鑒于資助育人工作精度不高、機(jī)制不完善、功能發(fā)揮不到位等問題，在推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧實(shí)踐中，更要從保障性資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變，從單純的扶“錢”過渡到扶“志”，趕走“等、靠、要”不良心理，幫助資助對象樹立學(xué)習(xí)信心，彰顯新時代高校發(fā)展型資助育人新特色，深刻領(lǐng)會發(fā)展型資助育人的意義。

根據(jù)財政部、教育部《關(guān)于調(diào)整職業(yè)院校獎助學(xué)金政策的通知》要求，要拓寬獎助學(xué)金覆蓋面，要提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，要創(chuàng)新資助育人方式。關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生失學(xué)問題，要做好資助政策及資助育人工作，保障經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)，獲得技能、心理、人格等方面的全面發(fā)展。讓家庭貧困的學(xué)生能夠上的起學(xué)，國家出臺了一系列貧困學(xué)生資助政策，彰顯教育公平、社會公平。發(fā)展型資助育人，體現(xiàn)了新時代高校資助工作的新訴求和新目標(biāo)，從推動貧困學(xué)生成長，幫助貧困學(xué)生改變家庭貧困命運(yùn)，將“立德樹人”與貧困生資助工作協(xié)同起來，優(yōu)化資助模式，更新資助理念，真正讓接受資助的大學(xué)生能夠成為有用之才，也讓國家資助政策能夠發(fā)揮“真資助、資真助”功能。

一、發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵和價值

（一）發(fā)展型資助育人的內(nèi)涵

發(fā)展型資助育人，將物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵等進(jìn)行有效整合，作為改變貧困學(xué)生命運(yùn)，阻斷貧困代際傳遞，實(shí)現(xiàn)教育真正公平的資助模式。其內(nèi)涵有四點(diǎn)：一是保障貧困生的基本生活需要。對于貧困生，生活上的物質(zhì)需求是最基本的需要，通過資助必要的生活物質(zhì)和生活費(fèi)用，確保貧困生安心讀書。對于發(fā)展型資助，解決貧困生的生活問題是最基本的任務(wù)。二是強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)資助。對于扶貧工作，要做到“靶向治療”，要尋找貧困的病根，對癥下藥，從根本上解決貧困問題。過去的資助模式以“漫灌式”為主，缺乏精準(zhǔn)性。發(fā)展型資助要對貧困對象進(jìn)行精準(zhǔn)識別，并根據(jù)貧困實(shí)際，區(qū)別對待，實(shí)現(xiàn)差異化資助。三是要遵循教育規(guī)律。發(fā)展型資助，要體現(xiàn)對育人規(guī)律的遵守，要了解貧困學(xué)生的內(nèi)在想法，不能單純性給“錢”，要將學(xué)生的成長、成才與資助政策、資助措施銜接起來。四是要確保資助工作可持續(xù)發(fā)展。資助育人要與時俱進(jìn)，要結(jié)合學(xué)情實(shí)際，更新資助理念和方式。資助育人不是僅僅滿足貧困生的生活需要，而是要構(gòu)建高層次的資助育人模式，推動教育公平。

（二）發(fā)展型資助育人的價值

對發(fā)展型資助育人工作要結(jié)合貧困學(xué)生成長發(fā)展需要，制定與之契合的資助方案，從經(jīng)濟(jì)資助、心理成長、全面成才上達(dá)成統(tǒng)一。其價值有三點(diǎn)：一是促進(jìn)個體全面發(fā)展。對于受助學(xué)生，家庭貧困是客觀現(xiàn)實(shí)，通過資助育人，切實(shí)解決貧困生求學(xué)遇到的經(jīng)濟(jì)難題。同時，在資助方式上要尊重貧困生意愿，關(guān)注貧困生生活、成長經(jīng)歷和實(shí)際需求，要從物質(zhì)資助、心理激勵、精神引領(lǐng)上助力貧困生全面發(fā)展。二是增強(qiáng)貧困生政治素養(yǎng)。習(xí)近平總書記提出“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”。高校資助育人工作承載著貧困家庭學(xué)子成長、成才的重要使命，要讓貧困生從資助中獲得上進(jìn)心，提高貧困生的政治修養(yǎng)，樹立報效祖國的理想信念，成為有用之才。三是增強(qiáng)貧困生責(zé)任感、奉獻(xiàn)意識。發(fā)展型資助既要真實(shí)解決貧困生學(xué)習(xí)生活遇到的經(jīng)濟(jì)難題，還要將經(jīng)濟(jì)資助與精神激勵融合起來，樹立社會主義核心價值觀，增強(qiáng)貧困生的社會責(zé)任感，提高服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的感恩意識。

