劉振英

小學(xué)語文是小學(xué)課程中十分重要的一門學(xué)科，“雙減”政策的出臺，意味著小學(xué)語文教師既要降低學(xué)生的作業(yè)量，又要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。針對小學(xué)語文教學(xué)目前的教學(xué)狀態(tài)，筆者以小學(xué)語文教學(xué)為例，對如何實現(xiàn)減負(fù)增效提出幾點建議。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足

（一）教師缺乏教學(xué)藝術(shù)

據(jù)調(diào)查，很多語文教師在教學(xué)時語言過于平淡，常常是對著課件、教案照本宣科。有的教師甚至把工作、生活中的緊張、消極情緒帶到課堂，板著一張面孔，擺出一副高高在上的樣子，致使師生關(guān)系壓抑、緊張，課堂教學(xué)枯燥無趣。

（二）教學(xué)形式枯燥單一

雖然新課程改革在不斷推進，但很多語文教師還是受陳舊教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)仍是按照識字、分段和確定主旨三個步驟進行。機械地抄寫、背誦、朗讀，這種被動和灌輸式的學(xué)習(xí)形式在某種程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。很多教師把課堂變成給學(xué)生灌輸知識的主戰(zhàn)場，教學(xué)內(nèi)容排得滿滿的，學(xué)生基本沒有深入思考的時間。一節(jié)課下來，教師教得聲嘶力竭，學(xué)生聽得昏昏沉沉?？此啤懊婷婢愕健钡慕虒W(xué)，效果卻是“面面不到”。

（三）作業(yè)量大且重復(fù)多

小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)。秉著“好記性不如爛筆頭”的想法，很多語文教師在設(shè)計作業(yè)時，都會大搞題海戰(zhàn)術(shù)。機械、重復(fù)的作業(yè)不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，還造成學(xué)生的語感能力、創(chuàng)造能力和實踐能力都無法得到有效的提高。

二、小學(xué)語文課堂減負(fù)增效的設(shè)計原則

（一）趣味性原則

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如果學(xué)生能興致勃勃地投入學(xué)習(xí)中，那么學(xué)習(xí)就會變成一種特殊的精神享受。所以，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1. 營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“愛屋及烏”。古人云：“親其師而信其道?！毕噍^于其他，師生之間的融洽關(guān)系，更能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)生如果喜歡老師，就會“愛屋及烏”地喜歡上老師所指導(dǎo)的一切教育及教學(xué)活動。作為一名語文教師，首先，要不斷加強自身素質(zhì)，提高教學(xué)育人能力。其次，表達(dá)要流暢有條理，要善于用幽默風(fēng)趣，符合學(xué)生認(rèn)知水平的語言與學(xué)生溝通。

2. 建立有效的激勵機制，使學(xué)生“樂學(xué)愛學(xué)”。水不激不躍，人不激不奮?！罢n堂主動舉手得5分，回答有難度的問題得10分，聲音響亮、回答正確得20分，作業(yè)獲優(yōu)得10分……積累到100分兌換獎品?！绷?xí)慣成為自然后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就提高了?！澳愕恼Z音真標(biāo)準(zhǔn)，老師相信，不久的將來，舞臺上必能出現(xiàn)你主持的身影?！薄澳阏媪瞬黄?，竟能說出如此生動的話語，老師絕對相信你的未來不是夢！”“你的字怎么寫得這么漂亮，你的夢想是書法家嗎？”有效且得當(dāng)?shù)恼n堂激勵和表揚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，從而對語文“樂學(xué)愛學(xué)”。

（二）目標(biāo)性原則

教師必須用心細(xì)致地去讀懂每冊教科書的編寫意圖，認(rèn)真深入地去研讀每組課文的編寫特點，這樣才能最終明確每篇課文的教學(xué)目標(biāo)。教師只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重難點、學(xué)情等相關(guān)情況了然于胸的基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)，才能有效克服教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。

