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        高中語(yǔ)文教學(xué)中“智趣課堂”的應(yīng)用價(jià)值分析

        2022-05-30 15:24:33陶紅玉
        語(yǔ)文世界(初中版) 2022年9期
        關(guān)鍵詞:智趣高中語(yǔ)文筆者

        陶紅玉

        高中階段學(xué)生思想已經(jīng)較為成熟且獨(dú)立,故學(xué)習(xí)個(gè)性特征明顯且不易改變,若是相關(guān)教師因?yàn)椴恢兺ǘ桓纳平虒W(xué)方法,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)難以調(diào)動(dòng)。本文旨在分析高中語(yǔ)文教學(xué)中“智趣課堂”的應(yīng)用價(jià)值,并從互動(dòng)、問(wèn)答、優(yōu)化教學(xué)手段和課堂扮演四個(gè)方面,淺述了其應(yīng)用價(jià)值和具體方法,希望可以拋磚引玉,為相關(guān)工作者提供一定的幫助。

        一、智趣互動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中,教師需要掌握多種教學(xué)手段并加以利用,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)設(shè)多種教學(xué)情境,進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。筆者通常通過(guò)文章內(nèi)容描述、情節(jié)引導(dǎo)、名言警句導(dǎo)入、游戲比賽、多媒體等方式輔助教學(xué)工作,盡可能地為學(xué)生帶來(lái)豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的觀感體驗(yàn),通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可將教學(xué)輔助手段巧妙的組合,充分發(fā)揮“智趣課堂”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

        例如,在人教版《謳歌親情 學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)》的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),每人說(shuō)一句關(guān)于親情的名言、俗語(yǔ)或者詩(shī)句,不能重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的,根據(jù)座位進(jìn)行接力,說(shuō)不出的學(xué)生需要表演一個(gè)節(jié)目或者寫(xiě)一篇關(guān)于親情的小作文。高中階段的學(xué)生通常好勝心較強(qiáng)且精力充沛,相較于常規(guī)的教學(xué)顯然對(duì)這種“競(jìng)賽”模式的學(xué)習(xí)更加感興趣,大部分學(xué)生都利用筆者給予的準(zhǔn)備時(shí)間查閱相關(guān)資料,希望可以“一展身手”。活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生提供的內(nèi)容有“每逢佳節(jié)倍思親”“世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚”“世界上的一切光榮和驕傲,都來(lái)自母親”“女人固然是脆弱的,母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的”。筆者觀察學(xué)生的發(fā)言后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生尋找的親情的名言都和母親有關(guān),故筆者決定以母親作為切入點(diǎn),繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)。筆者將事先準(zhǔn)備好的范文利用投影儀進(jìn)行展示,內(nèi)容如下:“可我能夠感受到媽媽并沒(méi)有出去,仿佛到了我的床前,我似乎能聽(tīng)到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開(kāi)眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊?!惫P者用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回答范文哪些地方可以有所改進(jìn),部分學(xué)生認(rèn)為可以將范文的動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行改動(dòng),如下:“母親的眼睛看著我,我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下,她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她想讓我好好睡。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似乎在找尋著什么,我知道那是在找她自己的影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?!苯?jīng)過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)了要想將親情寫(xiě)得“充實(shí)”,配合詳細(xì)生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)可以產(chǎn)生意想不到的效果。

        教師通過(guò)課堂競(jìng)賽或者活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí),學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)還可以有效拓寬自身的知識(shí)面。

        二、智趣問(wèn)答,提高教學(xué)效率

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常會(huì)利用提問(wèn)的方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并推進(jìn)教學(xué)工作。誠(chéng)然,教師單方面的提問(wèn)一定程度上保證了課堂教學(xué)效率,不過(guò)從“智趣課堂”的角度分析,這樣的問(wèn)答模式顯然不符合智趣課堂的要求。故筆者在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)往往不限制課堂提問(wèn)形式,學(xué)生可以向教師請(qǐng)教,教師當(dāng)然也可以向?qū)W生提問(wèn),甚至學(xué)生之間也可以互相提問(wèn)。筆者認(rèn)為智趣引導(dǎo)是一種優(yōu)秀的教學(xué)理念,教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)精妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,才能發(fā)揮“智趣課堂”的實(shí)際效果。