二、當(dāng)前高職教育發(fā)展型資助育人工作中存在的問題

發(fā)展型資助育人，除確保貧困生基本生活需要外，將道德修養(yǎng)、職業(yè)能力、精神情操等作為重要育人要素，由單純經(jīng)濟(jì)資助“輸血”方式，轉(zhuǎn)換為促進(jìn)貧困生全面發(fā)展的“造血”方式。由此，從根本上將“扶貧”落實(shí)到“扶志”，讓貧困生成為勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新青年。在對發(fā)展型資助育人工作調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶、愛國與感恩教育、社會實(shí)踐等領(lǐng)域也取得良好成效，但還存在一些不足。

（一）重視不足，缺乏持續(xù)跟進(jìn)

在高職教育階段，各院校積極響應(yīng)發(fā)展型資助育人工作要求，也建立資助育人服務(wù)體系。但在頂層設(shè)計(jì)上，缺乏規(guī)劃與統(tǒng)籌，對發(fā)展型資助育人方式及方法缺乏探索，很多工作推進(jìn)不深入，制度建設(shè)不完備，資助育人機(jī)制不靈活。比如一些院校在資金使用上還是以經(jīng)濟(jì)救助為主，其他資助路徑和方式少。一些院校對發(fā)展型資助育人工作缺乏跟進(jìn)、落實(shí)，對存在的問題未能及時修正和完善，工作方式單一，由此看來，很多院校對發(fā)展型資助育人工作重視不足，思想上、心態(tài)上、行為上并未給予積極探索和實(shí)踐，導(dǎo)致工作成效不明顯。

（二）供需結(jié)構(gòu)失衡，難以落實(shí)精準(zhǔn)幫扶

從發(fā)展型資助育人工作落實(shí)現(xiàn)狀來看，通過走訪輔導(dǎo)員、資助專干，以及院校職能部門，了解發(fā)展型資助育人的主要措施多集中于貧困生的經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)業(yè)幫扶和心理健康教育。從貧困生代表訪談中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前實(shí)施的發(fā)展型資助育人項(xiàng)目與貧困生實(shí)際需求還存在偏差，資助育人供與需存在不匹配問題。很多貧困生渴望的是能夠獲得綜合職業(yè)素能，能夠提升職業(yè)實(shí)踐能力，能夠勝任未來就業(yè)崗位?？梢姡l(fā)展型資助育人在資助方式、資助內(nèi)容上并未做到精準(zhǔn)性資助，很多貧困生資助需求集中于個體成長、技能儲備、職業(yè)能力等方面?，F(xiàn)有發(fā)展型資助育人工作還有待改進(jìn)，要聯(lián)系貧困生的迫切需求，提升資助育人質(zhì)量。

（三）資助育人活動淺層化，缺乏精益精神

在落實(shí)發(fā)展型資助育人實(shí)踐中，很多高職院校也結(jié)合自身辦學(xué)特色，嘗試推進(jìn)形式多樣的資助育人活動。比如一些院校針對貧困生群體開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動，一些院校圍繞貧困生就業(yè)工作展開幫扶指導(dǎo)，一些院校利用第二課堂活動來關(guān)注貧困生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)。這些活動初衷是好的，但活動與活動之間缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致活動目標(biāo)相對孤立，缺乏整體規(guī)劃與組織，貧困生群體從活動中并未獲得應(yīng)有期望。顯然，活動淺層化、繁復(fù)性，活動領(lǐng)導(dǎo)不力，持續(xù)性不強(qiáng)，育人目標(biāo)模糊性，最終難以達(dá)成發(fā)展型資助育人期望。