筆者日前去聽某位教師執(zhí)教的《刷子李》一課，該教師就很清楚該課第一課時的教學(xué)任務(wù)。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，該教師先出示容易讀錯的詞語，引導(dǎo)學(xué)生“開火車”讀，并正音；然后把生字送入句子中指名讀，緊湊地解決了掌握生字詞的目標(biāo)；接著拋出第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：“刷子李只是平凡世界里的一個普通的手藝人，他的行事言行到底有哪些高于常人的地方？”教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生找重點語句談感受，從而水到渠成地解決了單元導(dǎo)讀中“了解人物特點”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新性原則

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師一定要改變以往機械、枯燥的作業(yè)設(shè)計形式，多從語文核心素養(yǎng)的角度來優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1. 設(shè)計前置性語文作業(yè)。為了更好地了解學(xué)情，教師可以設(shè)計一些前置性語文作業(yè)，并以作業(yè)單的形式提前發(fā)給學(xué)生。這樣，教師只要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，就可以清晰地了解到學(xué)生的疑難問題，從而使課堂教學(xué)有的放矢。

2. 設(shè)計分層性語文作業(yè)。由于學(xué)生之間經(jīng)驗、閱歷、心理、智力等存在不同的差異，如果教師只是采取“一刀切”的作業(yè)布置形式，就很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師可以按課業(yè)內(nèi)容的難度來設(shè)計分層性語文作業(yè)。如在執(zhí)教完《竹節(jié)人》一課后，教師可以構(gòu)建“自助餐”式的語文作業(yè)，作業(yè)可分成“必做題，選做題，拓展題”這幾個板塊。可以讓后進生做“掌握生字詞與課文內(nèi)容”的必做題；中等生做“寫玩具制作指南和畫思維導(dǎo)圖”的選做題；優(yōu)等生完成類文拓展題。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能夠切實減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3. 設(shè)計實踐性語文作業(yè)。小學(xué)語文也是一門實踐性很強的學(xué)科，教師在授課后，一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點、年齡特征、興趣愛好來設(shè)計一些新穎且具有趣味的作業(yè)。如學(xué)完《竹節(jié)人》一課后，可以布置學(xué)生回家制作竹節(jié)人，然后帶到學(xué)校與同學(xué)分享（分享制作過程或像課文一樣與同學(xué)暢玩竹節(jié)人）。又如，在執(zhí)教“修改玩具小臺燈制作說明書”時，可以布置學(xué)生先按提示的步驟制作臺燈，并評選最佳作品。這樣，“哪個環(huán)節(jié)出錯”的問題在學(xué)生的動手操作中就輕而易舉地得到了解決。

三、小學(xué)語文課堂減負(fù)增效的設(shè)計策略

（一）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，主要講究的是人際環(huán)境，即師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在“雙減”背景下的教學(xué)環(huán)境里，教師要主動和學(xué)生進行溝通，學(xué)生和學(xué)生之間也要進行合作交流、團結(jié)互助，這樣才能共同進步。如執(zhí)教《漫步世界名著花園》時，教師可以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生先將自己對某幾本書的閱讀收獲在小組內(nèi)進行交流和分享；然后再由小組推薦“閱讀之星”，在全班與同學(xué)交流分享閱讀收獲。這樣既拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，又迅速提高了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、分析總結(jié)能力、歸納整理能力。

（二）教學(xué)組織形式的設(shè)計

語文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的“教師講—學(xué)生練”的模式，要更多地重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)學(xué)會換位思考，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生進行討論、交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

為了使學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)到更豐富的知識，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在教師的有效講解后進一步自主學(xué)習(xí)，完成項目創(chuàng)新。如在教學(xué)《草原》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并插上想象的翅膀，在心中想象一幅“主客話別”的畫面，然后通過畫圖或?qū)懺挼男问奖磉_(dá)出來。

總之，為了落實“雙減”政策，小學(xué)語文教師要立足學(xué)情，注重語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，設(shè)計個性化的學(xué)案，努力做到減負(fù)不減質(zhì)，還學(xué)生一片健康綠色的語文學(xué)習(xí)天地。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)潭頭中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）