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        融入“四層四翼”式以評促寫教學(xué)范式探究

        2022-05-30 02:14:49李艷麗
        校園英語·上旬 2022年8期
        關(guān)鍵詞:語言知識核心價值學(xué)科素養(yǎng)

        摘 要:在新課改日益深入背景下,核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)模式在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性越發(fā)凸顯。但受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響,全新的教學(xué)方式在一定程度上造成教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生核心素養(yǎng)觀念薄弱等問題。對此,高中英語閱讀課堂教學(xué)中,教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式,秉持知識可視化的現(xiàn)代教學(xué)理念,利用一種全新的閱讀教學(xué)方式科學(xué)、高效、準(zhǔn)確地解決目前高中閱讀課堂教學(xué)存在的問題。

        關(guān)鍵詞:語言知識;寫作能力;學(xué)科素養(yǎng);核心價值;以評促寫;創(chuàng)新性

        一、引言

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》對教學(xué)評價提出明確的要求,目的是促進(jìn)英語學(xué)習(xí)、改善英語教學(xué)、完善課程設(shè)計、監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。實施英語課程評價時,要遵循目標(biāo)性、主體性、過程性、多樣性、發(fā)展性、動態(tài)性原則,依據(jù)“以評促學(xué)、以評促教、教評統(tǒng)一”的教學(xué)理念,評價體系由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。融合及時性評價、自主性評價、合作性評價、賞識性評價等的多元化評價體系,具體落實到高中英語寫作教學(xué)中,即立足于“一核”(立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué))、“四層”(核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、寫作能力、語言知識)“四翼”(基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性),達(dá)到提升英語寫作教學(xué)實效性的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃靜,張文霞.多元反饋對大學(xué)生英語作文修改的影響研究[J].中國外語,2014(1):51-56.

        [2]白麗茹.基礎(chǔ)英語寫作同伴互評反饋模式的可行性及有效性檢驗[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2013(1):51-56,127-128.

        [3]陳鳳梅.利用作文講評提高學(xué)生的英語寫作能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2011(9):27-31.

        隨著新課標(biāo)的推行,英語寫作教學(xué)和評價體系已受到越來越多教育工作者的重視。2021年起江蘇省高考英語試卷的總分由120分提高到150分,英語寫作由之前一篇25分給材料作文,變?yōu)橐黄獞?yīng)用文(15分)加 一篇讀后續(xù)寫(25分),總分40分,這對學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力提出更高的要求,特別是讀后續(xù)寫這種具有開放性的寫作題型,呈現(xiàn)出“七分寫三分評”的特點(diǎn)。本文以讀后續(xù)寫為例,探討融入“四層四翼”的以評促寫教學(xué)范式(如圖1所示)。

        二、融入“四層四翼”式以評促寫教學(xué)范式的具體實踐

        寫作是英語基本語言技能之一,它能比較客觀地反映學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的高低。傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)模式過于重視寫作評價結(jié)果,而忽視學(xué)生參與寫作評價的過程,造成學(xué)生的寫作興趣不高,整體寫作水平難以提高。寫作是非線性的過程,需要根據(jù)多種精細(xì)化評價反復(fù)打磨,最后才能成形。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)以教師評價為主,大多數(shù)學(xué)生不重視教師評閱反饋建議,只關(guān)注寫作文本成績,即使被要求重寫,也不會將教師要求其修改的地方全部進(jìn)行修改,致使相同錯誤頻繁出現(xiàn),嚴(yán)重阻礙其英語寫作水平的提高。為改變傳統(tǒng)寫作評價手段單一、反饋滯后的狀況,將教師評價、軟件評價、同伴評價、自我評價等方式與終結(jié)性評價相結(jié)合,實現(xiàn)寫作評價精細(xì)化、多元化,突出學(xué)生在寫作中的主體地位和評價中的重要作用,真正使評價成為促進(jìn)學(xué)生提升寫作水平的有效手段,高中英語寫作教學(xué)與評價可以從以下幾個方面相互融合促進(jìn):

        (一)積累語言知識——生生互評

        寫作教學(xué)中,教師可以立足評價學(xué)生運(yùn)用英語語言知識的情況,借助生生互評的方法,來促進(jìn)學(xué)生平時養(yǎng)成積累語言知識的習(xí)慣。高中英語寫作教學(xué)中,語言基礎(chǔ)知識的運(yùn)用評價主要體現(xiàn)在以下幾方面:

