王琳 李雙龍 俞夢瑩 許年

摘 要：“2049”年是新中國成立100周年之際，是實現(xiàn)把我國建設成社會主義現(xiàn)代化強國的百年奮斗目標之際。教育強則國家強，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。走向?049”的高等教育必須朝向“高精尖、全覆蓋、爭創(chuàng)造、高融合、聚個體”發(fā)展方向邁進，描繪國家教育發(fā)展的希望藍圖。硬件設施建設是高等教育發(fā)展的基礎;教師隊伍優(yōu)化是高等教育發(fā)展的推動力;服務型課程是高等教育扎根群眾的根本要求;學術(shù)自由氛圍的建設是激發(fā)學術(shù)創(chuàng)新的源泉和更加自信地推動中華文化走出去與提升本土文化自信的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高等教育;“2049”;圖式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）09 — 0160 — 05

一、圖式的內(nèi)涵、特征及功能

“圖式”一詞最早由康德在他的《純粹理性批判》著作中提出。皮亞杰對圖式內(nèi)涵進一步豐富和延伸，提出圖式是通過同化、順應和平衡這三個過程不斷發(fā)展變化的。隨后，越來越多的學者對圖式理論進行研究，圖式理論也逐漸從哲學領(lǐng)域擴展到心理學、認知科學等其他領(lǐng)域。當代許多學者也對圖式理論進行了研究?？盗⑿聦Ω鲗W科領(lǐng)域圖式進行研究認為：“盡管不同的學科領(lǐng)域?qū)D式有不同的表述，但有一點達成了共識，圖式首先是一種結(jié)構(gòu)?！盵1]吳茜對照張必隱在《閱讀心理學》中對圖式提出的三種類比方法以及魯墨哈特對圖式的描述，概括總結(jié)出“圖式是個體腦海中所儲存的相互關(guān)聯(lián)的各種知識，是一種組織化的認知結(jié)構(gòu)，隨著個體不斷地學習而豐富、完善”[2]。徐映對認知心理學家康德、F.C.Bartlett關(guān)于圖式的相關(guān)闡述總結(jié)出圖式是“當大腦已經(jīng)存在的信息基礎與新知識相聯(lián)的時候，就能構(gòu)建出認知學習框架，也就是我們所說的圖式，進而利用圖式對新知識進行匹配、編輯，擴大舊圖式，逐步實現(xiàn)對知識的積累”[3]。

關(guān)于圖式的內(nèi)涵，特征及功能已有不少學者進行研究，在此不一一贅述。結(jié)合已有學者對圖式的研究，在此將圖式界定為新舊知識信息相互關(guān)聯(lián)的具有動態(tài)性、預見性的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。圖式的內(nèi)涵蘊含了圖式的結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性、層次性、可控性、生成性等特征。圖式是一個巨大的網(wǎng)絡化知識結(jié)構(gòu)，在這個知識結(jié)構(gòu)中我們可以利用圖式進行知識信息檢索與選擇;圖式與新知識相互作用，也為我們重新建構(gòu)新圖式提供了建構(gòu)空間;圖式還能夠幫助我們預見感知事物未來的發(fā)展前景，圖式具有巨大的預見功能。圖式的選擇，建構(gòu)與預見功能為我們研究高等教育、構(gòu)建高等教育的發(fā)展及預見高等教育發(fā)展趨勢提供了方向指引。

二、高等教育發(fā)展背景與現(xiàn)狀

（一）高等教育發(fā)展的坐標軸與參考系

高等教育發(fā)展必須參照國家總體發(fā)展規(guī)劃愿景。首先，我國正朝向第二個百年奮斗目標前進，“2049”年是新中國成立100周年的時刻，是第二個百年奮斗目標實現(xiàn)之際，基于此背景展望我國高等教育“2049”發(fā)展規(guī)劃有利于引領(lǐng)我國高等教育大踏步走向未來;其次，改革開放為我國高等教育積累了寶貴經(jīng)驗，改革開放以來我國高等教育快速發(fā)展證實了我國擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?再次，信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)+飛速發(fā)展給予了高等教育適時的發(fā)展機遇，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、實時互動課堂等新型課堂的出現(xiàn)給予了高等教育未來無窮的發(fā)展圖景。

