李漢澤?李晶華

雄安容和樂民小學(xué)隸屬于容和教育總校，位于河北雄安容東片區(qū)C組團(tuán)樂民街北側(cè)。學(xué)校成立以來，如何把它建設(shè)成一所具有雄安特質(zhì)的一流的現(xiàn)代化學(xué)校，創(chuàng)造教育的“雄安質(zhì)量”，為建設(shè)千年之城、未來之城、典范之城提供人才智力支撐，是擺在我們面前的重大課題。

一、精準(zhǔn)定位，確定“生長教育”主題

綜合多方面的考慮，結(jié)合相關(guān)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校確定堅持走“生長教育”之路，以“向著卓越生長”為核心辦學(xué)理念，師生一起生長。

教育即生長，言簡意賅地道出了教育的本意—使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西，如知識，灌輸進(jìn)一個容器。

學(xué)校是供學(xué)生生長的園地，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的種子，教師是辛勤的園丁，教育就是守望和等待學(xué)生生長。懂得了“教育即生長”的道理，我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。比如，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范;美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

二、構(gòu)建文化，打造師生精神家園

校園文化是一所學(xué)校最靚麗的名片，是一所學(xué)校辦學(xué)品位的集中體現(xiàn)。樂民小學(xué)圍繞“生長教育”理念，主要從四個方面打造“生長”校園文化。

1. 精神文化建設(shè)

根據(jù)“生長教育”的內(nèi)涵，學(xué)校建設(shè)、完善辦學(xué)理念，優(yōu)化“一訓(xùn)三風(fēng)”?！耙挥?xùn)”指的是學(xué)校的校訓(xùn)—做最好的自己。即不斷實現(xiàn)超越，追求卓越?！叭L(fēng)”指的是學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。校風(fēng)，即向真、向善、向美、向上;教風(fēng)，即求真、求精、求新、求活;學(xué)風(fēng)，即樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、博學(xué)。

我們挖掘雄安新區(qū)的歷史文化、地域特點(diǎn)，結(jié)合“生長教育”理念和學(xué)校實際，創(chuàng)作了校歌《做有思想的蘆葦》，把學(xué)校的辦學(xué)思想、價值追求、培養(yǎng)目標(biāo)等融入校歌中，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力、向心力和師生的幸福感。

2. 制度文化建設(shè)

沒有規(guī)矩，不成方圓。制度文化作為校園文化的重要組成部分，是學(xué)校正常教育教學(xué)秩序必不可少的保障。因此，學(xué)校要建立健全、科學(xué)的管理制度，使各項工作有章可循。建校伊始，我們就組織專人研究制訂學(xué)校的各項規(guī)章制度。我們堅持以人為本，組織師生參與學(xué)校規(guī)章制度的制訂、實施。讓師生反復(fù)討論、修訂，這個過程本身就是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求的過程。師生充分了解、熟悉學(xué)校的各項制度，最后才能習(xí)慣性執(zhí)行。學(xué)校制度是集體智慧的結(jié)晶，學(xué)校重大事項的決策和實施，都按章辦事、不徇私情，以體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。學(xué)校制度既有人文關(guān)懷，又有剛性條款?！督虒W(xué)管理制度》《教師行為規(guī)范》《學(xué)校安全管理制度》《樂民美德少年評選標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生在校一日常規(guī)》等促使廣大師生形成了良好的行為習(xí)慣、健康文明的生活方式，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和積極向上的精神風(fēng)貌。

3. 環(huán)境文化建設(shè)