（四）相關(guān)職能部門缺乏協(xié)同，難以發(fā)揮資助育人最大效力

通過對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的深入了解，經(jīng)濟(jì)資助是最基本的需求，圍繞學(xué)業(yè)、技能、心理、戀愛、就業(yè)等方面，成為貧困生面臨的最為迫切的難題。高職院校目前在應(yīng)對發(fā)展型資助育人工作時，校團(tuán)委、學(xué)工處、招就處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門等缺乏有效的協(xié)調(diào)與聯(lián)合，未能就資助育人工作形成“合力”。事實(shí)上，應(yīng)該加大輔導(dǎo)員、教師、班主任、資助隊(duì)伍建設(shè)，做好整體協(xié)同，打通部門間的壁壘，來推進(jìn)資助育人工作協(xié)力展開。

三、堅(jiān)持“扶志”導(dǎo)向，推進(jìn)發(fā)展型資助育人工作全面展開

發(fā)展型資助育人更要關(guān)注貧困生群體的心理、人格、能力、價值觀的塑造，要通過構(gòu)建育人型資助體系，促進(jìn)貧困生群體健康成長、成才。資助育人工作中的“資”與“育”，兩者是辯證關(guān)系，“資”是育人的基礎(chǔ)，也是最基本的物質(zhì)保障條件。“育”是育人的目標(biāo)，更是評價發(fā)展型資助育人工作的基本標(biāo)尺。從推進(jìn)教育公平中著力探索發(fā)展型資助育人路徑，深入、全面了解家庭貧困學(xué)生群體的思想狀態(tài)，在做好基本經(jīng)濟(jì)資助基礎(chǔ)上，加大對貧困生精神志向的幫扶與指導(dǎo)，讓貧困生群體能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，切實(shí)提升資助育人成效。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展型資助育人要突出“立德樹人”

新時代，高職院校資助工作要提升精準(zhǔn)度，要從最初的“保障型”資助轉(zhuǎn)換為“發(fā)展型”資助，要將經(jīng)濟(jì)資助與“立德樹人”工作協(xié)同起來，關(guān)心家庭貧困學(xué)生群體的精神世界，喚醒貧困生學(xué)生的人格斗志。同時，要全面解析當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生群體的思想動態(tài)，通過問卷、訪談等方式，了解每個貧困生的家庭及個人實(shí)際情況，做好貧困生基礎(chǔ)資料的收集和完善。堅(jiān)持“立德樹人”，要準(zhǔn)確把脈貧困生自身遇到的難題或困惑，從關(guān)注貧困生健康全面成長上，要制定符合貧困生實(shí)際的發(fā)展型資助育人方案，切實(shí)滿足每個貧困生的成長成才需要。比如，針對一些貧困生自卑心理問題，要加強(qiáng)健康心理疏導(dǎo)與教育，通過具體的心理慰藉，消解學(xué)生內(nèi)心的自卑情緒。發(fā)展型資助育人工作，要將學(xué)生的智力發(fā)展、品格養(yǎng)成納入重點(diǎn)，開展多層次的育人活動，增強(qiáng)貧困學(xué)生的國家意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神，用正能量來激活貧困生的學(xué)習(xí)斗志，為國家培育有用人才。

