變革與創(chuàng)新。如有學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)的傳授只是高校育人的工作之一，而不是全部，高校教育者在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立整體性思維，不僅要傳授知識(shí)，而且要塑造大學(xué)生的精神品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。其次，文化育人是通過(guò)“以文化人”的方式開(kāi)展教育，即高校教育者通過(guò)文化的浸潤(rùn)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。最后，將文化育人視為育人內(nèi)容的一部分。部分學(xué)者認(rèn)為，文化傳承是高校的基本使命，而文化育人是文化的重要傳承形式，因此文化育人也是育人內(nèi)容之一。

（二）關(guān)于大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的研究

目前，在對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生閱讀的必要性的認(rèn)識(shí)上，學(xué)界基本達(dá)成共識(shí)，大部分學(xué)者認(rèn)為有目標(biāo)、有深度、講責(zé)任、高品位的閱讀，不僅有利于大學(xué)生精神品質(zhì)、文化素養(yǎng)的提升，而且有利于大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。但相關(guān)調(diào)查表明，雖然當(dāng)前大學(xué)生高度認(rèn)同閱讀的功效，但是很少能真正地投入閱讀中。另外，在閱讀內(nèi)容選擇上，大學(xué)生更傾向于閱讀易讀、易理解的讀物，在閱讀形式上，他們更喜歡通過(guò)電子書(shū)進(jìn)行閱讀。

（三）關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的研究

在中國(guó)知網(wǎng)中，筆者以“閱讀文化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行題名檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)82篇。經(jīng)梳理發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于閱讀文化的研究始于2000年，在2006年達(dá)到一個(gè)高峰，隨后的四年成果顯著，先后有60余篇論文發(fā)表。其中涌現(xiàn)很多高質(zhì)量的研究成果，如北京大學(xué)的王余光教授和汪琴博士對(duì)閱讀文化的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋?zhuān)@為后續(xù)閱讀文化相關(guān)研究的開(kāi)展提供了重要參考。

三、“三全育人”視域下構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的調(diào)研分析

為全面有效地調(diào)研大學(xué)生閱讀狀況，筆者面向大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)的學(xué)生發(fā)放1150份調(diào)研問(wèn)卷，共回收1119份問(wèn)卷。調(diào)研問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象涵蓋理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、農(nóng)醫(yī)類(lèi)、法學(xué)類(lèi)等多學(xué)科的大學(xué)生群體，包含大一至大四的學(xué)生。問(wèn)卷信度、效度均表明調(diào)研數(shù)據(jù)具有較高的參考價(jià)值。

（一）大學(xué)生課外閱讀分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的整理可以發(fā)現(xiàn)（如表1，因數(shù)據(jù)百分比只保留一位小數(shù)，故百分比相加不等于100%，下同），在被調(diào)研對(duì)象中，非常喜歡課外閱讀的大學(xué)生占比22.7%，比較喜歡課外閱讀的大學(xué)生占比41.1%，一般喜歡課外閱讀的大學(xué)生占比29.9%，可見(jiàn)九成以上的大學(xué)生主觀上樂(lè)于進(jìn)行課外閱讀。

（二）大學(xué)生個(gè)人課外閱讀現(xiàn)狀滿(mǎn)意度分析

在針對(duì)大學(xué)生閱讀狀況的自我評(píng)價(jià)中（如表2），僅有6.3%的大學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀狀況表示非常滿(mǎn)意，有27.1%的大學(xué)生和7.1%的大學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀現(xiàn)狀表示比較不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)課外閱讀仍有較高的期待。

（三）大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)實(shí)投入分析

在對(duì)大學(xué)生每周進(jìn)行閱讀的時(shí)間調(diào)查中（如表3），有52.2%的大學(xué)生周閱讀時(shí)間在1—3小時(shí)，19.5%的大學(xué)生周閱讀時(shí)間可以達(dá)到4—6小時(shí)，也有4.2%的大學(xué)生周閱讀時(shí)間能夠達(dá)到10小時(shí)以上。但綜合來(lái)看，目前被調(diào)查的大學(xué)生的周閱讀時(shí)間整體還處于偏低的水平，大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)實(shí)投入不足。

（四）大學(xué)生課外閱讀環(huán)境氛圍分析

筆者對(duì)大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)的閱讀氛圍、閱讀活動(dòng)及文化設(shè)施等方面進(jìn)行調(diào)查（如表4，題目為多選項(xiàng)，因此百分比相加不等于100%）。結(jié)果顯示，63.7%的大學(xué)生希望學(xué)校加強(qiáng)閱讀氛圍建設(shè)，53.9%的大學(xué)生希望學(xué)校完善閱讀環(huán)境設(shè)施，59.5%的大學(xué)生希望學(xué)校增加閱讀資源，也有48.1%的大學(xué)生希望學(xué)校多舉辦閱讀方面的活動(dòng)。綜上所述，被調(diào)查的大部分大學(xué)生認(rèn)為課外閱讀氛圍還不夠理想，可見(jiàn)目前學(xué)校的整體閱讀文化還有待加強(qiáng)。

