周曉君

在初中階段的教學中，除了日常的教學活動之外，作業(yè)也是重要組成部分，因為作業(yè)能夠在一定程度上檢驗課堂教學質(zhì)量。在“雙減”背景下，設(shè)計語文作業(yè)時，教師應當立足相關(guān)政策的要求，相應減少機械性作業(yè)內(nèi)容，減輕學生負擔，通過優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計，促進其思維的發(fā)展。因此，應當進一步優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)，使作業(yè)能夠真正發(fā)揮其教育意義和教育價值。

一、精選作業(yè)內(nèi)容，整合深化文本知識

初中語文教師應當進一步結(jié)合學生的發(fā)展需求，以語文課程的核心素養(yǎng)為導向，精選作業(yè)內(nèi)容，有效杜絕傳統(tǒng)模式下的機械式作業(yè)。教師在進行作業(yè)設(shè)計時，需要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性、典型性、探究性等，進而提高作業(yè)質(zhì)量，突出作業(yè)價值與效果，使學生在完成作業(yè)的過程中整合深化文本知識，對課堂講授知識進行有針對性的鞏固和復習。

例如，在教學《濟南的冬天》一課時，教師在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，為了能夠有效促進學生深入理解課文內(nèi)容、整合深化文本知識，可以引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中深入挖掘，領(lǐng)悟作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫作方法。為了強化突出作業(yè)內(nèi)容的探究性，還可以讓學生結(jié)合作者的寫作方法，嘗試寫一寫自己家鄉(xiāng)的景物，學習抓住景物的特征，進而表達對家鄉(xiāng)的思想感情。

二、豐富作業(yè)形式，提升語文核心素養(yǎng)

由于語文是需要對于語言文字進行理解和應用的一項綜合性極強的學科，因此，若一直通過傳統(tǒng)模式進行機械學習，僅憑書面抄寫的形式來完成作業(yè)內(nèi)容，固然會影響整體的學習效果，使學生的語文核心素養(yǎng)難以得到提升。為了能夠有效避免機械重復式的作業(yè)形式，教師可以通過課內(nèi)知識的延伸和拓展的方式設(shè)計作業(yè)，使其進一步發(fā)揮自身的學習積極性和主動性，能夠圍繞課堂所學內(nèi)容深入拓展。此外，還要靈活利用好現(xiàn)代化的教學設(shè)備，查找相關(guān)的生活熱點或地域文化等，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在進行《回憶魯迅先生》的作業(yè)設(shè)計時，教師可以結(jié)合小說的主要情節(jié)，引導學生查找課文的相關(guān)信息，進而能夠使學生更好地把握人物的思想感情。通過分析魯迅先生的性格特征，既加強了課文主題內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的愛國主義感情。此外，教師還可以引導學生借助網(wǎng)絡(luò)或報刊等，查找收集一些愛國故事或愛國名言，確保作業(yè)形式多樣化，進而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

三、設(shè)計層次性作業(yè)，滿足學生學習需求

在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，為了能夠進一步滿足學生的學習需求，就需要關(guān)注其學習的差異性特點，做到因材施教，通過設(shè)計層次性的作業(yè)來促進學生的發(fā)展。教師需要對初中生的學習特點、學習基礎(chǔ)、學習能力等有較全面的了解，才能更好地設(shè)計出具有層次性的作業(yè)。這樣一來，既能夠幫助一些基礎(chǔ)較弱的學生鞏固教材內(nèi)容，又有助于滿足能力較強學生的學習需求，還能使學有余力的學生掌握更多的知識。

例如，在教完《浣溪沙》后，我設(shè)計了以下作業(yè)：第一層是“基礎(chǔ)性作業(yè)”，要求整理文中重要的文言字詞，抄寫這首詞并背誦。第二層是“提高性作業(yè)”，反復誦讀這首詞，展開想象，把詞改寫成一篇散文。第三層是“拓展性作業(yè)”，推薦閱讀林語堂的《蘇東坡傳》和李國文的《走近蘇東坡》，以“我看蘇軾詞”為題，開展探究性學習。學生根據(jù)自己的能力選做作業(yè)，不僅學得輕松，而且作業(yè)做得也輕松，不同層次學生的語文能力都得到了鍛煉。實踐證明，以上分層作業(yè)的設(shè)計，既照顧了不同層次學生的需求，又考慮了學生自主學習的愿望，讓不同水平的學生都得到了發(fā)展。特別是拓展性作業(yè)，學生根據(jù)自己的特長，結(jié)合自己的興趣選擇完成，在展示時，同學們表現(xiàn)出極高的積極性，可以說，學生體驗到了作業(yè)的快樂，享受到了成功的喜悅。

在“雙減”背景下，要強化實現(xiàn)對學生作業(yè)壓力、作業(yè)負擔的減輕工作，更加有針對性和規(guī)范性地對語文作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，有效突出語文作業(yè)的高效性特點，使學生能夠通過作業(yè)內(nèi)容更好地鞏固語文知識，為其積淀豐富的文化底蘊。

【作者單位：浙江東陽市外國語學校】