（二）高等教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

改革開放以來，中國高等教育以短時間、大規(guī)模、低成本快速發(fā)展，通過大規(guī)模擴招快速實現(xiàn)了高等教育大眾化?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》自2010年發(fā)布以來，國家關(guān)注高等教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，高等教育招生規(guī)模以及在校生規(guī)模都保持低速增長，從最初高等教育聚焦于發(fā)展規(guī)模轉(zhuǎn)向提高高等教育質(zhì)量，注重高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。“2020年12月3日教育部召開發(fā)布會，展示‘十三五期間高等教育事業(yè)改革發(fā)展成就。當前，我國高等教育進入普及化發(fā)展新階段，高等教育毛入學率2019年達51.6%，在學總?cè)藬?shù)達到4002萬，已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系”[4]。高等教育這一世界性的偉大成就體現(xiàn)了我國無限的發(fā)展?jié)摿?，展現(xiàn)了黨和國家的正確領(lǐng)導，充分向世界展現(xiàn)了我國的教育自信。

（三）經(jīng)濟發(fā)展的巨大支撐

黨的十八大以來，我國把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，堅定不移地實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，全面提高開放型經(jīng)濟水平。黨的十八大提出了全面建成小康社會的目標，黨的十九大貫徹新發(fā)展理念，建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，決勝全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程。經(jīng)過全黨全國人民的共同努力，不懈奮斗，我國成功實現(xiàn)了第一個百年奮斗目標，2020年全面建成小康社會。“2049”年是新中國成立100周年的莊嚴時刻，是我國第二個百年奮斗目標實現(xiàn)之際。在第一個百年奮斗目標實現(xiàn)經(jīng)驗的引領(lǐng)下，在我國巨大經(jīng)濟實力的支撐下，在第二個百年奮斗目標之際，我國有足夠的自信在政治、經(jīng)濟、教育、文化等各方面碩果累累。

三、中國高等教育“2049”發(fā)展圖式內(nèi)涵及特征

（一）中國高等教育“2049”發(fā)展圖式內(nèi)涵

中國“2049”年的高等教育將在借鑒以往高等教育發(fā)展內(nèi)涵特征的基礎上，重新建構(gòu)出高等教育規(guī)模高速度增長、打造高質(zhì)量人才、培養(yǎng)精學術(shù)精科研的人才、把所有高等教育學生都打造成學術(shù)上科研上爭創(chuàng)尖子生，道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)爭創(chuàng)優(yōu)先發(fā)展的一批高品質(zhì)的學生。高等教育的覆蓋范圍將實現(xiàn)全覆蓋、高等教育課堂將打造成全覆蓋的名師名校課堂。高等教育在核心技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域?qū)⒊蔀楦叩冉逃齽?chuàng)造大國，信息技術(shù)與高等教育深度融合將打造更加縝密的網(wǎng)絡化高等教育結(jié)構(gòu)，同時高等教育通過線上線下的完美結(jié)合將真正實現(xiàn)面向人人的高等教育全新教育形式。

（二）中國高等教育“2049”發(fā)展圖式特征

1.高等教育“高精尖”

高等教育自1977年恢復高考以來逐步發(fā)展，從精英化階段走向大眾化階段直至2019年我國高等教育毛入學率達到50%以上，實現(xiàn)了高等教育普及化。40多年的時間，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及。到新中國成立100周年之際，我國高等教育將在普及化的基礎上，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，從規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃?guī)模化與高質(zhì)量內(nèi)涵化并行的發(fā)展道路?！?049”年，我國高等教育將繼續(xù)保持高速增長態(tài)勢，高等教育將與義務教育一樣成為所有適齡學生都必須接受的教育。“高精尖”將成為“2049”年高等教育普遍的要求標準?！案摺奔锤咚俣?、高質(zhì)量;“精”即精學術(shù)、精科研;“尖”即把所有高等教育學生都打造成學術(shù)上科研上爭創(chuàng)尖子生，道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)爭創(chuàng)優(yōu)先發(fā)展的一批高品質(zhì)的高等教育學生。

2.高等教育“全覆蓋”

“2049”年的高等教育“全覆蓋”有三方面的含義：一方面指高等教育覆蓋面廣泛，惠及全國所有省市縣鎮(zhèn)村的所有適齡學生;一方面指全國所有高等教育院校都被打造成名校名師院校，所有高校課堂都被打造成名師課堂，所有高等院校學生都能接受一流的高等教育;另一方面是高校財政來源將全覆蓋，高校財政支持不僅有政府財政性教育經(jīng)費資助，社會、企業(yè)、家長等都自覺參與到高等教育財政資助中，同時私立高校將成為高校建設的主力軍，社會性高校財政支撐將成為高校發(fā)展的重要支撐，高等教育經(jīng)費資助來源渠道全覆蓋，高等教育將真正成為全民參與，全民收益的高質(zhì)量教育體系。

