梁振偉 鄭建斌

摘 要：深刻認識新時代大學(xué)生勞動教育的內(nèi)涵，對于領(lǐng)悟馬克思主義勞動觀的價值意蘊、推動高校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。本研究通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對新時代勞動觀念的認識不夠深入，高校在開展勞動教育的過程中存在內(nèi)容泛化、勞動實踐體驗吸引力不足、推進勞動教育的保障體系不夠完善等問題。高校提升新時代大學(xué)生勞動教育質(zhì)量，需要構(gòu)建多元勞動教育課程體系，打造高素質(zhì)勞動教育師資隊伍，豐富校內(nèi)外勞動實踐基地和項目資源，建立勞動教育評價機制，將勞動教育融入校園文化建設(shè)中，從而完善新時代大學(xué)生勞動教育的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：新時代;大學(xué)生;勞動教育

2020年3月印發(fā)的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），為高校開展勞動教育提供了行動指南。高校要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，加快構(gòu)建體現(xiàn)勞動教育時代價值、符合高等教育階段特征的勞動教育體系，著力發(fā)揮勞動教育在立德、增智、強體、育美方面的綜合育人作用，不斷開創(chuàng)高校勞動教育新局面，為黨和國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

一、準(zhǔn)確把握新時代大學(xué)生勞動教育的內(nèi)在特殊性

勞動是人最基本的生存方式，是人真正實現(xiàn)自我的表征，也是人類社會得以延續(xù)并不斷向前的根本動力。勞動教育對于促進青年學(xué)生形成正確的勞動觀和優(yōu)良的品質(zhì)、踐行社會主義核心價值觀、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢具有重要意義。《意見》指出：“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題?！遍_展勞動教育，可以使新時代大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，強化公共服務(wù)意識，激發(fā)面對重大疫情、自然災(zāi)害等危機時主動作為的奉獻精神，提高在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。因此，高校勞動教育要突出更高層面的價值導(dǎo)向和更強的實踐性，與大學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和已有知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，與國家發(fā)展需求和經(jīng)濟社會建設(shè)相匹配。

（一）凸顯勞動教育與專業(yè)教育深度結(jié)合

馬克思主義勞動觀認為，人是勞動的產(chǎn)物，勞動不僅創(chuàng)造了人類生存所必需的全部物質(zhì)條件和精神條件，還是人類全部社會關(guān)系形成、發(fā)展的基礎(chǔ)和推動人類社會進步的根本力量。馬克思指出，“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來引起、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程”。因此，高校作為高素質(zhì)勞動者和高級專門人才培養(yǎng)的“終端出口”，其每個學(xué)科專業(yè)教育的最終目標(biāo)之一，都是滿足勞動的根本需要，都帶有勞動教育的性質(zhì)，即高校通過開設(shè)學(xué)科專業(yè)課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專業(yè)勞動技能的高級專門人才并將其輸送到相應(yīng)勞動崗位上，推動技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展。高校的許多專業(yè)課程實踐性強，具有豐富的勞動屬性和勞動指向。比如，海洋學(xué)專業(yè)的出?？瓶肌⑾吗B(yǎng)殖場，機械專業(yè)的金工實習(xí)、設(shè)備維修，社會學(xué)專業(yè)的田野調(diào)查、人物采訪等，都是勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合的鮮活實踐。因此，高校勞動教育與專業(yè)教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性，勞動教育需要在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中實現(xiàn)對大學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動精神的培育。

（二）凸顯勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐深度結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、人工智能時代的來臨以及人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“中國制造2025”的深入實施，新時代勞動的創(chuàng)造性特征更加鮮明，勞動價值的體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)日益突出“知識型、技能型和創(chuàng)新型”?！兑庖姟分袕娬{(diào)高校勞動教育要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，使大學(xué)生能夠在勞動實踐中創(chuàng)造性地解決實際問題。大學(xué)生是創(chuàng)造性勞動的關(guān)鍵主體之一，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐作為高等教育的重要組成部分，要求高校在開展勞動教育時體現(xiàn)社會發(fā)展的新態(tài)勢、新需求，強化對大學(xué)生的創(chuàng)造性勞動教育，加快建設(shè)一支知識密集、智力密集、適應(yīng)時代發(fā)展需要的新型勞動者大軍。

（三）凸顯勞動教育與職業(yè)價值觀教育深度結(jié)合

勞動教育的核心是培養(yǎng)勞動價值觀、勞動情感態(tài)度和勞動倫理品德，讓受教育者掌握經(jīng)過抽象化、帶有總括性的勞動科學(xué)知識。由于大學(xué)生群體是直接面向勞動、直接對接職業(yè)的勞動后備軍，所以高校要將勞動教育與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求充分結(jié)合，通過正確勞動觀念、勞動精神、勞動品質(zhì)等勞動素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)，教育、引導(dǎo)大學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀，深刻領(lǐng)悟“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動”“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”的道理，樹立扎根基層、成才報國的遠大志向和良好的職業(yè)道德，自覺轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升就業(yè)決策能力，最終實現(xiàn)理性擇業(yè)、順利就業(yè)。

