何慧蘭

摘 ?要：全面培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將有效促進(jìn)整體教學(xué)效率提高。在新課改發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)方式探索更加全面廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的束縛，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。文章將通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式、合作化教學(xué)方法、多元化教學(xué)情境等多樣且科學(xué)的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建針對(duì)性教學(xué)方案，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)策進(jìn)行全面分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；提升對(duì)策

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，顧名思義，即引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)且積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探究綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的全面提升。

對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式合理運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以此全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在于其具有綜合性及引導(dǎo)性，可以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)流程，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與及合作探究等綜合學(xué)習(xí)方法中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)綜合知識(shí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式合理滲透其中，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法與算理。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的科學(xué)化輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面體會(huì)該課學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容與發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)策略與導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)方向，在自主探究及合作分析過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目的。

因此，為研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式科學(xué)應(yīng)用方法的角度進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的全面發(fā)展。

二、合作化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與積極性，是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的根本所在。大部分學(xué)生的缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其根本成因在于缺乏較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，未能充分感受自主學(xué)習(xí)模式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和特點(diǎn)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無(wú)法提升的問(wèn)題出現(xiàn)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以將合作化教學(xué)方式運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種合作模式輔助下，感受自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作探究及自主學(xué)習(xí)過(guò)程中全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索更加全面廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在合作化教學(xué)方法的具體應(yīng)用過(guò)程中，教師可以分別從學(xué)生之間的合作模式及師生之間的合作模式兩個(gè)角度進(jìn)行分析，進(jìn)而保障學(xué)生在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展目標(biāo)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生全面了解事件發(fā)生可能性大小的數(shù)學(xué)概念，可以針對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性進(jìn)行描述和表達(dá)，數(shù)學(xué)教師可以將小組合作教學(xué)模式運(yùn)用至本課教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生在觀察分析及交流過(guò)程中，深度掌握本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破難點(diǎn)學(xué)習(xí)元素，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深度掌握多元數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，在合作化教學(xué)方式運(yùn)用過(guò)程中，教師也可積極加入學(xué)生的合作小組中，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，以此增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、多元化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以結(jié)合多元化教學(xué)情境的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法作為當(dāng)前階段運(yùn)用比較廣泛的科學(xué)教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和靈活性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以將多樣化的教育目標(biāo)合理滲透其中，為學(xué)生構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)情境。同時(shí)在個(gè)性化教學(xué)情境輔助作用下，可以進(jìn)一步提升學(xué)生感受能力及體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩苿?dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》課程教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以把發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量作為根本目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)情境、任務(wù)化學(xué)習(xí)情境等多元情境體驗(yàn)過(guò)程中以動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法，全面理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，同時(shí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想及邏輯思維能力。多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用方式，可以結(jié)合學(xué)生的興趣方向進(jìn)行分析，以此保障情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性及有效性，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要在教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行全面分析，既要保證基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的完善掌握效果，同時(shí)要將新穎多樣的教學(xué)內(nèi)容合理滲透具體教案設(shè)計(jì)過(guò)程，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)分析過(guò)程中，其中的重點(diǎn)不僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以自主學(xué)習(xí)方法探究數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。而創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容的滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著較強(qiáng)促進(jìn)作用。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》課程教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心這一教育目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容合理滲透本課教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生在多元知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主探究，掌握位置確定的方法。與此同時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，數(shù)學(xué)教師可以將創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容的延伸工作交給學(xué)生進(jìn)行處理，使學(xué)生通過(guò)不同途徑和方式探索與位置相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并將其有效融入學(xué)習(xí)過(guò)程，完成延伸拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，創(chuàng)新化教學(xué)內(nèi)容的合理滲透和應(yīng)用，是促進(jìn)全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方式。

五、生活化教學(xué)，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

生活化教學(xué)元素的應(yīng)用是當(dāng)前階段小學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生通過(guò)生活角度探索具體知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理解能力和分析能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以將生活化教學(xué)元素科學(xué)滲透具體教案設(shè)計(jì)過(guò)程，幫助學(xué)生全面提升自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生全面體驗(yàn)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的解題策略和解題方法。在具體教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以將生活中的實(shí)際元素滲透其中，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)促使學(xué)生嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)及問(wèn)題解決能力。在生活化教育元素合理滲透的過(guò)程中，可以全面豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生全面感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，將生活化教學(xué)元素合理滲透其中，將有效豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