3.高等教育“爭創(chuàng)造”

改革開放以來，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，制造業(yè)穩(wěn)步前進，經(jīng)濟總量穩(wěn)居世界第二?！爸圃鞓I(yè)大國”稱號在中國由來已久。高等教育目前存在的最大問題仍然是科研創(chuàng)新能力不夠，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足，核心技術(shù)研發(fā)有待提高。“2049”年高等教育將在核心技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域顯著升級，全國高校爭創(chuàng)一流高校、爭創(chuàng)一流名師授課，共同參與到國家創(chuàng)新領(lǐng)域的研究中。高素質(zhì)、內(nèi)涵化的高等教育人才以及名師名校的全覆蓋、國家財政支持力度的全覆蓋必然將帶動我國高校在核心技術(shù)研發(fā)行業(yè)有所建樹，變中國制造為中國創(chuàng)造，更加堅定我國教育自信，推動我國高等教育“走出去”，深入其他國家核心產(chǎn)業(yè)研發(fā)中，使我國與其他國家一道推動高等教育深度發(fā)展。

4.高等教育“高融合”

教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)手段的支撐，教育的內(nèi)容形式也依賴信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合越來越深入到我們的生活實踐中，互聯(lián)網(wǎng)的合理使用已經(jīng)給我們帶來了可見可喜的變化，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等這些在線課堂形式豐富了教育內(nèi)容，創(chuàng)新了教育形式。信息技術(shù)與高等教育高度融合的網(wǎng)絡化教育形式在“2049”年將更加牢固、更加立體化成型化。高等教育“高融合”意味著高等教育與信息技術(shù)高度融合，全國所有高校教師的授課視頻，所有高校的科研項目都將聚焦在一個巨大的網(wǎng)絡智慧庫中，全國高校學生可以隨時聆聽自己心儀院校心儀教師的授課視頻，參與教師直播互動，共同交流;全國所有高校學生可以隨時獲取其他高校自己感興趣的科研課題，跨越時空界限與其他院校學生一道開拓新興課題研究。

5.高等教育“聚個體”

2019年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：“更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享?！盵5]高等教育大班化教學模式使高等教育難以照顧到每一位學生，《中國教育現(xiàn)代化2035》強調(diào)更加注重面向人人，把個體化教育作為未來2035發(fā)展目標。個體化教育要求面向每一位學生，給予每一位學生同等發(fā)展的教育機會，這是高等教育目前乃至未來都需要重點考慮的問題，只有真正關(guān)照到每一位學生，高等教育才有發(fā)展的無限潛力，才是成功的高等教育。伴隨著網(wǎng)絡化高等教育模式的形成，借助信息技術(shù)的靈活運用以及名師名校課堂的打造，線上線下相結(jié)合模式的成熟，“個體化”的高等教育在“2049”年將運籌帷幄?！?049”年的高等教育將呈現(xiàn)“大規(guī)模與聚個體既矛盾又統(tǒng)一的”發(fā)展模式，推動高等教育朝向培養(yǎng)大量精英人才，整體社會素質(zhì)跨上新臺階的新氣象。

四、中國高等教育“2049”發(fā)展路徑

（一）公辦高校與民辦高校齊頭并進，多措并舉，實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量普及化

1.基礎：加大資金投入，夯實基礎設施建設

教育基礎設施建設是國家基礎設施建設的重要組成部分，是加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國的重要舉措。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，教育信息化基礎設施建設日益成為教育基礎設施建設中的決定性因素。但是，目前我國教育信息化基礎設施建設和發(fā)達國家相比仍有較大差距?！皺C/生比與ICT發(fā)展指數(shù)能體現(xiàn)一個國家教育信息化基礎設施建設水平。從生機比的指標來看，美國的機/生比為1.128，中國的機/生比為0.456，美國的機/生是我國的三倍。在ICT的發(fā)展指數(shù)方面，美國的ICT發(fā)展指數(shù)為8.18，中國的ICT發(fā)展指數(shù)為5.6，我們可以發(fā)現(xiàn)美國的信息技術(shù)發(fā)展水平遠高于中國”[6]。