二、當(dāng)前高校推進勞動教育過程中存在的主要問題

為了解勞動教育的推進情況及大學(xué)生對勞動認知的現(xiàn)狀，2020年10月至11月，廈門大學(xué)團委通過隨機抽樣的方式，對廈門大學(xué)全日制在讀本科生和研究生的勞動教育現(xiàn)狀及需求進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷3200份，回收有效問卷3062份，回收率約為95.69%。從調(diào)查樣本來看，男生占39.42%，女生占60.58%;獨生子女占49.15%，非獨生子女占50.85%。從戶籍所在地來看，城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生占59.08%，農(nóng)村戶籍學(xué)生占40.92%。從受教育水平來看，本科低年級學(xué)生占50.39%，本科高年級學(xué)生占25.15%，研究生占24.46%。從所學(xué)專業(yè)類別來看，人文社科類專業(yè)學(xué)生占37.95%，理工類專業(yè)學(xué)生占47.94%，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生占14.11%。課題組經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在勞動教育中仍然存在以下幾個方面的問題。

（一）認知局限：大學(xué)生存在勞動觀念片面化、勞動選擇功利化以及知行不一的傾向

調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生具有較強的勞動意識，能夠認識到勞動的價值和重要性。絕大多數(shù)大學(xué)生對“熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德”高度認同。超過一半的大學(xué)生認為當(dāng)前大學(xué)生的勞動觀念、勞動意識較為淡薄。77.20%的大學(xué)生認為有必要參加勞動實踐（特別是體力勞動），同時表示高校有必要進一步加強勞動教育。但在勞動選擇上，雖然有85.14%的大學(xué)生認同“體力勞動者和腦力勞動者之間沒有高低貴賤之分”，但僅有27.28%的大學(xué)生愿意從事體力勞動。同時，有64.20%的大學(xué)生認為腦力勞動在多數(shù)情況下能比體力勞動創(chuàng)造出更大的社會價值。在勞動實踐方面，僅有20.51%的大學(xué)生在校期間經(jīng)常參與勞動實踐，有61.10%的大學(xué)生只是偶爾參與。60.48%的大學(xué)生能夠做到經(jīng)常打掃宿舍衛(wèi)生，但僅有33.57%的大學(xué)生參與過學(xué)校組織的勞動體驗活動，如后勤服務(wù)、公共教室保潔等。

（二）內(nèi)容泛化：體現(xiàn)高校特點的勞動教育內(nèi)容、形式和載體不夠豐富，勞動實踐對大學(xué)生群體的吸引力不強

調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間接受勞動教育的頻率較高。在大學(xué)生參加過的勞動實踐活動類型中，社會實踐最多（62.41%），其次是志愿服務(wù)（55.85%）和專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)（38.11%）。當(dāng)前，高校在具體開展勞動教育時，其教育內(nèi)容仍以體力勞動和簡單的、重復(fù)性的勞動為主，缺乏勞動育人的深度。同時，高校將生產(chǎn)勞動、實驗課程、志愿服務(wù)等都納入大學(xué)生勞動教育的范疇，但在具體開展過程中缺少明確的育人導(dǎo)向，缺乏教育的計劃性、系統(tǒng)性和連貫性，難以實現(xiàn)目標(biāo)聚焦和資源整合。同時，大學(xué)生對當(dāng)前勞動教育的內(nèi)容和形式總體評價不佳。比如，有61.95%的大學(xué)生認為目前學(xué)校開展的勞動教育或?qū)嵺`活動形式不夠豐富，吸引力不強;有54.74%的大學(xué)生認為勞動教育或?qū)嵺`活動內(nèi)容單一，流于形式;有41.44%的大學(xué)生認為勞動教育或?qū)嵺`活動缺乏連貫性;有39.94%的大學(xué)生認為勞動教育或?qū)嵺`活動缺乏計劃性和系統(tǒng)性。

（三）機制缺失：尚未建立健全勞動教育保障體系

勞動教育要真正落到實處，離不開健全的保障體系。在被問及希望學(xué)校建立什么樣的機制來鼓勵大學(xué)生參與勞動實踐時，有66.23%的大學(xué)生希望通過綜合測評加分或計入志愿服務(wù)工時的方式，有50.62%的大學(xué)生希望將勞動實踐納入課程學(xué)分或?qū)嵺`學(xué)分，有68.13%的大學(xué)生認同學(xué)校以學(xué)分制等形式要求大學(xué)生參加一定學(xué)時的義務(wù)勞動。從當(dāng)前情況來看，大多數(shù)高校尚未建立較為健全的勞動教育保障體系，在師資保障、機制保障、物質(zhì)保障方面也存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。

