陳秋梅

融合教育是促進(jìn)教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求，其核心價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體差異和尊嚴(yán)的尊重，強(qiáng)調(diào)對(duì)平等受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的尊重。融合教育倡導(dǎo)學(xué)校提供適合每個(gè)人需求的教育，使具有不同需要和學(xué)習(xí)能力的殘疾人都能得到良好的教育，是教育公平的重要體現(xiàn)。

在五華縣特殊教育教師能力提升高級(jí)研修班，我們聆聽(tīng)了全國(guó)特殊教育領(lǐng)域里專(zhuān)家、先鋒們的講座，并赴天津市聾人學(xué)校和天津市北辰區(qū)特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“北辰特?！保┛疾鞂W(xué)習(xí)，對(duì)融合教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

先進(jìn)的理念引導(dǎo)

融合教育也稱(chēng)“全納教育”，其工作目標(biāo)是“一個(gè)都不能少”，通常也講“零拒絕”。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院教授許家成在《融合教育格局下，學(xué)校變革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的講座中，講解了具有中國(guó)特色的全納教育模式，即“隨班就讀”在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r及其所面臨的問(wèn)題。在融合教育的潮流下，特殊教育學(xué)校將由原來(lái)固定在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)，轉(zhuǎn)為去普校巡回指導(dǎo)，送教上門(mén)。特殊教育學(xué)校將更多變?yōu)橘Y源中心與資源教室。

天津市聾人學(xué)校副校長(zhǎng)董存良做《以教學(xué)思想管理統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》講座，北辰特校校長(zhǎng)趙明珠做《生命成長(zhǎng)理念下特殊教育支持服務(wù)體系創(chuàng)建》講座。他們謙虛而低調(diào)地介紹了學(xué)校的歷史淵源以及目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)。雖然我們參觀學(xué)校的時(shí)間很短暫，但從學(xué)生的教室擺設(shè)、宿舍的布置安排以及走廊的創(chuàng)意展示中，可以管中窺豹地了解其先進(jìn)的管理模式，人性化的管理設(shè)計(jì)——一切以特殊兒童的發(fā)展需要為根本。而這些都離不開(kāi)先進(jìn)的教育管理理念及其貫徹落實(shí)。

北辰特校的內(nèi)部設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以智障兒童為本的理念，專(zhuān)門(mén)設(shè)多感官、感覺(jué)統(tǒng)合、家政室、康復(fù)訓(xùn)練室、個(gè)訓(xùn)室、情景模擬、音樂(lè)治療等20多間專(zhuān)用教室，為該區(qū)智障、自閉癥、腦癱、多重殘疾學(xué)生等殘障兒童少年提供了學(xué)前、義務(wù)教育、職業(yè)高中共18年的全免費(fèi)教育。學(xué)校還設(shè)有茶藝間、水吧、健身房、書(shū)吧、聊吧等區(qū)域，處處體現(xiàn)無(wú)微不至的人性關(guān)愛(ài)。

專(zhuān)業(yè)的理論支持

如果說(shuō)特殊教育有一個(gè)主流的教學(xué)理論的話，答案一定是個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。個(gè)別化教育是一種以適應(yīng)并發(fā)展學(xué)生的差異性和個(gè)別性為主旨的教育策略與設(shè)計(jì)，植根在對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重基礎(chǔ)上，從以教材、教師為中心的教育，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，真切關(guān)照每個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能得到合適的教育，并使學(xué)生取得最大限度的進(jìn)步。

此次培訓(xùn)中，許家成教授還重點(diǎn)介紹了lESP（Individualized Education Support Plan），即個(gè)別化教育支持計(jì)劃。這里的S表示支持。IESP是學(xué)校教育（包括集體差異教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練）、家庭支持為核心的自然支持系統(tǒng)。它是一種走向立體、開(kāi)放、融合的教育教學(xué)模式。目前各校實(shí)施的IEP強(qiáng)調(diào)的是“E”（教育），家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育的責(zé)任在學(xué)校，教師負(fù)責(zé)“教”，家庭只是提供孩子生活的場(chǎng)所，只需要管“吃住”。 然而縱觀時(shí)間軸，學(xué)生每天在校7小時(shí)，實(shí)際在校時(shí)間一年約180天，其余更多的時(shí)間還是與家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)對(duì)于特殊孩子的支持程度與家庭教養(yǎng)方式，才是直接影響孩子個(gè)人發(fā)展的重要因素。