        例如,在人教版《動(dòng)物游戲之謎》的教學(xué)中,筆者要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀,并根據(jù)自己的理解展開(kāi)深度解析,設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題(每人一個(gè))并寫(xiě)在紙條上,收集學(xué)生的紙條后,筆者以抽簽的方法決定回答誰(shuí)的問(wèn)題,為了加強(qiáng)趣味性,如果我回答的答案存在明顯的錯(cuò)誤,需要接受一定的懲罰。根據(jù)筆者的觀察,學(xué)生對(duì)于“考查老師”有著較強(qiáng)的興趣,故學(xué)生閱讀文本和查閱資料的效率有了明顯的提升,經(jīng)過(guò)小組討論后學(xué)生提出問(wèn)題:“目前學(xué)術(shù)界認(rèn)為動(dòng)物鍛煉的原因有幾種,分別是哪幾種?”筆者回答:“目前學(xué)術(shù)界認(rèn)為動(dòng)物鍛煉的原因有四種,分別是演習(xí)、自?shī)?、鍛煉、學(xué)習(xí)。”學(xué)生受限于知識(shí)水平顯然無(wú)法真正的難倒老師,設(shè)計(jì)學(xué)生提問(wèn)教師環(huán)節(jié)的主要目的在于轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色,學(xué)生在準(zhǔn)備問(wèn)題的同時(shí)也完成了對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),極大地提高了教學(xué)效率。

        三、智趣教學(xué),打造趣味課堂

        讀寫(xiě)思三個(gè)環(huán)節(jié)是高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),三個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容需要教師根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整,選取最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,借助創(chuàng)新且優(yōu)秀的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)智趣課堂教學(xué)讓學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué),且思維不受限制,才是“智趣課堂”的優(yōu)勢(shì)所在。

        例如,在人教版《老人與?!返慕虒W(xué)中,筆者選取文章中這一段描寫(xiě)作為范文:“老頭兒的手讓魚(yú)猛地一拉時(shí)劃破了?,F(xiàn)在魚(yú)游起來(lái)慢多了,鉤絲慢慢地上升,魚(yú)露出來(lái)了,水從它的身邊往四下直涌。陽(yáng)光下,它渾身明光耀眼,頭、背都是深紫色的,鐮刀片似的尾巴在水里出沒(méi),嘴長(zhǎng)得像一根壘球棒,尖得像一張細(xì)長(zhǎng)的臉?!币髮W(xué)生分析這段文字從哪些感官進(jìn)行描寫(xiě),經(jīng)過(guò)筆者的引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章主要進(jìn)行視覺(jué)描寫(xiě),例如“鐮刀片似的尾巴”和“嘴長(zhǎng)得像一根壘球棒”。最后,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě):孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。

        四、智趣扮演,強(qiáng)化課文理解

        筆者認(rèn)為高中階段的語(yǔ)文教學(xué)需要將學(xué)生視為課堂主體,在教給學(xué)生一定的文本知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,可以幫助學(xué)生更加輕松且更加愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。實(shí)際教學(xué)工作中,教師可以讓學(xué)生精讀文章某個(gè)片段后進(jìn)行一段情境表演。

        例如,在人教版《廉頗藺相如列傳》相關(guān)的教學(xué)工作中,筆者和學(xué)生在一起討論作者如何利用語(yǔ)言豐滿人物形象后,可組織學(xué)生對(duì)“藺相如獻(xiàn)和氏璧”進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的情境表演。筆者挑選了兩個(gè)學(xué)生,要求學(xué)生盡可能地根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)藺相如和秦王的性格特征及其當(dāng)時(shí)的心理變化,將兩人的形象立體化展現(xiàn)。兩個(gè)學(xué)生對(duì)課文理解較為透徹,較好地演繹了藺相如和秦王在課文中的形象,學(xué)生深刻地體會(huì)到了兩人之間激烈的言語(yǔ)交鋒,也感受到了藺相如的能謀善斷和秦王的“外強(qiáng)中干”。

        總之,智趣語(yǔ)文課堂較好地滿足了當(dāng)前國(guó)家對(duì)于學(xué)生教育的要求,也更為貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)曲線。智趣語(yǔ)文課堂要求相關(guān)工作人員對(duì)教學(xué)手段和工作模式進(jìn)行智趣化處理,并針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué),這樣也能有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。對(duì)這些問(wèn)題的研究和分析,都值得進(jìn)一步探究。

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