（二）健全制度措施，確保各部門協(xié)同育人

高職院校在強(qiáng)化“扶志”目標(biāo)下，要圍繞發(fā)展型資助育人工作，細(xì)化和完善相關(guān)制度和措施，特別是很多院校在資助育人活動組織上淺層化，缺乏后勁。從高職院校管理決策層到資助育人各部門、各相關(guān)人員，都要從思想上重新認(rèn)識發(fā)展型育人的內(nèi)涵，從頂層設(shè)計(jì)上對發(fā)展型育人工作進(jìn)行統(tǒng)籌、合理規(guī)劃。建議院校管理者能夠?qū)ｉT成立“發(fā)展型資助育人工作小組”，由校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的落實(shí)。明確發(fā)展型資助育人工作任務(wù)，從組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范流程設(shè)定、健全保障機(jī)制等方面，統(tǒng)合院校相關(guān)部門的職責(zé)和分工，確保各項(xiàng)工作協(xié)同一致。要完備相關(guān)工作制度，加強(qiáng)發(fā)展型育人工作組織保障，特別是對資助育人隊(duì)伍要給予職稱、評先政策傾斜，激發(fā)廣大資助育人隊(duì)伍的工作活力和動力。同樣，從措施建設(shè)上加強(qiáng)資助育人工作流程的細(xì)化，完善工作監(jiān)督機(jī)制。對發(fā)展型資助育人工作要協(xié)同好各部門間的合力，重構(gòu)“上下聯(lián)合、左右結(jié)合、共同配合”機(jī)制。另外，要加強(qiáng)校內(nèi)與校外的合作，特別是整合校外企業(yè)、團(tuán)體的資源，以獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位等方式，讓更多的貧困生能夠“自食其力”，提高適應(yīng)社會能力。

（三）創(chuàng)新資助育人活動，促進(jìn)貧困生全面成長

發(fā)展型資助育人工作要注重活動的創(chuàng)新，通過多樣的育人實(shí)踐活動，真正讓貧困生自立、自強(qiáng)。一方面，落實(shí)“不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”工作，通過經(jīng)濟(jì)助困來保障貧困生的學(xué)習(xí)生活。另一方面，要依托豐富的育人活動，彌補(bǔ)學(xué)生的心智、學(xué)業(yè)、成長中的短板。比如協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)工處，結(jié)合貧困生興趣愛好需要，組織專門的藝術(shù)類課程服務(wù)。學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧，人際溝通方法，禮儀素養(yǎng)等知識。豐富貧困生的通識教育活動，增強(qiáng)貧困生的心智能力。針對貧困生對職業(yè)、就業(yè)方面的需求，招就處與學(xué)工處要積極聯(lián)系校外企業(yè)家、行業(yè)學(xué)者、優(yōu)秀校友參與到貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，利用職業(yè)成長教育平臺，補(bǔ)齊貧困生缺乏社會資源關(guān)系的短板。發(fā)展型資助育人要重視“榜樣”示范效應(yīng)，要弘揚(yáng)主旋律，要傳播正能量，特別是針對貧困生心理上厭學(xué)、對社會畏懼、不善交際等心理問題，要加強(qiáng)勵志教育，從貧困生群體中遴選典型，挖掘“成才之星”的事跡，讓更多的貧困生能夠見賢思齊，自強(qiáng)不息?！胺鲋尽弊鳛榘l(fā)展型資助育人工作的重要任務(wù)，要通過嘉獎、表彰、典型示范等活動，教育廣大貧困生積極面對學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)工作，能夠樹立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任品格。

四、結(jié)語

發(fā)展型資助育人要將“育人”作為主線，從經(jīng)濟(jì)幫扶到“扶志”教育，化解貧困生的認(rèn)知偏差，走出心理困惑。高職院校要結(jié)合學(xué)情，建立多元化、個性化資助育人體系，滿足貧困大學(xué)生不同階段的不同發(fā)展需求，從根本上實(shí)現(xiàn)“扶志”育人，讓貧困生能夠做到自我管理、自我教育、自我服務(wù)，最大化發(fā)揮資助育人工作效力。

【基金項(xiàng)目：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建專項(xiàng)課題項(xiàng)目《基于決勝全面建成小康社會的發(fā)展型資助體系研究》（項(xiàng)目編號：GZY2021-ZX-33）;重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘五育協(xié)同的發(fā)展型資助體系研究”（項(xiàng)目編號：21skxszz03）。】

（郎璐米，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、管理學(xué)。）