假如無(wú)法得到教師團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、康復(fù)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)以及社工專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)等的支持，個(gè)別化教育計(jì)劃將成為一紙空談，個(gè)別化教育更無(wú)從說(shuō)起。所以，要成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的特教人，必須很好地運(yùn)用IESP。

精彩的特色教育

一個(gè)特校辦得好不好，很大程度上取決于這個(gè)特校是否根據(jù)特殊兒童的需要，結(jié)合本地資源，開(kāi)展特色教育，這就需要老師們細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，或通過(guò)多種渠道獲知學(xué)生的需求。

北辰特校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)治療課程，每天一節(jié)，運(yùn)用音樂(lè)特有的生理、心理效應(yīng)，在音樂(lè)治療師的共同參與下，通過(guò)各種專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的音樂(lè)行為，學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)體驗(yàn)，達(dá)到消除心理障礙，恢復(fù)或增進(jìn)心身健康的目的。

音樂(lè)教育與音樂(lè)治療不能混為一談。在北辰特教的周老師講座中，我們看到了音樂(lè)治療的干預(yù)案例視頻，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的音樂(lè)治療訓(xùn)練，一位自閉癥男生能坐下來(lái)與治療師配合動(dòng)作，直到會(huì)彈奏鋼琴。對(duì)于特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)治療，需要有前期的評(píng)估、制定長(zhǎng)短期目標(biāo)、實(shí)施等一系列的醫(yī)教結(jié)合的科學(xué)手段，這和通過(guò)一節(jié)音樂(lè)律動(dòng)課帶領(lǐng)特殊兒童唱唱跳跳有很大區(qū)別，更側(cè)重治療。

音樂(lè)如同太陽(yáng)，能給人帶來(lái)溫暖，使人變得陽(yáng)光快樂(lè)。音樂(lè)療法就是讓特殊兒童模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏，哼唱簡(jiǎn)單的曲調(diào)，完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓他們感受“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹”。學(xué)校還為特殊兒童購(gòu)置了音樂(lè)放松按摩椅及按摩床。

實(shí)干的教研創(chuàng)新

每個(gè)特校若要在融合教育的路上走得更遠(yuǎn)，都應(yīng)該圍繞學(xué)?？偰繕?biāo)，立足“為學(xué)生未來(lái)生活奠基”辦學(xué)理念，通過(guò)科研創(chuàng)新不斷推出獨(dú)具特色的教育新成果。北辰特校的教研創(chuàng)新關(guān)注學(xué)生的最終走向，按需培養(yǎng)。他們創(chuàng)辦的“筑夢(mèng)星工”水吧就是一個(gè)實(shí)干例子。

這是由北辰特校學(xué)生家長(zhǎng)們發(fā)起，在社會(huì)各界支持下創(chuàng)辦的愛(ài)心實(shí)踐基地，為給特校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、適應(yīng)社會(huì)搭起了一個(gè)“筑夢(mèng)空間”。水吧位于紅云新里小區(qū)底商，店面雖不大，裝修得卻非常溫馨。在這里，學(xué)生在家長(zhǎng)們和老師的指導(dǎo)下，完成電腦下單、收款和調(diào)制飲品等工作。北辰特校校長(zhǎng)趙明珠說(shuō)：“特殊教育的孩子沒(méi)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，其溝通障礙導(dǎo)致他們即便進(jìn)入社會(huì)，也要很緩慢地才能接受新崗位的職責(zé)、適應(yīng)新的環(huán)境。我們一直很困惑，想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，不想讓孩子直接就進(jìn)入社會(huì)?！?/p>

據(jù)工作人員介紹，“筑夢(mèng)星工”水吧成立后，北辰特校將把部分課堂內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移到水吧，部分已經(jīng)畢業(yè)的孩子也會(huì)先在這里就業(yè)，等他們各方面能力提高后，再幫助他們聯(lián)系工作、走向社會(huì)。

用赤誠(chéng)之心，在特教的工作崗位上，呵護(hù)那份特殊而又可貴的情懷和堅(jiān)守;用平實(shí)之心，在平凡的工作崗位上，編織特殊教育事業(yè)不平凡的美麗錦緞;用陽(yáng)光之心，微笑面對(duì)每一位特殊學(xué)生，傳遞溫暖，點(diǎn)燃?jí)粝耄┥硖亟?，靜待花開(kāi)。我們知道，融合教育任重道遠(yuǎn)，但只要我們盡力做到融合共振，不負(fù)初心，砥礪前行，就會(huì)讓每一個(gè)特殊學(xué)生的生命都能綻放光彩。

責(zé)任編輯 魏文琦