        1.詞匯。應(yīng)對單詞的拼寫、詞性的使用是否正確,高級詞匯使用率是否達(dá)標(biāo),銜接詞使用是否得當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評價。例如:cheap → economical, inexpensive; develop → cultivate, nurture; clever → brilliant, intelligent; get → acquire, obtain, gain; helpful → beneficial, rewarding; keep → preserve, maintain, hold; meeting → conference; only → merely, barely; very → extremely, highly; important → significant, vital, crucial, sth. matter/ count; affect → have an effect/ influence/ impact on...,make a difference to...; like/ love/ enjoy→ have a taste for, be fond of, be crazy about; think/ believe → hold the view/ belief that...; be convinced that...。

        2.短語。短語由核心詞和修飾成分組成,應(yīng)對其是否恰到好處地運(yùn)用在寫作中進(jìn)行評價;例如:in addition, furthermore, besides, what's more, similarly, next, finally, in the same way, similarly, equally, moreover, in comparison, just as, in contrast, on the other hand, however, nevertheless, last but not least, even though, on the contrary, as a result (of), accordingly, in particular, undoubtedly, absolutely, most importantly, after all, instead, in spite of, from where I am standing, for instance, in other words, in this case, in a word, in summary, to put it in a nutshell, afterwards ……這些語料可以幫助學(xué)生及時糾正寫作過程中因母語負(fù)遷移產(chǎn)生的錯誤。這樣的糾正有別于傳統(tǒng)課堂教師的說教,有助于學(xué)生所學(xué)語言知識由顯性向隱性的轉(zhuǎn)變,能有效促進(jìn)學(xué)生英語習(xí)得能力的提高。

        3.句子。很多學(xué)生寫出的句子有以下問題:(1)句子簡單;(2)無話可說;(3)語言蒼白無力;(4)非地道的英語句式表達(dá)。其中“句子太簡單”是一個比較普遍的問題。有的學(xué)生不是不愿意寫長句子,而是怕寫錯。好的作文應(yīng)該是長短句交替使用??梢酝ㄟ^看學(xué)生所寫句子是否為地道的英語句式表達(dá)來評價其寫作水平的檔次。例如:

        Ultimately, we were back, safe and sound.(安然無恙)

        He yelled, but the sound of the rushing water drowned him out.(流水的聲音把他淹沒)

        Anger and bitterness had seized hold of me continually for weeks and a deep exhaustion followed this passionate struggle.(幾個星期以來,我既憤怒又痛苦,這種情感上的激烈掙扎過去之后,我感到精疲力竭)

        4.語法??疾閷W(xué)生作文中的語法運(yùn)用情況,可以從詞、短語、句子、段落、篇章等方面進(jìn)行綜合評價。

        對這四方面的評價,可以采用生生互評的形式,可以同桌交換、前后桌交換,或是以小組與小組間對應(yīng)交換的形式來評價對方的作文,教師可以每次靈活交替使用指定的評價形式。這種評價方式不但可以增進(jìn)學(xué)生間互助提高、取長補(bǔ)短,鞏固基礎(chǔ)知識運(yùn)用的能力,而且縮短了寫評間隔時間,達(dá)到基礎(chǔ)知識運(yùn)用評價反饋的及時性。

        (二)提升寫作能力——潤色分享

        經(jīng)過第一次的生生互評后,除了修改詞、短語、句子中存在的低級語法錯誤外,要求評價者和被評價者生生互助、合作探究,在二次批改作文時,提出不少于5處的潤色修改建議,例如:原文中的“He works hard.”雙方可以討論升華為:

        →He works hard for a company.

        →He works hard for a company which was founded in 2022.

        →Living with his son, he works hard for a company which was founded in 2022.

        →Living with his son, he works hard for a company which was founded in 2022 and most of his workmates show great respect for him.

        修改是提高英語寫作水平的重要途徑。修改過程不僅使整個寫作過程更為完整,寶貴的修改經(jīng)驗還可以對其日后寫作水平的提高產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。學(xué)生合作探究,反復(fù)推敲、修改、潤色句子的過程,就是培養(yǎng)、提高學(xué)生英語寫作能力的過程。

        (三)體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的細(xì)節(jié)描寫——打磨升華

        寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑,同樣,英語學(xué)科素養(yǎng)決定著學(xué)生寫作水平的高低。高考試卷中幾乎每種題型都覆蓋了對語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的考查,特別是讀后續(xù)寫充分體現(xiàn)了學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。語言能力直接影響著學(xué)生寫作水平的檔次,而讀后續(xù)寫中最體現(xiàn)語言能力高低的就是細(xì)節(jié)描寫。例如,人物內(nèi)心的描寫,要求語言表達(dá)具有精準(zhǔn)性和豐富性。

        1.關(guān)于興奮的描寫。當(dāng)主持人宣布她獲獎時,她興奮極了。

        When the host announced that she won the prize, she felt thrilled.