學(xué)校圍繞“生長教育”內(nèi)涵對校園內(nèi)的樓體、樓道、教室進(jìn)行布置，讓師生浸潤其中，不斷生長。在門口、甬道旁放置宣傳欄、展板，制作宣傳標(biāo)語。在樓棟外墻的適當(dāng)位置、操場周邊、教室張貼社會主義核心價值觀。在一樓大廳設(shè)置教師照片墻，每位教師的照片下邊有一個二維碼，掃碼就能看到該教師“我對教育有話說”的視頻。還有“文明小標(biāo)兵”“美德少年”的照片墻，掃學(xué)生照片下面的二維碼能看到學(xué)生不斷生長的幸福與快樂。一層連廊設(shè)計成“學(xué)校建設(shè)長廊”，一段段文字、一張張圖片、一個個視頻講述了學(xué)校從無到有、從小到大的建設(shè)過程，讓學(xué)生對學(xué)校的建設(shè)者懂得感恩。二樓是百米“雄安印象長廊”，展示了雄安新區(qū)的選址設(shè)立、建設(shè)理念、建設(shè)情況、未來規(guī)劃等內(nèi)容，讓師生深刻了解黨中央、國務(wù)院設(shè)立河北雄安新區(qū)是重大的歷史性戰(zhàn)略選擇，是千年大計、國家大事，學(xué)生感受祖國的強(qiáng)大，激發(fā)出愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情，進(jìn)而立志努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大后建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國。

4. 綜合活動開展

結(jié)合“生長教育”內(nèi)涵和師生實際，學(xué)校每月開展一個主題活動，以主題活動月為主線，結(jié)合重大節(jié)日，通過主題閱讀、主題實踐、成果展示與評價等方式，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育、理想信念教育、環(huán)境保護(hù)教育、法制教育等，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和公民意識。如每年3月組織多彩樂民藝術(shù)節(jié)，4月組織書香樂民讀書節(jié)，5月組織健康樂民體育節(jié)等。在教師中開展“師德師風(fēng)”征文、演講活動，以及教育故事分享會、樂民論壇、“教學(xué)標(biāo)兵”評選活動、讀書分享活動等，提高教師專業(yè)能力，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神。

三、整體謀劃，構(gòu)建多彩課程體系

校本化課程體系建設(shè)是國家課程校本化、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展特色化、教師發(fā)展專業(yè)化、學(xué)生發(fā)展多元化的重要載體，最終要促進(jìn)學(xué)生全面和個性發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。育人目標(biāo)需要通過課程來落實。學(xué)校著力打造“多彩生長”課程—紅色責(zé)任課程、藍(lán)色智慧課程、綠色夢想課程，意為生長過程豐富多彩、師生成長處處出彩、未來發(fā)展隨時添彩。

1. 立體綜合架構(gòu)—生長課程的內(nèi)容組織

（1）生長課程的建設(shè)既關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、重要品格的形成，又充分滿足學(xué)生不同個性發(fā)展的需要

紅色責(zé)任課程內(nèi)容涵蓋理想信念、民族精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行為規(guī)范和自然生態(tài)教育，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生生長，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的建設(shè)者和接班人。藍(lán)色智慧課程以國家學(xué)科課程為基礎(chǔ)，以生動有效的學(xué)科實踐探究為路徑，啟迪智慧、總結(jié)規(guī)律、增長能力。綠色夢想課程以個性多樣的社團(tuán)、實踐活動為基礎(chǔ)，以自由充分的活動空間、專業(yè)細(xì)致的活動為指導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生個性，促進(jìn)優(yōu)勢展現(xiàn)，培植學(xué)生一生夢想。

（2）生長課程既尊重自然生長的時間規(guī)律，又重視精神成長的教育開拓

生長教育追求激發(fā)自我成長的動力、掌握自我成長的方法、內(nèi)化自我成長的哲學(xué)?；诔砷L過程，遵循教育規(guī)律，課程提倡多層次、復(fù)循環(huán)式的“萌芽—拔節(jié)—綻放”，通過師生的有效教育生活，最終實現(xiàn)生命的金色綻放。

萌芽、拔節(jié)、綻放三個階段，是看得見的成長規(guī)律，既縱向貫通又相互依存—每個活動都以學(xué)生的實際收獲為追求，通過“小積累”，實現(xiàn)“大成長”。

萌芽、拔節(jié)、綻放三個階段，也是看不見的生命哲學(xué)—生命的成長，需要方向，需要時間，更需要經(jīng)歷波折考驗。生長課程使學(xué)生在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)生長規(guī)律，體驗生長過程，積累生長智慧，匯聚生長力量，引導(dǎo)學(xué)生理解小學(xué)六年只是生命成長的小小萌芽，未來的成長之路還有很長。“萌芽—拔節(jié)—綻放”的“生長教育”哲學(xué)潛移默化為學(xué)生終身發(fā)展的思維和行動指南。