基于此，未來走向“2049”的中國高等教育應加大基礎設施建設資金投入，政府部門與其他各部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，多措并舉，不僅要加大政府部門應用于教育基礎設施建設的資金投入，同時應鼓勵社會投資、企業(yè)投資，動員社會各行各業(yè)的資金投入以及要提高家長教育觀念，重視對學生教育基礎設施建設的資金投入，積極投身學校建設。公辦與民辦高校齊頭并進是政府投資與社會企業(yè)投資共同發(fā)揮作用的良性機制，教育基礎設施建設資金投入要同時兼顧公辦與民辦高校，協(xié)同發(fā)展。

2.推動力：嚴把教師質(zhì)量，優(yōu)化教師隊伍

習近平總書記指出，國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，并指出建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作[7]?！靶聲r代高校教書育人有其自身的科學內(nèi)涵，即以育才育德為目標導向，以學科滲透、師生互動、人格感染為實現(xiàn)形式，以高尚師德為精神內(nèi)核”[8]。

中國自古以來都十分重視“德”的建設，《大學》中提出的八個條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。教師教育好學生，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，推動國家走向繁榮昌盛，道德品質(zhì)與才能同等重要。高校引進教師要重點引進高學歷、高素養(yǎng)、會教學、會育人，懂科研的新時代教師，拒絕學歷高、道德差、素質(zhì)差的教師;同時在教學過程中也要定期對教師進行研修培訓;學校也要完善自身基礎設施建設，為教師提供科研創(chuàng)新平臺，切忌對教師隨意實施“非升即走”。

3.關(guān)鍵：課程設置避免剛性化，與人民實際生活接軌，構(gòu)建服務型高等教育

在西方哲學發(fā)展歷程中，歐洲中世紀的“形而上學”在西方哲學史上曾經(jīng)長期占據(jù)著絕對統(tǒng)治地位，1871-1874年間在哈佛大學進行的活動“形而上學俱樂部”被認為是美國第一個實用主義組織，實用主義強調(diào)行動、效果、實際活動，逐漸朝“形而下學”方向發(fā)展。中國古代哲學思想中有一以貫之的“形而上學”思想傳統(tǒng)，從先秦諸子的儒道，漢代經(jīng)學，魏晉玄學，隋唐佛學到宋明理學都滲透著“形而上學”思想，隨后在明末清初由于外國侵略者入侵等因素逐漸轉(zhuǎn)向“形而下學”，關(guān)注技術(shù)、器械等實用性的實際行為。未來我國教育發(fā)展中要注重將“形而上學”與“形而下學”結(jié)合起來，達到理論與實踐并重。

近年來，我國在2012年已經(jīng)出臺文件證實了高等教育與經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合具有重要意義，并進行了一些本科專業(yè)的調(diào)整[9]。未來“2049”年將更加緊密結(jié)合理論與實踐的聯(lián)系，打造與人民實際生活緊密聯(lián)系的服務型高等教育。高校教育與人民生活接軌最重要的突破口在于各省市高校要自覺建構(gòu)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況相適應的課程。當然，僅有學校的課程設置是行不通的，政府、社會、企業(yè)、人民也要積極配合學校的工作，積極為高校學生提供實際應用型的工作崗位，提供資金援助學生實習與見習，設置相關(guān)專業(yè)促進高校與人民生活良性互動。

（二）政府、高校、當?shù)仄髽I(yè)部門共同協(xié)商、協(xié)同治理，擴大高等教育學術(shù)自由權(quán)

高等教育學術(shù)自由時代也是高等教育繁榮發(fā)展的時代。春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴與齊國時期稷下學宮的學術(shù)發(fā)展盛況給我們留下了深刻的印象。這兩個時期的學術(shù)發(fā)展比以往任何時期學術(shù)發(fā)展都更加昌盛，這無不得益于高等教育的學術(shù)自由。然而，我國高等教育受政府控制較深，高校的招生、課程設置、教師招聘等等都需要政府下達指標。統(tǒng)一的指標、統(tǒng)一的課程設置、統(tǒng)一的要求只會造成高等教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，各地高校不能結(jié)合自身高校實際、高校所處地域環(huán)境實際靈活應對使高等教育僵化，不能滿足當?shù)厝嗣袢罕姷膶嶋H需求，難以得到廣大人民群眾的認可。