（五）大學(xué)生課外閱讀影響因素分析

在針對(duì)影響課外閱讀的因素調(diào)查中（如表5），所占比例最大的是社會(huì)媒體宣傳（34.1%）和其他因素（38.5%），筆者在深入訪談被調(diào)查大學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生閱讀選擇的其他因素很大一部分是社會(huì)媒體與網(wǎng)絡(luò)的宣傳影響，可見(jiàn)高校自身的閱讀文化宣傳影響力還不足。

四、“三全育人”視域下構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的實(shí)現(xiàn)路徑

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生求知問(wèn)學(xué)的重要階段，這個(gè)階段的“讀萬(wàn)卷書(shū)”可以為其認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供有益啟迪。在“三全育人”視域下，高校構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式，應(yīng)緊緊圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，通過(guò)引導(dǎo)閱讀、文化育人的方式進(jìn)一步提升學(xué)校思想政治教育質(zhì)量和“四個(gè)服務(wù)”能力，構(gòu)建凸顯紅色基因的“三全育人”工作體系。

（一）突出一個(gè)主線：建設(shè)書(shū)香校園

主線在高校構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式中起到中軸作用，高校建設(shè)書(shū)香校園的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，高校必須認(rèn)清建設(shè)書(shū)香校園本質(zhì)上是對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念之塑，是守牢、筑牢意識(shí)形態(tài)主陣地之責(zé)。以大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)為例，該校區(qū)將“建設(shè)書(shū)香校園”作為主線，堅(jiān)守“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”的教育理念，為大學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，時(shí)刻引導(dǎo)他們將閱讀培養(yǎng)成一種生活習(xí)慣。

（二）拓展一個(gè)聯(lián)動(dòng)：全員聯(lián)動(dòng)

高校應(yīng)將“全員聯(lián)動(dòng)”擺在重要位置，不斷加大宣傳力度，引領(lǐng)學(xué)校各類(lèi)教職員工協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，注重讓更多教學(xué)名師、骨干教師、青年教職工參與構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展“興趣小組”“讀書(shū)沙龍”“讀書(shū)講堂”等活動(dòng)，擴(kuò)大育人隊(duì)伍、增強(qiáng)育人合力，為全員聯(lián)動(dòng)提供有效保障，促進(jìn)全員在建設(shè)書(shū)香校園的過(guò)程中發(fā)揮各自的作用。

（三）注重一個(gè)引領(lǐng)：全過(guò)程引領(lǐng)

教育引導(dǎo)是培養(yǎng)大學(xué)生閱讀行為的基礎(chǔ)性工作，高校應(yīng)將讀書(shū)文化育人體現(xiàn)在學(xué)校的日常教育管理全過(guò)程，要將“讀什么、為何讀、怎么讀”滲透于思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。以大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)為例，自2013年開(kāi)始，該校區(qū)“把閱讀教育納入新生入學(xué)教育”，8年多來(lái)近萬(wàn)名大學(xué)生參與其中，努力實(shí)現(xiàn)教育引領(lǐng)與閱讀過(guò)程的緊密結(jié)合。

（四）堅(jiān)持一個(gè)建構(gòu)：全方位建構(gòu)

一種行為習(xí)慣和價(jià)值觀念要真正發(fā)揮育人作用，就要融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓其在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、認(rèn)同。高校構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式要不斷豐富載體，從線上到線下，從物理空間到精神舞臺(tái)，有效促進(jìn)紙質(zhì)書(shū)刊與數(shù)字信息的融合，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)空間和地理空間的輻射，拓展閱讀實(shí)踐的育人渠道。

在“三全育人”視域下，高校構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式構(gòu)建不是一朝一夕就能完成的，閱讀文化的熏陶和浸染需要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透，大學(xué)生只有讓閱讀變成習(xí)慣，不斷內(nèi)化于心，才能為外化于行打好基礎(chǔ)。高校構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式要注重設(shè)計(jì)，既要遵循閱讀文化的規(guī)律，又要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，善于運(yùn)用閱讀文化的深層次影響，真正增強(qiáng)閱讀文化育人的有效性。

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[基金項(xiàng)目]2019年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“構(gòu)建大學(xué)生閱讀文化模式的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L19BZZ002）的階段性成果。

[作者簡(jiǎn)介]王天舒（1984—），男，遼寧黑山人，大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)講師;楊曉英（1973—），女，黑龍江富錦人，大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授;鄧娟（1988—），女，遼寧大連人，大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)講師;徐思遠(yuǎn)（1994—），男，遼寧鞍山人，大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)助教;郭慶（1996—），男，遼寧臺(tái)安人，大連理工大學(xué)盤(pán)錦校區(qū)助教。