        →When the host announced that she won the prize, her eyes twinkled with excitement.(激動得兩眼放光)

        →When the host announced that she won the prize, her heart was thumping with excitement. (激動得心砰砰跳)

        →When the host announced that she won the prize, a wide excitement took hold of her. (興奮不能自已)

        2.關(guān)于悲傷的描寫。

        她傷心不已。

        She felt extremely sad.

        →A sadness came over her.

        →Her heart ached, tears streaming down her cheeks.

        →Feeling a surge of sadness, she couldn't help crying bitterly.

        →Sadness surging within her, she burst into tears.

        3.關(guān)于羞愧的描寫。

        她感到非常羞愧。

        She was embarrassed/ashamed.

        Her face flushed/burned with embarrassment/shame.(她因?qū)擂味鴿M臉通紅)

        She felt so ashamed that she could feel her face burning. (她感到羞愧難當(dāng),臉上滾燙)

        So ashamed was she that she could feel the blood rush to her face.? ? ?(她感到羞愧極了,血液涌上臉頰)。

        通過寫作、評價的過程,學(xué)生不斷積累精準(zhǔn)、豐富的語言表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)強(qiáng)調(diào)三個方面,即思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。讀后續(xù)寫題型不僅考查學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力,更考查學(xué)生思維品質(zhì)的生成。對續(xù)寫部分的評價主要由教師來完成,主要評價學(xué)生是否了解所給語篇的內(nèi)容并進(jìn)行有效分析、推斷以及富有創(chuàng)意的表達(dá),是否能夠獨(dú)立思考,體現(xiàn)出創(chuàng)新思維和多元思維,教師應(yīng)給出合理化、具有建議性的評語。

        (四)落實核心價值——師生共評

        針對讀后續(xù)寫的文章結(jié)尾,要有與所給材料開頭相呼應(yīng)的情感升華。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),正是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的最好契機(jī)。通過一個個讀后續(xù)寫案例,使學(xué)生形成高尚的道德情操、良好的意志品質(zhì)和精神情懷。

        綜上所述,以讀后續(xù)寫為例可以設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)表(如表1所示),師生可以參照該表選取有代表性的學(xué)生作文在課堂上,共享并進(jìn)行評價。評價過程中兼顧“四翼”——基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性,“四翼”可視為評價寫作教學(xué)范式的方向標(biāo),整體評估融入以評促寫寫作教學(xué)范式的衡量標(biāo)準(zhǔn)。師生共評可以將評價重點(diǎn)聚焦在內(nèi)容、邏輯性是否合理,續(xù)寫是否完整,與原文情境融洽度如何等方面。

        三、探究融入“四層四翼”式以評促寫教學(xué)范式的意義

        (一)提高學(xué)生的英語寫作水平

        評價注重多樣性,使師生都成為評價反饋的主體,學(xué)生成為評價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用者,教師成為最終評價者和質(zhì)量提升者。寫作教學(xué)實踐積極協(xié)調(diào)教、學(xué)、評三者關(guān)系,突出學(xué)生的主體地位,以達(dá)到提高學(xué)生英語寫作水平的目的。

        (二)有效提升教學(xué)質(zhì)量

        教師對寫作多元化評價模式的研究,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念有助于提高英語課堂教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力及英語綜合運(yùn)用能力,調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性,促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

        (三)彰顯學(xué)科文化價值,關(guān)注評價的育人功能

        鍛煉學(xué)生的思辨能力,幫助學(xué)生取長補(bǔ)短,相互借鑒語言,從而更好地提高自己的寫作表達(dá)能力,成長為有文化修養(yǎng)的人。

        四、結(jié)語

        課堂教學(xué)中,評價和教學(xué)活動密不可分、相伴而生,融入“四層四翼”式以評促寫教學(xué)范式,以多元化評價形式,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,能夠有效解決學(xué)生在讀后續(xù)寫中遇到的邏輯思維混亂、段落銜接生硬、描寫語言匱乏等問題,讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式快速、精準(zhǔn)地構(gòu)思續(xù)寫情節(jié),靈活、恰當(dāng)?shù)亟M織續(xù)寫語言,使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體,也是評價的主體,最終達(dá)到提升英語寫作教學(xué)實效性的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃靜,張文霞.多元反饋對大學(xué)生英語作文修改的影響研究[J].中國外語,2014(1):51-56.

        [2]白麗茹.基礎(chǔ)英語寫作同伴互評反饋模式的可行性及有效性檢驗[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2013(1):51-56,127-128.

        [3]陳鳳梅.利用作文講評提高學(xué)生的英語寫作能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2011(9):27-31.

        作者簡介:李艷麗,南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)。

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