2. 全方位落實—生長課程的實施

（1）研創(chuàng)具有生長指向的“三為主、四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

“三為主”是學(xué)生為主體，追求自由、自主、自然;教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)尊重、支持、引領(lǐng);發(fā)展為主旨，實現(xiàn)和諧、靈性、智慧?！八沫h(huán)節(jié)”是指預(yù)習(xí)交流，質(zhì)疑問難;創(chuàng)設(shè)氛圍，主動學(xué)習(xí);合作交流，點(diǎn)撥生成;反饋評價，拓展生成。

（2）創(chuàng)建多彩社團(tuán)，開展實踐活動

充分發(fā)掘?qū)W校的區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)揮教師專長，開展“雄安郊野公園探秘”“白洋淀之歌”主題探究;充分利用周邊人文場館，如國際文化交流中心、民俗文化公園、民間藝術(shù)博物館等，創(chuàng)建“隨樂樂民民看世界”“民俗知多少”“民間藝術(shù)我知道”等系列課程;開設(shè)陶藝、扎染、兒童畫、舞蹈、拉丁、高爾夫、健美操等各種社團(tuán)，使學(xué)生的不同興趣愛好都有發(fā)展空間，為學(xué)生的生命精彩綻放提供舞臺。

（3）聯(lián)通學(xué)校、家庭、社區(qū)，三位一體協(xié)同育人

課程實施離不開家庭和社區(qū)的合力，學(xué)校通過組建家委會、社委會，建設(shè)家長講堂、社區(qū)志愿站等形式，打造三方交流平臺，組成教育合力。學(xué)校還開展“‘雙減背景下學(xué)校開展家庭教育工作有效途徑的研究”等課題研究，以科研促實施，在實踐中尋找學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的有效路徑。深入發(fā)掘區(qū)位特點(diǎn)，開發(fā)系列優(yōu)秀的校本課程，充分利用新區(qū)的自然資源、人力資源、歷史資源和場館資源，使家庭、社區(qū)融入課程，成為課程的一部分，與學(xué)校形成正向合力，協(xié)同育人。

3. 多元化提升——生長課程的評價

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動自我建構(gòu)的過程，評價必須適應(yīng)和促進(jìn)這種學(xué)習(xí)模式的形成。生長課程的評價體系踐行了新課標(biāo)倡導(dǎo)的評價理念：在評價目的上，強(qiáng)調(diào)由重視甄別與選拔，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暣龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展;在評價實施上，強(qiáng)調(diào)評價主體互動、評價內(nèi)容多元、評價過程動態(tài);在評價功能上，重視反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向等。

校本課程的評價是對學(xué)生生長狀態(tài)的反饋。以多元化、多樣態(tài)的形式開展綜合評價，是生長課程的重要組成。評價載體主要為一單、一冊、一座綻放星系。一單，即入學(xué)填寫一張專屬的生長記錄單，記錄學(xué)生的最初狀態(tài)。一冊，即《小學(xué)綜合素質(zhì)評價手冊》。手冊以學(xué)生自評為主，多主體參與互動。評價采用等級制，評定周期為一學(xué)期。一座綻放星系，即學(xué)科單項結(jié)果、各類活動的展示徽章、項目的成果，以及志愿活動的紀(jì)念、某個小課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，由時間積累，用直觀可見的方式，記錄成長的精彩。

學(xué)校在實踐探索中不斷前行，樂民小學(xué)的學(xué)生在學(xué)校真正感受到了“生長”的樂趣，體驗到了“生長”的幸福。樂民小學(xué)將在“生長教育”理念引領(lǐng)下，努力打造新區(qū)樣板，構(gòu)建蓬勃向上的教育樣態(tài)，讓每一個生命朝著“卓越”的方向生長！

（作者單位：河北雄安容和樂民小學(xué)）

責(zé)任編輯：趙繼瑩