三、提升新時代大學(xué)生勞動教育質(zhì)量的基本路徑

習(xí)近平總書記指出，要“以勞動托起中國夢”。青年大學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的生力軍，肩負著實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的時代重任。高校要精準(zhǔn)把握新時代大學(xué)生勞動教育的基本內(nèi)涵和目標(biāo)價值，發(fā)揮在大學(xué)生勞動教育中的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點、辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和資源條件，從課程、師資、實踐、考核、文化等方面扎實推進勞動育人。

（一）構(gòu)建“勞育課程”與“課程勞育”同向同行的多元勞動教育課程體系

《意見》指出，“普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容”，這為構(gòu)建多元勞動教育課程體系提供了重要遵循。高校要將勞動教育作為必修課列入人才培養(yǎng)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)編制課程內(nèi)容和教學(xué)指南，不斷豐富課程“菜單”。注重創(chuàng)新勞動教育教學(xué)方式，積極探究新時代大學(xué)生樂于接受的勞動教育手段，用好微課、慕課等線上教學(xué)資源，著力打造新時代勞動教育“金課”。此外，還要深入推進“課程勞育”建設(shè)，充分挖掘其他學(xué)科和專業(yè)中的勞動教育元素，形成具有學(xué)科和專業(yè)特色的勞動教育價值體系。

（二）打造“專兼結(jié)合”的高素質(zhì)勞動教育師資隊伍

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談時指出，“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作”。高校加強新時代大學(xué)生勞動教育，關(guān)鍵在于打造一支專業(yè)型、復(fù)合型勞動教育師資隊伍。高校要根據(jù)學(xué)校實際，指定專門部門對勞動教育師資進行統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)配置，配備勞動教育專職教師，積極探索建立專兼職結(jié)合的勞動教育師資隊伍，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)聘請勞動模范、大國工匠、技術(shù)能手等專業(yè)人才擔(dān)任勞動教育兼職教師。

（三）豐富校內(nèi)外勞動實踐基地和項目資源

高校要探索建立適合不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的多樣化勞動教育基地和勞動實踐平臺，通過校地合作、校企合作機制，進一步統(tǒng)籌利用各方資源，在現(xiàn)有社會實踐基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地等基礎(chǔ)上，繪制“科技+”“制造業(yè)+”等覆蓋各個行業(yè)的勞動教育實踐基地圖譜，開發(fā)全流程勞動實踐項目，為大學(xué)生開展多樣化、創(chuàng)新性勞動實踐提供豐富的選擇空間。開展供給側(cè)研究，精準(zhǔn)對接社會和企業(yè)需求，通過多種激勵方式提升社會資源參與的積極性。充分利用高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)、教學(xué)樓、實驗室、食堂等資源，建設(shè)校內(nèi)勞動實踐場所，開展助研助管、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)等勞動實踐。

（四）建立體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的勞動教育評價機制

教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系……發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向和反饋改進功能”。高校要參照大學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評機制，將勞動教育作為五大維度之一，客觀評價大學(xué)生的社會服務(wù)意識和社會責(zé)任感、團隊理念和合作意識、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力等的提升情況;強化大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價結(jié)果的價值應(yīng)用，將其作為大學(xué)生評優(yōu)、考核等方面的重要依據(jù)。同時，高校勞動教育評價還要凸顯專業(yè)教育目標(biāo)多樣性的特點，探索在大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價中實施多元評價。

（五）將勞動教育融入校園文化建設(shè)

高校要繼承和發(fā)揚辦學(xué)過程中自強不息、吃苦耐勞的精神，如舉辦“勞模大講堂”“大國工匠進校園”等活動，讓大學(xué)生有機會近距離接觸勞動模范，感受勞模精神。同時，要選樹先進典型，讓身邊的師生成為勞動教育的示范先鋒，如廈門大學(xué)舉辦的“我最喜愛的十大教師”“身邊的好同學(xué)”等活動，已逐漸沉淀為特色校園文化。要結(jié)合學(xué)雷鋒紀(jì)念日、勞動節(jié)等重要時間節(jié)點開展勞動主題教育，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的勞動精神，充分挖掘其中蘊含的豐富勞動教育資源。積極運用新媒體平臺強化勞動教育氛圍營造，推出更多輕量化、可視性強、互動性強的融媒體作品，增強勞動教育的時代感、吸引力和感染力。

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0715_472808.html.

責(zé)編：瀚 海