我國在2019年已經(jīng)基本實現(xiàn)教育普及化，高等教育毛入學率2019年達51.6%，“全國共有各級各類學校53.01萬所、在校生2.82億人，各級教育普及程度達到或超過中高收入國家平均水平”[10]。“府學關(guān)系的本質(zhì)是政府行政管理權(quán)與大學自主發(fā)展權(quán)之間的權(quán)力配置與利益分配問題”[11]。伴隨著高等教育普及化的到來，高校的學生數(shù)量規(guī)模也在逐步擴大，適度的“府退學進”，即政府對高校管理的范圍職權(quán)適度下放，給予高校更多的管理權(quán)，轉(zhuǎn)變政府“管辦評”一體的角色，明確政府與學校之間的權(quán)力界限。高校既承接了政府下放的權(quán)利又承擔企業(yè)所賦予的需求，政府和企業(yè)起到監(jiān)督作用，高校自主權(quán)擴大更有利于高校為滿足自身需求做出符合自身發(fā)展的管理方式，辦人民群眾滿意的教育。

（三）加強命運共同體下的多元文化交流，積極推動高等教育“走出去”

高等教育國際化既是適應經(jīng)濟全球化、政治國際化趨勢的應對之策，也是推動我國高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。美國何以能夠后來居上超越歷史悠久的歐洲高等教育迅猛發(fā)展并崛起成為世界高等教育大國和強國？其中一個成功的法寶便是致力于高等教育國際化。印度理工學院之所以能夠在半個世紀的時間內(nèi)崛起成為一所讓世界頂尖大學都不敢小視的著名學府，完全是高等教育國際化道路使然[12]。

20世紀初前后，美國持續(xù)派出大量留學人員赴德國學習，正是自覺于向歐洲高等教育取經(jīng)的國際化道路迅速縮小了美國高等教育與歐洲高等教育的差距。當美國高等教育占據(jù)強勢地位后，其高等教育國際化的模式和策略則悄然無聲、順其自然地轉(zhuǎn)變?yōu)槔闷涫澜绺叩冉逃行牡臈l件和地位把世界各國最具創(chuàng)造力及最富有發(fā)展?jié)摿Φ膶W者和學生吸引到美國去訪學、進修、學習和工作[13]。美國這一舉措為后來其高等教育迅速發(fā)展和引領(lǐng)世界高等教育提供了重要契機。

中華文化在“走出去”方面較為欠缺，教育、科技、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面多以借鑒外國經(jīng)驗為主，在傳播中華文化“走出去”方面自信心不足。黨的十八大以來，我國在教育、脫貧攻堅、國家監(jiān)督體系、反腐敗工程以及學術(shù)成果、文化強國方面都取得了一系列成果，如今我國已經(jīng)大踏步步入新時代，全國人民的精神風貌有了更大的改觀。未來我國要更加堅定文化自信，更加有底氣地推動中華文化“走出去”，與其他國家共同分享中國發(fā)展成果，鼓勵別的國家搭乘中國發(fā)展的快車，與其他國家一道發(fā)展，共同進步。

〔參 考 文 獻〕

[1]康立新.國內(nèi)圖式理論研究綜述[J].河南社會科學，2011（07）：180.

[2]吳茜.內(nèi)容圖式理論視野下的小學高段閱讀教學研究[D].四川：四川師范大學，2017.

[3]徐映.圖式理論在小學高年級英語閱讀教學中的運用[D].上海：上海師范大學，2015.

[4]北京日報.我國高等教育毛入學率去年已達51.6%，進入普及化發(fā)展新階段[EB/OL].（2020-12-03）[2021-11-11].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52717/mtbd/202012/t20201204_503492.html.sss

[5]新華社.中共中央、國務院印發(fā)《中共教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2021-04-29].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_53

67987.html.

[6]乜勇，萬文靜.中美高校教育信息化建設對比研究[J].牡丹江大學學報，2020（09）：121.

[7]中華人民共和國教育部.教育部教師工作司負責人就《關(guān)于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》[EB/OL].（2021-01-27）[2021-11-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/2021

01/t20210127_511232.html.

[8]徐文倩，王楠.新時代高校教書育人的理論蘊涵與實踐出路[J].學校黨建與思想教育，2021（11）：42.

[9]中華人民共和國教育部.教育，與經(jīng)濟社會發(fā)展同向而行[EB/OL].（2018-01-16）[2021-10-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2018n

/2018_03/201801/t20180116_324672.html.

[10]中華人民共和國教育部.我國高等教育進入普及化時代[EB/OL].（2020-10-13）[2021-12-01].我國高等教育進入普及化時代-中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站（moe.gov.cn）.

[11]劉暉，廖勇.地方大學與政府關(guān)系探究—基于Z大學2009-2019年政策性文件的分析[J].高等教育研究，2021（01）：26.

[12]眭依凡.高等教育現(xiàn)代化的理性思考[J].高等教育研究，2014（10）：9-10.

〔責任編輯：丁 冬〕