六、實(shí)踐化教學(xué)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這是促使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用發(fā)展目的，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效措施。通過(guò)實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)的組織，可以有效拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生在多角度學(xué)習(xí)探究模式中全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目的。實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要重視從教學(xué)目標(biāo)角度進(jìn)行分析，保障教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生基礎(chǔ)和主要教育方向相一致。例如小學(xué)數(shù)學(xué)《節(jié)約用水》實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與測(cè)量及數(shù)據(jù)收集整理工作，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算水龍頭滴水速度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)多途徑查找相關(guān)資料，在實(shí)踐學(xué)習(xí)模式中逐漸增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，逐步提升環(huán)保概念。另外，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)為學(xué)生延伸實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)范圍，幫助學(xué)生在多元化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探究方向中全面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，將實(shí)踐化教學(xué)活動(dòng)合理滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，可以有效拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

七、激勵(lì)化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不僅要重視教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用及教學(xué)內(nèi)容的合理延伸，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。自信心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要將激勵(lì)化教育元素合理滲透各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生全面感受教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)全面強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)和自信心，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)角度將激勵(lì)化教育元素滲透其中，幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度突破課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師的鼓勵(lì)作用可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，全面掌握位置及方向的主要描述方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。除此之外，鼓勵(lì)化教育策略不僅可以應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)突破過(guò)程中，還可以運(yùn)用至教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)中。在此環(huán)節(jié)教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間，教師需要以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)作為根本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足加以指導(dǎo)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，另一方面可以幫助學(xué)生以科學(xué)的方法改善學(xué)習(xí)不足，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，將激勵(lì)化教育方式合理滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心。

八、提高教師專業(yè)能力，強(qiáng)化信息技術(shù)運(yùn)用水平

以信息技術(shù)作為主要教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)能力、教學(xué)水平及信息技術(shù)運(yùn)用能力是十分重要的。在信息技術(shù)不斷深入現(xiàn)代教育體系的背景下，教師本身對(duì)信息技術(shù)的操作能力需要提升。這是學(xué)校培訓(xùn)方面需要重視的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校方面在針對(duì)教師專業(yè)能力、教學(xué)水平及信息技術(shù)使用能力的培訓(xùn)過(guò)程中，可以結(jié)合考核元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教師的教學(xué)能力有所提升，能夠全面發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)根本教育目標(biāo)。首先，學(xué)校方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)過(guò)程中，可以適當(dāng)融入專業(yè)技巧、創(chuàng)新教學(xué)方法及多元化教學(xué)內(nèi)容等，使教師的綜合能力水平得以發(fā)展。另外，可以加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)新能力與信息技術(shù)使用能力的考核，使教師學(xué)會(huì)利用更加新穎且具有針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，全面發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)效果。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要具備較強(qiáng)的排障能力。信息技術(shù)教學(xué)工具在具體使用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的故障問(wèn)題，但并非所有故障問(wèn)題都是難以解決的。作為信息技術(shù)使用者的數(shù)學(xué)教師，其自身較強(qiáng)的排障能力可以有效促進(jìn)提升教學(xué)效率，及時(shí)準(zhǔn)確判斷故障根本成因，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主意識(shí)起到促進(jìn)作用。例如在以信息技術(shù)教學(xué)模式為核心的數(shù)學(xué)應(yīng)用題課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)卡頓等問(wèn)題，此類問(wèn)題形成的原因比較多元化。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步了解多媒體的特點(diǎn)及使用規(guī)范，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)卡頓等不良問(wèn)題，以此保證教學(xué)流程順利實(shí)施。

將自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)合理滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要結(jié)合基本教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面進(jìn)行深度探究，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)且新穎的教學(xué)策略，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并掌握自主學(xué)習(xí)方法，在科學(xué)完善的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究多元數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用策略，深度掌握多元化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，全面提升數(shù)學(xué)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）