陶城

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，它不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言和文字能力的重要途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人文情懷的重要抓手。在初中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，一方面可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，另一方面可以塑造、改變和發(fā)展學(xué)生，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、立德樹人在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

近年來，社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育的重視與日俱增，越來越多的教師把提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)放在與知識(shí)教育同等甚至更高的地位。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德及價(jià)值觀教育的目標(biāo)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中根植立德樹人的基因，有助于幫助語(yǔ)文發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和文化教育的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然、熱愛學(xué)習(xí)、感恩父母、感恩社會(huì)等情感，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

同時(shí)，語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文性、情感性和教育性，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中滲透立德樹人的根本任務(wù)，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和感悟語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的精神品質(zhì)、道德情感和人文素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人的具體策略

1.立足教材，挖掘有利于立德樹人的因素

語(yǔ)文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育和德育教育的重要工具，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該立足教材，深入挖掘教材中的相關(guān)因素，把這些因素與立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合，在提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者朱自清通過孩子的眼睛對(duì)春天的特點(diǎn)進(jìn)行了全面、精細(xì)的描寫，文中運(yùn)用了大量比喻、擬人、排比等修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)于春天的熱愛之情，教師在對(duì)這篇文本進(jìn)行講解時(shí)，要抓住文本中有關(guān)于作者情感的句子，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、欣賞自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，首先進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組的形式尋找文本的畫面美，最后教師進(jìn)行提問，如“課文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)來寫春？”“請(qǐng)理清文章的思路”“作者在文中表達(dá)的感情是什么？”“請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受”……通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生了解作者在文中主要表達(dá)了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。

2.課前導(dǎo)學(xué)，滲透立德樹人的理念

課前導(dǎo)學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，好的課前導(dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成明辨是非的能力奠定基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好去設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，在課前導(dǎo)學(xué)中滲透立德樹人的根本任務(wù)。

例如，在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)多媒體導(dǎo)學(xué)課件，把與本節(jié)課相關(guān)的圖片、視頻及作者簡(jiǎn)介融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)興趣，然后再介紹作者老舍的生平，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)于濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教師可以在授課之前，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放濟(jì)南的視頻和圖片，在欣賞美景的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文本的學(xué)習(xí)和感知，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.文本教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情

教師要善于運(yùn)用教材中的文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

例如，《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等都描寫了祖國(guó)山河的絢麗多姿，教師在教學(xué)的過程中要注重通過這些對(duì)文本的講解去引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國(guó)的大好山河?！都o(jì)念白求恩》《鄧稼先》等描寫了白求恩、鄧稼先等人不畏艱苦、無私奉獻(xiàn)的崇高精神，教師要在教學(xué)的過程中運(yùn)用這些人的事跡去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情。《散步》《荷葉·母親》等描寫了作者珍愛親情的情感，教師在教學(xué)的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者字里行間表達(dá)的濃厚情感，牢記立德樹人的根本任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀……

4.實(shí)際教學(xué)，提升立德樹人的教學(xué)效果

語(yǔ)文教材中所描寫的精神和品質(zhì)是與我們生活息息相關(guān)的，但是教材中所描寫的部分情感、形象和精神在生活中可能并不常見，這時(shí)就需要教師把實(shí)際生活與教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中明辨是非。

例如，教師向?qū)W生講解雷鋒的事跡時(shí)，就可以結(jié)合雷鋒精神的實(shí)質(zhì)意義進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起傳承和弘揚(yáng)雷鋒無私奉獻(xiàn)的精神，提升立德樹人的效果。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，也使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了提升，可謂一舉多得。

【作者單位：安徽舒城第二中學(xué)教育集團(tuán)】